РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов ЗФО

Главная страница
Контакты

    Главная страница



РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов ЗФО



страница4/4
Дата13.01.2017
Размер0.92 Mb.
ТипУчебно-методический комплекс


1   2   3   4
РАЗДЕЛ 2. Методические указания по изучению дисциплины и контрольные задания для студентов ЗФО.
МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ



  1. При подготовке материала к темам из 1-го модуля рекомендуем использовать книгу Т.В.Ильиной «Введение в искусствознание» (М.,2003).

  2. В подготовке к практическим занятиям из 2-го модуля необходимую помощь окажет учебное пособие В.Б. Косминской и др. «Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду» (М.,1985).

  3. При подготовке к вопросам о преемственности в обучении старших дошкольников и младших школьников изобразительной деятельности рекомендуем воспользоваться книгой Н.М.Сокольниковой «Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе» (М.,2006) и учебным изданием «Сборник программ для начальной общеобразовательной школы. система Д.Б.Эльконина – В.В.Давыдова» (М.,2001).

  4. При подготовке вопросов, касающихся методических аспектов обучения дошкольников изобразительной деятельности особое внимание следует обратить на формирование чувства цвета в рисовании, чувства ритма и симметрии в аппликации, знаний о пропорциональных отношениях и пластике движений в лепке, развитие творчества в художественном конструировании.

  5. При подборе иллюстративного материала по курсу неоценимую помощь окажут альбомы Т.Н.Дороновой для младшего, среднего, старшего дошкольного возраста «Дошкольникам об искусстве» (М.,2003).


Контрольная работа:

Перед сдачей зачёта студенты ЗФО пишут контрольную работу на тему: «Использование нетрадиционных форм рисования в практике ДОУ».


ВОПРОСЫ К ЗАЧЕТУ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА (ЗФО 3 курс)


  1. Виды и жанры изобразительного искусства.

  2. Цели и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.

  3. Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству.

  4. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.

  5. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности в детском саду.

  6. Самостоятельная художественная деятельность детей.

  7. Виды детской изобразительной деятельности.

  8. Развитие воображения и творческих замыслов детей в процессе изобразительной деятельности. Развитие творчества в программах нового поколения.

  9. Изобразительная деятельность – средство всестороннего воспитания дошкольников.

  10. Освоение дошкольниками формообразующих движений в рисовании.

  11. Обучение детей техническим навыкам и умениям в рисовании.

  12. Сенсорные основы изобразительной деятельности.

  13. Основные средства художественной выразительности в детском рисунке.

  14. Методика обследования изображаемых предметов.

  15. Материалы для рисования в детском изобразительном творчестве.

  16. Этапы ознакомления детей с живописными произведениями.

  17. Взаимосвязь методов изобразительной деятельности.

  18. Особенности индивидуального развития детей в процессе приобщения их к изобразительной деятельности.

  19. Наглядные методы и приёмы обучения изобразительному искусству.

  20. Словесные методы и приёмы обучения изобразительному искусству.

ВОПРОСЫ К ЭКЗАМЕНУ ПО ТЕОРИИ И МЕТОДИКЕ ДЕТСКОГО ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ТВОРЧЕСТВА (ЗФО 3 курс)


  1. Виды и жанры изобразительного искусства.

  2. Цели и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности.

  3. Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству.

  4. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.

  5. Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности в детском саду.

  6. Самостоятельная художественная деятельность детей.

  7. Виды детской изобразительной деятельности.

  8. Развитие воображения и творческих замыслов детей в процессе изобразительной деятельности. Развитие творчества в программах нового поколения.

  9. Изобразительная деятельность – средство всестороннего воспитания дошкольников.

  10. Освоение дошкольниками формообразующих движений в рисовании.

  11. Обучение детей техническим навыкам и умениям в рисовании.

  12. Сенсорные основы изобразительной деятельности.

  13. Основные средства художественной выразительности в детском рисунке.

  14. Методика обследования изображаемых предметов.

  15. Материалы для рисования в детском изобразительном творчестве.

  16. Этапы ознакомления детей с живописными произведениями.

  17. Взаимосвязь методов изобразительной деятельности.

  18. Особенности индивидуального развития детей в процессе приобщения их к изобразительной деятельности.

  19. Наглядные методы и приёмы обучения изобразительному искусству.

  20. Словесные методы и приёмы обучения изобразительному искусству.

  21. Художественный ручной труд дошкольников. Взаимосвязь с аппликацией и конструированием.

  22. Типы занятий и их организация в методике обучения дошкольников изобразительному искусству.

  23. Требования к отбору живописных произведений для дошкольников.

  24. Задачи, содержание и методика проведения занятий по конструированию в разных возрастных группах.

  25. Творческое конструирование. Его виды и место в педагогическом процессе ДОУ.

  26. Сенсорная основа развития восприятия: роль зрения, осязания, мускульного чувства, движений руки.

  27. Обучение детей лепке в разных возрастных группах.

  28. Виды и способы лепки.

  29. Структура искусствоведческого рассказа.

  30. Методика проведения занятий по рассматриванию картин для детей старшего дошкольного возраста.

  31. Задачи и содержание обучения предметному рисованию в разных возрастных группах.

  32. Особенности восприятия детьми дошкольного возраста произведений живописи и графики.

  33. Методика обучения детей рисованию в младших группах детского сада.

  34. Методика обучения детей рисованию в средней группе.

  35. Методика обучения детей рисованию в старшем дошкольном возрасте.

  36. Виды аппликации и методика обучения в разных возрастных группах.

  37. Особенности конструктивной деятельности дошкольников.

  38. Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших школьников.

  39. Ознакомление дошкольников с декоративно-прикладным искусством.

  40. Методика обучения детей декоративному рисованию.

РАЗДЕЛ 3. Содержательный компонент теоретического материала.

Раздел 1. Предмет и задачи курса.
Теория искусства, его виды и жанры.

Роль искусства в жизни общества.

Искусство как художественное отражение действительности. Искусство в истории. Великие цивилизации. История европейского искусства. Современное искусство. Становление искусствознания как науки. Виды и жанры искусства.
Графика. История графики как самостоятельной области изобразительного искусства. Рисунок. Печатная графика (гравюра). Виды графики: станковая, журнально-газетная, плакат, книжная иллюстрация, промышленная графика.

Живопись. Монументальная живопись. Миниатюра. Станковая живопись. Техника и материалы.

Скульптура. Виды скульптуры: монументальная, монументально-декоративная, станковая, скульптура малых форм, миниатюрная скульптура. Специфика видов. Материалы и техника скульптуры.

Архитектура. Специфика архитектуры как вида искусства. Материалы. Основные конструктивные элементы. Экстерьер и интерьер. Цвет в архитектуре.

Декоративно-прикладное искусство. Виды: собственно-прикладное, искусство оформительское. Материал, обработка и техника исполнения. Значение в пластике и точности рисунка.
Художественный стиль. Классицизм и барокко. Взаимодействие и взаимопроникновение стилей. «Категория созерцания»: линейность и живописность, плоскость и глубина, замкнутая и открытая формы, множественность и единство, ясность и неясность. Анализ художественного произведения. Методы и подходы. Виды анализа живописного произведения. Анализ четырех основных разделов изменения натурального цвета предмета: «свет», «натуральный», «тень», «рефлекс». Анализ освещения в живописном произведении. Анализ воздушной перспективы. Анализ цветовой гармонии. Анализ фактуры красочного слоя. Анализ рисунка. Анализ композиции. Системы цвета и формы. Иерархия восприятия художественного произведения.
Основная литература:
1Алпатов М.И. Искусство. – М., 1980.

2Блинов Н.Н. О физическом в искусстве. – М., 2002.

3Мысли об искусстве. – М., 1980.

4Делакруа Э. Мысли об искусстве. – М., 1980.

5Ивацкий М.Ф. Школа изобразительного искусства. – т.1,5. – М., 1980.

6Ильина Т.В. Введение в искусствознание. – М., 2003.

7Ильенков Э.В. Философия и культура. – М., 1991.

8История мирового искусства /Под ред. Е.Д. Сабашникова. – М., 1998.

9Роден О. Мысли об искусстве. – М., 2000.

10Хогарт У. Анализ красоты. – М., 1999


Дополнительная литература:
1Борисова Е.А. Русский модерн. – М., 1990.

2Вельфлин Г. Основные понятия истории искусств. – М., 1995.

3Даниэль С.М. Искусство видеть. – Л., 1990.

4Живопись в трех измерениях: Учебное пособие. – М., 2001.

5Ильин И.П. Постструктурализм. Деконструктивизм. Постмодермизм. – М., 1996.

6Каган М.С. Философия культуры. – СПб., 1996.

7Лосев А. Проблема символа и реалистическое искусство. – М., 1995.

8Лосев А. Ф. Проблема художественного стиля. – М., 1994.

9Мир музея. – 2003. - № 6.
Раздел II. Теоретические основы обучения детей изобразительной деятельности.
Отечественные и зарубежные подходы к эстетическому воспитанию детей. Современные научные исследования в области арт-терапии. Особенности детского восприятия и применения рисуночных тестов.

Изобразительная деятельность - важнейшее средство эстетического воспитания, развития чувства формы, цвета, ритма, воображения, восприятия и понимания произведений искусства, средство выражения своего отношения к миру, нравственного воспитания, познания действительности. Связь изобразительной деятельности с развитием речи, умственным воспитание. Изобразительная деятельность – основа для формирования художественной культуры.

Теория и практика эстетического воспитания в США. Критерии художественного развития. Проблемы эстетического воспитания в Англии, Франции.

Практика арт-терапии: новые модели и области. Психопатологическая экспрессия и арт-терапия. Применение рисуночных тестов.

Специфика детского творчества и его формирование. Современные концепции творчества. Понимание детского рисунка. Процесс создания художественно-выразительного образа. Развитие способностей.

Развитие детской изобразительной деятельности с года до семи лет.


Основная литература:
1Арт-терапия /Сост. и общая редакция А.И. Копытина. – СПб., 2001.

2Бурза А. Арт-терапия. Йога внутреннего художника.- М., 2002.

3Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

4Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

5Лилов А. Природа художественного творчества и одаренности / Под ред. Д.Б. Богоявленской. – М., 1997.

6Любимова В. Некоторые особенности развития художественного восприятии у дошкольников //Дошкольное воспитание. – 1970. - №7.

7Основные современные концепции творчества и одаренности / под ред. Д.Б. Богоявленской. – М., 1997.

8Художественное восприятие дошкольника / Под ред. Б.С. Мейлаха. – 1971.

Дополнительная литература:
1Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте. – М., 1991.

2Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

3Мухина В.С. Изобразительная деятельность ребенка как форма усвоения социального опыта. – М., 1981.

4Неменский В.Н. Мудрость красоты: о проблемах эстетического воспитания. – М., 1981.

5Психология художественного творчества / Сост. К.В. Сельченок. Минск: Харвест, 2003.

6Художественное творчество и ребенок / Под ред. Ветлугиной. – М., 1972



Раздел III. Методика обучения детей изобразительной деятельности.

1. Общие вопросы обучения детей изобразительной деятельности.

Цель и задачи обучения дошкольников изобразительной деятельности. Классификация и характеристика методов обучения изобразительному искусству. Игра в системе обучения дошкольников изобразительной деятельности.

2. Анализ программ нового поколения «Детство», «Радуга», «Развитие», «Кроха», «Истоки» и др. (раздел «Изобразительная деятельность).

Научный характер программ. Учет психологических особенностей детей раннего и дошкольного возраста, закономерностей формирования изобразительных навыков.

Система обучения изобразительной деятельности, построенная на основе общедидактических принципов. Воспитывающий характер обучения, связь обучения с жизнью, его эстетическая направленность, учет возрастных особенностей детей, постепенное усложнение программного материала.

Отражение преемственности с программами по изобразительному искусству в начальной школе.

Типы занятий и их организация по изобразительной деятельности в ДОУ.

3.Формы организации изобразительной деятельности (занятия с самостоятельная деятельность детей в повседневной жизни.
Основная литература:
1Программа «Детство». – СПб., 2001.

2Программа «Истоки». – М., 2001.

3Программа «Радуга». – М., 1995.

4Программа «Путешествие в мир искусства». – М., 2002.

5Программа «Природа и художник». – М., 2001.

6Программа «Приглашение к творчеству». – СПб., 2003.

7Программа «Синтез искусств в эстетическом воспитании». – М., 2003.

8Соломенникова О.А. Радость творчества. – М., 2001.


Дополнительная литература:

1Алексеева В.В. Что такое искусство. – М.: Сов. художник,1991.

2Бакушинский А.В. Исследования и статьи: избранные искусствоведческие труды. – М.: Сов. художник, 1981.

3Литвиненко В.М. Учимся рисовать. – СПб, 2001.


4.Методика ознакомления детей с произведениями искусства и творчеством мастеров.

Программные задачи по ознакомлению детей с изобразительным искусством. Отбор произведений искусства.

Этапы ознакомления с произведениями искусства.

Дидактические игры на данную тематику.

Работа вне занятий. Планирование деятельности воспитателя по ознакомлению детей с произведениями искусства.
Основная литература:
1Доронова Т.Н. Дошкольникам об искусстве. Три учебно-наглядных альбома для детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста. – М., 2003.

2Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

3Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.



  1. Формы организации и виды детской изобразительной деятельности.

Классификация и характеристика занятий по изобразительной деятельности.

Самостоятельная художественная деятельность.

Рисование предметное, сюжетное, декоративное.

Лепка.


Аппликация и конструирование, их взаимосвязь с художественным трудом.

Домашнее рукоделие. Текстиль. Керамика. Стекло. Домашний театр.


Основная литература:
1Аллахвердова Е.Э. Батик, глина, дерево. - М., 2004.

2Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.

3Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

4Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – м., 1990.

5Косминская В.Б., Васильева Е.И., Казакова Р.Г. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

Дополнительная литература:


1Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.

2Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

3Курчевский В.В. А что там за окном? – М., 1985.

4Чумичева Р.М. Дошкольникам о живописи. – М., 1992.




5. Методика обучения детей рисованию в разных возрастных группах.

Принципы отбора содержания тем для изобразительной деятельности. Задачи обучения предметному рисованию в разных возрастных группах. Методика обучения детей рисованию предметов.

Сюжетно-тематическое рисование. Задачи обучение дошкольников предметному рисунку. Методика обучения сюжетно-тематическому рисованию.

Декоративное рисование. Общие задачи обучения детей декоративному рисованию. Методы обучения декоративной деятельности, их специфика. Методика обучения декоративному рисованию.


Основная литература:
1Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

2Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.

3Костерин Н.П. Учебное рисование. – М., 1980.

4Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

5Соломенникова О.А. Радость творчества. – М.,2001.

6 Шпикалова Т.Я., Величкина Г.А. Дымковская игрушка. – М., 2003.

Дополнительная литература:
1Косминская В.Б., Халезова Н.Б. основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.

2Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

3Саккулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.
6. Обучение детей технике рисования с использованием нетрадиционных материалов, технических приемов и способов.
Материалы и инструменты.

Рисование пальцами, красящей бумагой. Рисование на тканях. Мазки темперой, краской из муки, кукурузного крахмала, яичной краской, ароматной краской, краской с наполнителями (кофейный порошок, песок, соль, измельченный карандашный грифель, овсянка, измельченные листья), краской из шампуня, блестящей краской (темпера, белый клей), «снежной» краской (мука, соль, вода), краской из чая.

Техника изготовления самодельных кистей. Техника разбрызгивания краски. Рисование по мокрому. Рисование мокрыми мелками, цветными маркерами, связанными вместе. Рисование на наждачной бумаге. Инструменты для черкания и рисования: цветные и акварельные карандаши, цветные мелки, масляная пастель, сухая пастель, любые ручки, фломастеры, акварельные фломастеры, линеры, маркеры, блупены, текстовыделители и т.д. Материалы для черкания и рисования: старые календари, картонные коробки, газеты, бумага любых сортов, бумажные тарелки, бумажные полотенца, камни, природные материалы, деревянные бруски и т.д.

Рисование с помощью «черной магии». Коллажи. Создание фактурной поверхности. Печатание с помощью ластика. Техника процарапывания. Штампы. Рисунки на основе контура ладони.


Основная литература:
1Дубровская Н.В. Рисунки, спрятанные в пальчиках. – СПб, 2003.

2Литвиненко В. Учимся рисовать. – СПб., 2001.

3Мэри Энн Ф. Кол, Рении Рамси, дана Боумэн. Первый рисунок. – Минск, 2004.

4Уотт Фиона. Я умею рисовать. – М., 2003.

5Уотт Фиона. Как научиться рисовать. – М., 2001.
7.Методика обучения детей лепке в разных возрастных группах.
Особенности лепки в детском саду. Материалы и оборудование для лепки. Способы лепки.

Организация и методика занятий.

Лепка в младшем, среднем, старшем дошкольном возрасте.
Основная литература:
1Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.

2Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисовании, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

3Косминская В.Б., Халезова Н.Б.Основы изобразительного искусства и методика руководства изобразительной деятельностью детей. – М., 1981.

4Косминская В.Б., Васильева Е.И. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

5Кард В., Петров С., «Пластилин». – Спб., 2001.

6Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.

7Мери Энн Ф.Кол и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.

8. Методика обучения детей аппликации в разных возрастных группах.
Виды аппликации в детском саду. Оборудование и материалы для выполнения аппликации.

Задачи и программный материал по аппликации.

Методика обучения аппликации в разных возрастных группах.
Основная литература:
1Богатеева З.А. Мотивы народных орнаментов в детских аппликациях. – М., 1986.

2Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – м., 1999.

3Гусакова М.А. Аппликация. – М., 1983.

4Доронова Т.Н., Якобсон С.Г. Обучение детей 2-4 лет рисованию, лепке, аппликации в игре. – М., 1992.

5Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

6Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

7Кол М.Э. и др. Первый рисунок. – Минск, 2004.

8Сакулина Н.П., Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1982.

9Силивон В.А. Аппликация для самых маленьких. – Минск, 2000.

10 Сделай сам. Альбом твоих аппликаций. – Спб., 2000.

11Уотт Ф. Я умею рисовать. – М., 2003.
9. Методика обучения детей конструированию в разных возрастных группах.
Особенности конструктивной деятельности дошкольников.

Виды конструирования в детском саду.

Значение конструирования в формировании личности ребенка.

Программа по конструированию в детском саду.

Основные приемы обучения конструированию.

Содержание конструирования в разных возрастных группах.


Основная литература:
1Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

2Косминская В.Б. и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

3Корчинова О.В. Декоративно-прикладное творчество в детских дошкольных учреждениях. – Ростов-на-Дону, 2002.

4Мойстер Н.Г. Лепим из бумаги. – Ярославль, 2002.

5Парамонова Л.А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду.. – М., 2002.

6Программы нового поколения («Истоки», и др.).


10. Взаимосвязь видов изобразительной деятельности на разных этапах развития детей. Преемственность в художественном образовании дошкольников и младших школьников.
Специфика взаимосвязи видов изобразительной деятельности. Индивидуально-дифференцированный подход к детям.

Подготовка детей к школе на занятиях по изобразительной деятельности.

Преемственность в развитии творческих основ личности.

Развитие способности ребенка самостоятельно ставить изобразительные задачи, творческого самовыражения.

Два направления в преемственности: развитие творческого воображения, развитие творческого мышления у школьника в рамках учебной деятельности, опирающегося на достигнутый в дошкольном возрасте уровень творческого воображения.

Анализ практики преемственности в художественном воспитании детей.


Основная литература:


1Григорьева Г.Г. Изобразительная деятельность дошкольников. – М., 1999.

2Косминская В.Б. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

3Казакова Т.Г. Изобразительная деятельность и художественное развитие дошкольников. – М., 1983.

4Преемственность в изобразительной деятельности дошкольников и младших школьников / Под ред. Кузина В.С. – М., 1974.


Дополнительная литература:
1. Сокольникова Н.М. Изобразительное искусство и методика его преподавания в начальной школе. – М., 2003.


11. Преподавание методики обучения рисованию, лепке, аппликации в педагогическом колледже.
Характеристика программы по рисованию и лепке.

Содержание программы.

Типы уроков.

Содержание и методика проведения уроков по изобразительному искусству. Наглядные пособия.

Содержание и методика проведения практических занятий. Работа с натурой. Показ и объяснение.

Самостоятельная работа учащихся.



Планирование уроков.
Основная литература:


  1. Косминская и др. Теория и методика изобразительной деятельности в детском саду. – М., 1985.

  2. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. – М., 1990.

  3. Куревина О.А. Синтез искусств в эстетическом воспитания детей дошкольного возраста. – М., 2003.


РАЗДЕЛ 4. Глоссарий.
ГЛОССАРИЙ К 1-му МОДУЛЮ /теоретические аспекты изобразительногоискусства/

Архитектура – сооружения, создающие материально организованную среду.

Графика – вид изобразительного искусства. включающий рисунок и печатную художественную продукцию.

Декоративно-прикладное искусство – создание художественных произведений, имеющих практическое применение в быту.

Жанр – исторически сложившееся внутреннее подразделение во всех видах искусства.

Живопись – вид изобразительного искусства, произведения которого создаются с помощью красок, наносимых на к.-л. поверхность.

Заливка – нанесение ровного красочного тона.

Колорит – система цветовых сочетаний в произведениях изобразительного искусства.

Композиция – соединение различных частей в единое целое в соответствии с какой-либо идеей.

Ксилография – гравюра на дереве.

Литография – гравюра на камне.

Масло – краски на основе олиф.

Миниатюра – живопись небольших размеров и тонкого исполнения.

Мозаика – наборная живопись.

Пастель – живопись сухими мягкими цветными мелками.

Перспектива – наука, излагающая законы изображения предметов, воспринимаемых визуально.

Рефлекс – отражение.

Скульптура – вид изобразительного искусства, произведения которого имеют физически материальный, предметный объём и трёхмерную форму.

Темпера – живопись красками, связующим веществом которых являются натуральные или искусственные эмульсии.

Тушёвка – приём нанесения тона слитными штрихами.

Фреска – живопись по сырой штукатурке.
ГЛОССАРИЙ КО 2-му МОДУЛЮ /практические аспекты обучения дошкольников изобразительному искусству/

Аппликация – создание художественных изображений наклеиванием, нашиванием на ткань или бумагу разноцветных кусочков к.-л. материала.

Арт-терапия – использование рисования в терапевтических целях.

Декоративное рисование – процесс создания изображений на основе декоративно-прикладного искусства.

Конструирование – создание из различных материалов игровых поделок.

Конструктивный способ лепки – лепка из отдельных частей материала.

Лепка – процесс создания скульптурного изображения из мягкого пластического материала.

Орнамент – украшение, в узоре которого сочетаются и повторяются геометрические или изобразительные элементы.

Орнаментальный узор – преднамеренно созданный узор, элементы которого ритмично повторяются.

Пластический способ лепки – лепка из целого куска материала.

Предметное рисование – процесс изображения предметов из различных типовых групп (растения, животные, человек, транспорт, здания).

Рисование – процесс создания изображений на плоскости.

Сюжетное рисование – процесс изображения, содержанием которого является к.-л. сюжет.

Сюжетный узор – стилизованное изображение птиц, животных.

Творчество – деятельность, создающая новые оригинальные предметы. имеющие общественное значение.

Техническое конструирование – конструктивная деятельность, заключающаяся в моделировании основных структурных и функциональных признаков.

Художественное конструирование – конструктивная деятельность, в процессе которой выражается личное отношение к создаваемым образам.


РАЗДЕЛ 5. Изменения в рабочей программе, которые произошли после утверждения программы


Характер изменений в программе

№ и дата протокола заседания кафедры, на котором было принято данное решение

Подпись заведующего кафедрой, утверждающего внесенное изменение

Подпись декана факультета (проректора по учебной работе), утверждающего данное изменение















РАЗДЕЛ 6. Учебные занятии по дисциплине ведут:


Ф.И.О. ученое звание и степень преподавателя

Учебный год

Факультет

Специальность

Дьяченко И.И., канд. пед. наук, доцент

20010/2011

Педагогики и психологии

030900 – Дошкольная педагогика и психология с дополнительной специальностью


















Каталог: umu-umk -> ППИ -> 050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология
ППИ -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 5 «Психология лиц с умственной отсталостью»
ППИ -> Учебно-методический комплекс дисциплины гсэ. В «актуальные проблемы культуры XX века»
ППИ -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. Ф. 2 Логопедия дс. 1 Логопедия
050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология -> Программа учебной дисциплины семейное право шифр дисциплины и её название в строгом соответствии
050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология -> Учебно-методический комплекс дисциплины дпп. В. 03 «основы закаливания юных северян»
050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 10 «Основы педиатрии и гигиены детей раннего и дошкольного возраста»
050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология -> Учебно-методический комплекс дисциплины опд. Ф. 3  история возрастной психологии 
050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология -> Учебно-методический комплекс дисциплины сд. 14 «Теория и методика экологического образования детей»
050703.65%20Дошкольная%20педагогика%20и%20психология -> Основная образовательная программа подготовки специалиста по специальностям
1   2   3   4