Рабочая программа междисциплинарного курса «музыкальная литература зарубежных стран» По специальности 073002 «теория музыки»

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Рабочая программа междисциплинарного курса «музыкальная литература зарубежных стран» По специальности 073002 «теория музыки»



страница5/6
Дата19.08.2017
Размер1.02 Mb.
ТипРабочая программа


1   2   3   4   5   6

СЕМЕСТР

-Г. Берлиоз. Жизнь и творчество

-Ф. Шопен. Баллада № 1 g-moll


-Музыкально-критическая деятельность Р.Вагнера

-И. Брамс. Симфония № 4 e-moll


-И. Брамс. Жизнь и творчество

-Ф. Лист. «Годы странствий»


-Р. Вагнер. Жизнь и творчество

-Ф. Шопен. Мазурки


-Ф. Шопен. Жизнь и творчество

-Г. Берлиоз. «Фантастическая симфония»


-Ф. Лист. Жизнь и творчество

-Ф. Шопен. Соната № 2 b-moll


-Музыкально-критическая деятельность Г. Берлиоза

-Ф. Шопен. 24 прелюдии ор. 28


-Музыкально-критическая деятельность Ф. Листа

-Р. Вагнер. Опера «Лоэнгрин»: черты оперной реформы


-Р. Вагнер. Характеристика оперной реформы

-Ф. Лист. Симфоническая поэма «Тассо. Жалоба и триумф»


-И. Брамс. Песни

-Характеристика оперной и концертной жизни Парижа 20-40-х годов XIX века



  1. СЕМЕСТР

-Французский живописный и музыкальный импрессионизм

-Дж. Верди. Опера «Риголетто»: характеристика образа Риголетто


-Характеристика французской музыкальной культуры второй половины XIX века

-Э. Григ. «Лирические пьесы»


-Западноевропейская музыкальная культура первой половины XX века

-Ш. Гуно. Опера «Фауст»: лирические сцены Фауста и Маргариты


-Б. Сметана. Жизнь и творчество

-М. Равель. «Испанская рапсодия»


-А. Дворжак. Жизнь и творчество

-К. Дебюсси. 24 прелюдии


-Западноевропейская музыка второй половины XX века

-Ж. Бизе. Опера «Кармен»: характеристика образа Кармен


-Дж. Верди. Жизнь и творчество

-А. Дворжак. Симфония “Из Нового света”


-Ж. Бизе. Жизнь и творчество

-А. Дворжак. Симфония № 9 «Из Нового Света»


-П. Хиндемит. Творческий облик

-К. Дебюсси. «Ноктюрны»


-М. Равель. Жизнь и творчество

-Дж. Верди. Опера «Травиата»: характеристика образа Виолетты


-А. Шенберг. Творческий облик

-М. Равель. «Болеро»


-К. Дебюсси. Жизнь и творчество

-Э. Григ. «Пер Гюнт»


-Э. Григ. Жизнь и творчество

-Ж. Бизе. «Арлелианка»


-А. Онеггер. Творческий облик

-Э. Григ. Романсы и песни


-Ш. Гуно. Жизнь и творчество

-Дж. Верди. Опера «Аида»: характеристика музыкально-сценических линий



3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

3.1. МЕДОДИЧЕСКТИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ

Программа содержит темы двух типов:

  • монографические темы;

  • общие обзоры музыкальной культуры в отдельные исторические периоды.

В монографических разделах дается общая характеристика творчества композитора, изложение его жизненного и творческого пути и анализ музыкальных произведений, определяющих основные черты образности и стиля данного мастера.

Обзорные темы предполагают знакомство с культурно-историческим «контекстом эпохи», для чего рассматриваются не только музыкально-исторические и музыкально-теоретические, но и исторические, литературные, художественные явления.



Дисциплина базируется на различных типах уроков:

  • урок биографического типа;

  • аналитический тип урока, связанный с изучением музыкальных произведений;

  • обобщающий тип урока;

  • урок обзорного типа.

В курсе музыкальной литературы особая роль принадлежит изучению биографии композитора, его жизненного и творческого пути. Методика уроков биографического типа включает как изучение подробной, развернутой характеристики творческого пути, так и кратких сведений и общей оценки деятельности композиторов. Через биографию композитора учащиеся познают эпоху, историко-художественный контекст.

Изучение на уроках биографий композиторов отличается различной степенью глубины. Обстоятельного разбора требуют биографии композиторов, которые для учащихся являются наиболее трудными по различным причинам, например: отражение в биографии черт эпохи, своеобразие творческой личности, тесная связь жизни и творчества (типично романтическая автобиографичность музыки), тесная связь с эволюцией творчества, чрезвычайно насыщенный фактологический материал, мало известная эпоха и др. Наиболее полно и углубленно рассматриваются жизненный и творческий путь Ф.Шопена, Г.Берлиоза, Ф.Листа, Р.Вагнера, И.Брамса, Дж.Верди, К.Дебюсси, М.Равеля.

Основная задача в таких биографических уроках заключается в точном отборе проблематики темы, концентрации фактологического материала вокруг центральных, сквозных творческих проблем, которые должны проходить не только через всю биографию, но и получить дальнейшее подтверждение в аналитическом разделе. В связи с этим в основу периодизации биографий положен хронологический, стилистический и мировоззренческий принципы. После каждого периода биографии композитора подводится общий творческий итог.

В изучении биографий Ш. Гуно, Ж.Бизе, Б.Сметана, А.Дворжака, Э.Грига заостряются только основные положения темы, сведения излагаются более суммарно, дается общая оценка творческой деятельности. Биографии этих композиторов могут быть изучены учащимися самостоятельно, но с обязательной предварительной ориентацией и последующим контролем (проверка конспектов, краткие письменные ответы на вопросы, фронтальный опрос в устной форме).

Опрос по биографиям некоторых композиторов (Ф.Шопена, Ф.Листа, Р.Вагнера, К.Дебюсси, М.Равеля) сопряжен с большим объемом фактологического материала, который учащиеся должны запомнить, поэтому опрос основывается на выборочной системе как в небольших письменных работах, так и в устных ответах. В домашних заданиях для подготовки к предстоящему опросу педагог заранее определяет и обсуждает с учащимися круг самых важных вопросов творческого и биографического планов. Студенты работают по хронографам, составленным педагогом, либо составляют самостоятельно краткий хронограф после изучения материала учебника. Существенную помощь такие таблицы оказывают при подготовке к сессионным экзаменам, когда требуется оперативность в большом объеме информации.

В курсе зарубежной музыки XX века жизненный и творческий путь композиторов изучается обзорно с акцентом на главные, основные черты творчества, эстетические воззрения.

Помимо биографических уроков центральное место в курсе музыкальной литературы принадлежит изучению музыкальных произведений в различных жанрах. Степень подробности изучения музыкальных произведений (композиции, драматургии, стиля) зависит от их весомости, значимости как в творческой эволюции самого композитора, так и в музыкально-историческом процессе. Независимо от степени глубины освещения произведений различных жанров (целостного анализа или краткой характеристики) основой их изучения является внимательное прослушивание музыки, что дает последовательное воспитание художественного, стилистического, интонационного слуха, ощущения развития, движения формы. Цель всех аналитических уроков – научить учащихся слышать, профессионально осмысливать услышанное, и переводить свои слуховые ощущения на словесный язык в художественной и профессионально грамотной форме.

Среди уроков, связанных с обстоятельным разбором музыкальных произведений, наибольшую методическую трудность представляют темы, посвященные целостным разборам опер. Каждое значительное произведение этого жанра обладает неповторимыми особенностями, которые необходимо выявить. Здесь возможны разные принципы и типы разбора. Принцип последовательного рассмотрения оперы по порядку действий, картин и сцен считается целесообразным при первичном ознакомлении учащихся с оперным произведением. Это дает учащимся наглядное представление об опере, о музыке в связи с ходом драматического действия.

При разборе оперы обычно используется следующий план рассказа: история создания и постановки, либретто и первоисточник, определение жанра, драматургия, особенности оперных форм, характеристика основных героев, значение произведения в истории музыкальной культуры. Рассказ по плану «дисциплинирует» ответ учащегося, не позволяет «утонуть» в материале.

Изучение симфонического произведения является одной из сложных форм учебного материала. На первых курсах студенты изучают сведения по истории сочинения, осваивают особенности формообразования симфонических произведений, особенности драматургии, анализ основных партий и разделов форм. Уже на первом курсе Важным является осмысление студентами таких базисных понятий, как «симфонизм», «драматургия», «тип симфонизма».

В темах, которые посвящены изучению произведений малых форм (например, мазурки, ноктюрны Ф.Шопена, интермеццо И.Брамса, вокальная лирика И.Брамса, Э.Грига) можно давать учащимся задания в виде небольших письменных работ по освещению отдельных произведений, которые не предусмотрены в перечне обязательного музыкального материала. Такие задания способствуют формированию у учащихся искусства постижения музыкального произведения, навыков письменного изложения своих наблюдений.

Характеристика творчества композиторов дается после изучения его произведений на обобщающих уроках. Подобный материал в некоторых случаях завершает монографические темы. Направленность обобщающих уроков напрямую зависит от особенностей монографических тем. Так, творчество Ф.Шопена ограничено рамками фортепианной музыки; творчество Ф.Листа, И.Брамса, Э.Грига, К.Дебюсси, М.Равеля охватывает произведения различных жанров. В этом случае подытоживаются знания и представления учащихся о круге образов, жанров, особенностях музыкального языка, форм, стиле композиторов. В темах, посвященных творчеству композиторов, работавших в основном в одном оперном жанре (Р.Вагнер, Дж.Верди), характеристика творчества основывается на оперной эстетике, характерных сюжетах, особенностях музыкальной драматургии и музыкального языка.

В процессе анализа музыкальных произведений и в общих характеристиках стилевых особенностей творчества композиторов приходится оперировать различными теоретическими понятиями и терминами из области музыкальных жанров, форм, гармонии, инструментовки, художественных течений. Поэтому необходимой формой работы является составление учащимися совместно с преподавателем словаря терминов.

При изучении дисциплины представляется желательным направить внимание учащихся на осмысление взаимосвязей различных музыкальных явлений. Для этого необходимо постоянное обращение к изученному материалу и обозначение будущих перспектив, а также установление различного рода параллелей (как музыкальных, так и внемузыкальных). Можно, например, уделить внимание сравнению различных подходов к одному жанру и выявить пути его исторического развития, например:



  • симфонии венских классиков и композиторов XIX века;

  • программный симфонизм Г.Берлиоза, Ф.Листа и как противовес синтетическим жанрам – симфоническое творчество И.Брамса;

  • оперы Р.Вагнера и Дж.Верди.

Задания подобного типа даются учащимся заранее для предварительной подготовки к предстоящему зачетному уроку.

Немаловажную роль в содержании предмета составляет культурологический подход, который дает возможность представить многоликие факты истории музыки и творчество различных композиторов как органическую часть всей художественной культуры. Культурологический аспект в изучении дисциплины «музыкальная литература» способствует расширению кругозора учащихся, формированию образного мышления, дает ключ к пониманию и оценке культурно-исторического пространства, как отечественного, так и зарубежного. Так, в обзорных лекциях «Французский импрессионизм в живописи и музыке» и «Развитие западноевропейской музыкальной культуры на рубеже XIX – XX веков и в 1-й половине XX века» при характеристике ведущих художественных направлений в искусстве проводятся параллели между музыкой и другими видами искусств, используются иллюстрации картин художников, связанных с основными художественными течениями изучаемого периода.

Домашние задания включают в себя работу с конспектами, чтение соответствующих глав учебника и дополнительной литературы (биографической, аналитической, справочной), а также изучение пройденных произведений (прослушивание в звукозаписи, проигрывание на фортепиано, вокальное исполнение оперных тем и тем романсов (песен), выучивание музыкальных тем наизусть.

Использование в учебном процессе дополнительной литературы контролируется преподавателем: указываются конкретные страницы, главы, к ним прилагается перечень вопросов, на которые учащиеся должны обратить особое внимание при работе с текстом. Для конспектирования литературы можно использовать план, составленный совместно преподавателем и учащимися. Такие формы заданий способствуют формированию у учащихся навыков работы с литературой, избирательного отношения к читаемому материалу, учат конспектировать текст «не подряд», а с пониманием поставленных перед ними вопросов.

К каждой теме для учащихся составлены фонохрестоматии, что способствует лучшему запоминанию музыки и облегчают подготовку к викторинам. Викторины пишутся по отдельному произведению (оперы), по группе произведений и по всему творчеству композитора. В итоговую викторину входит избранный материал семестра.

При подготовке учащихся к итоговым викторинам на текущих уроках повторяется пройденный музыкальный материал путем напоминания значимых музыкальных тем в записи и в виде игры на инструменте.

Для систематического освоения и запоминания музыкального материала к каждому уроку учащимся задается определенный объем музыкальных тем из произведений композитора для игры на инструменте. Темы играются (поются из вокальных произведений) как по нотам, так и наизусть. Количество заданных наизусть тем может варьироваться от индивидуальных способностей, от исполнительских (технических) возможностей студента.

Во время всего процесса обучения рекомендуется проведение еженедельных индивидуальных занятий, на которых основной акцент сделан на работу с нотным текстом, игру тем на инструменте.

В течение семестра проходят зачеты по монографическим темам в целях организации поэтапного усвоения учащимися музыкального материала.

В конце каждого семестра проводится экзамен. В тематическом плане выделены часы для подготовки учащихся к экзаменам в 3 и 4 семестрах. На уроках обсуждаются и составляются тезисные планы ответов по экзаменационным вопросам с обязательным включением музыкальных иллюстраций к аналитическим и биографическим вопросам, оговаривается объем музыкального материала для его проверки на слух во время экзамена.

Оценки за промежуточные зачеты, семинары и экзамен суммируются.

3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

Самостоятельная работа по предмету музыкальной литературы – это планируемая работа студентов, выполняемая по заданию и при методическом руководстве преподавателя. Самостоятельная работа определяется как особый вид фронтальной, групповой и индивидуальной учебной деятельности учащихся, осуществляемой под руководством, но без непосредственного участия учителя, характеризуемой большой активностью протекания познавательных процессов, которая может выполняться как на уроке, так и во внеурочное время и служит средством повышения эффективности процесса обучения и подготовки учащихся к самостоятельному пополнению своих знаний. Самостоятельные занятия должны быть регулярными и систематическими. Периодичность занятий – каждый день.



Самостоятельные занятия включают в себя следующие формы работы:

  • изучение пройденных музыкальных произведений:

  • анализ нотного текста,

  • проигрывание музыкальных тем на фортепиано,

  • выучивание наизусть музыкальных примеров;

  • прослушивание изучаемых музыкальных произведений в звукозаписи;

  • работа с текстами:

  • работа с конспектами лекций преподавателя;

  • чтение соответствующих глав учебных пособий;

  • ознакомление и конспектирование дополнительной литературы по пройденной теме;

  • работа со справочной литературой, энциклопедиями;

  • работа с терминологическим словарем;

  • составление хронографов по темам жизненного и творческого пути композитора;

  • работа с материалами интернет-ресурсов;

  • подготовка к текущим поурочным опросам, музыкальным викторинам, семинарам, контрольным урокам, зачетам и экзаменам;

  • написание реферата, курсовой работы.

Выполнение курсовых работ предусмотрено учебным планом в IV семестре. Курсовые работы имеют своей целью следующее: способствуют практическому освоению учащимися курса музыкальной литературы, прививают навыки целостного анализа музыкального произведения, логичного изложения текста, вырабатывают умение обобщать материал, приучают к направленной работе со специальной литературой, развивают творческие способности учащихся.

Тематика рефератов, курсовых работ обширна и предлагается преподавателем или выбирается самим учащимся. Предметом курсовой работы может быть: всесторонний целостный анализ произведения; сравнительный анализ нескольких произведений малых форм; темы, которые могут дополнить и расширить представления учащихся о стиле композитора или эпохи; музыкально-критическая, музыкально-публицистическая деятельность композитора; черты творческого облика композитора и т.д.

При работе над курсовыми и рефератами студент совместно с преподавателем обсуждают тему работы, определенный круг вопросов, которые должны быть освещены в работе. Написание курсовой работы и реферата требует определенных навыков культуры письменной речи, грамотного оформления, поэтому необходимы рекомендации преподавателя. Написание реферата или курсовой работы необходимо начинать с подбора литературы в библиотечных фондах.

Общая структура работы:

1. Титульный лист

2. Оглавление с указанием страниц

3. Введение

4. Основная исследовательская часть работы (главы, параграфы)

5. Заключение

6. Библиография,

7. Приложения (схемы, нотные примеры).



4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА

В перечень учебно-методических документов обеспечивающих освоение курса входит:



  • учебная программа по дисциплине «Музыкальная литература зарубежных

стран» (3-4 семестры);

  • информационное обеспечение:

  • рекомендуемые интернет-ресурсы,

  • рекомендуемая литература (основная и дополнительная);

4.1. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ

http://notes.tarakanov.net/

http://www.alenmusic.narod.ru/

http://classicmusicon.narod.ru/

http://roisman.narod.ru/compnotes.htm

http://www.free-scores.com/index_uk.php3

http://notonly.ru/classic.php

http://school collection.edu.ru/collection/

http://www.classic-music.ru/

http://www.karadar.com/

http://www.classical.ru:8080/r/

http://classic.chubrik.ru/

http://www.classiccat.net/

http://zipsites.ru/

http://conservatorio.ru/

http://www.mosconsv.ru

http://www.gnesin-academy.ru/

http://www.forumklassika.ru

http://community.livejournal.com/amu_mgk/

http://yuri317.narod.ru/simple.html

http://news.oboe.ru/

http://www.karadar.it/Dictionary/Default.htm

http://www.krugosvet.ru/enc/kultura_i_obrazovanie/muzyka/

http://www.lifanovsky.com/links/

http://terramusic.nm.ru/

http://skdesigns.com/internet/music/class.htm

http://cadenza-spb.narod.ru/

http://www.aveclassics.net/

http://zvukinadezdy.ucoz.ru/

http://belcanto.ru/profession_writer.html

http://www.domgogolya.ru/

http://www.libfl.ru/

http://mkrf.ru/

Classic-online.ru

Classical music archive

Belcanto.ru

OperaNews.ru

Muzofon.com



www.student.musicfancy.net

www.musicfancy.net

www.wagner.su/node/259

belcanto.ru/profession_writer.html

www.rsl.ru/

www.domgogolya.ru/

www.amkmgk.ru/

http://mars.arbicon.ru/index.php?mdl=content&id=13653

http://cl.mmv.ru/

http://music.prsiterun.com/

http://www.mmv.ru/

http://www.classicalmusiclinks.ru/

http://www.simfonia.net/

http://www.olofmp3.ru/

http://arsl.ru/

http://www.muzyka.net.ru/

http://21israel-music.com/

http://allpianists.ru/

http://mus-info.ru/

http://notes.tarakanov.net/

http://www.alenmusic.narod.ru/

http://roisman.narod.ru/compnotes.htm

www.free-scores.com/index_uk.php3

http://notonly.ru/classic.php

http://school collection.edu.ru/collection/
4.2. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

А) Основная литература

Учебники и учебные пособия

1. Галацкая В. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. 3. М., 1983

2. Левик Б. Музыкальная литература зарубежных стран. Вып. 4. М., 1987

3. Царева Е., Петров Д., Молчанова И., Охалова И. Музыкальная литература зарубежных стран. Учебное пособие для музыкальных училищ. Вып.4. /Под ред. Е. Царевой. М.: Музыка, 2006

4. Барановская Р. и др. Музыкальная литература зарубежных стран. Ред. Б. Левик. Вып. 5. М., 1972

5. Охалова И. Музыкальная литература зарубежных стран. Учебное пособие для музыкальных училищ. Вып.5. /Под ред. Е. Царевой. М.: Музыка, 2007

6. Савенко С., Ионин Б., Гивенталь И. Музыкальная литература зарубежных стран. Учебное пособие для музыкальных училищ. Вып.6. М.: Музыка, 2005

7. Гивенталь И., Щукина Л., Ионин Б. Музыкальная литература зарубежных стран. Учебное пособие для музыкальных училищ. Вып. 7. М.: Музыка, 2005

8. Конен В. История зарубежной музыки. Т. 3. М., 1984

9. Друскин М. История зарубежной музыки. Т. 4. М., 1983

10. История зарубежной музыки: конец XIX – начало XX века. Ред. И. Нестьев. Вып. 5. М., 1988

11. История зарубежной музыки: начало XX – середина XX века. Ред. В. Смирнов. Вып. 6. Спб., 2001

12. История зарубежной музыки. XX век. Ред. Н. Гаврилова. М., 2007

13. Мартынов И. Очерки о зарубежной музыке первой половины XX века. М., 1970

14. Музыка Австрии и Германии. Кн.2. М., 1990

15. Музыка Австрии и Германии. Кн.3. М., 2003

16. Стригина Е. Музыка XX века. Учебное пособие для студентов музыкальных училищ. Бийск, 2006



Б) Дополнительная музыковедческая литература

Ф. Шопен

1. Бэлза И. Фридерик Шопен. М., 1968

2. Венок Шопену: Сборник статей. М., 1989

3. Виеру Н. Драматургия баллад Шопена // О музыке. Проблемы анализа. М., 1974

4. Зенкин К. Фортепианная миниатюра Шопена. М., 1995

5. Кремлев Ю. Фридерик Шопен. М., 1971

6. Лист Ф. Ф. Шопен. М., 1956

7. Мазель Л. Исследования о Шопене. М., 1971

8. Пасхалов В. Шопен и польская народная музыка. Л.-М., 1949

9. Соловцов А. Фридерик Шопен. Жизнь и творчество. М., 1960

10. Шопен Ф. Письма. Т. 1-2. М., 1982-84


1   2   3   4   5   6

  • 3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ 3.1. МЕДОДИЧЕСКТИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПРЕПОДАВАТЕЛЯМ
  • 3.2. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ
  • 4. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ И ИНФОРМАЦИОННОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ КУРСА
  • 4.1. РЕКОМЕНДУЕМЫЕ ИНТЕРНЕТ-РЕСУРСЫ
  • 4.2. ПЕРЕЧЕНЬ ОСНОВНОЙ И ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ А) Основная литература Учебники и учебные пособия
  • Музыкальная литература зарубежных стран
  • 5. Охалова И. Музыкальная литература зарубежных стран .
  • Музыкальная литература зарубежных стран .
  • Б) Дополнительная музыковедческая литература Ф. Шопен