Этапы работы по реализации программы

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Этапы работы по реализации программы



страница3/15
Дата09.01.2017
Размер2.1 Mb.
ТипПрограмма


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

Этапы работы по реализации программы


Профориентация в школе осуществляется в три этапа:

1-й - пассивно-поисковый этап, или этап первичных профессиональных выборов ребенка охватывает период его обучения в 1-7-х классах.

2-й - активно-поисковый этап профориентации в основном проходит в 8-9-х кл.

3-й - этап профессионального самоопределения, которое с неизбежностью осуществляется после окончания подростком основной школы в 10-11-х классах.

Педагогические цели первого пассивно-поискового этапа профориентации:

- актуализация и развитие интересов, склонностей и способностей школьников;

- создание поля самоактуализации детей и младших подростков в различных сферах деятельности;

- формирование потребности школьников в профессиональ­ном самоопределении.



Направления профориентационной работы:

1. Вовлечение школьников в деятельность кружков дополнительного образования, кружков от школы из этнокультурного компонента, факультативов в школе.

2. Вовлечение школьников в разнообразную коллективную творческую деятельность.

3. Проведение встреч с родителями как с профессионалами в тех или иных сферах труда.



Педагогические цели второго активно-поискового этапа профориентации

  • помочь подросткам сформулировать конкретные личностные задачи самоопределения;

  • помочь подросткам самоопределиться в сфере профессиональной жизнедеятельности в соответствии с личностными потребностями;

  • психолого-педагогическое сопровождение выбора выпускников основной общей школы (9-го класса) для получения ими полного среднего образования.

Направления профориентационной работы:

1. Вовлечение школьников в деятельность кружков дополнительного об­разования, факультативов в школе.

2. Информационно-просветительская работа на классных часах в 8-9-х классах.

3. Система воспитательных мероприятий по профориентации.

4. Трудовая деятельность в каникулярное время (по договору с Центром Занятости).

Педагогические цели третьего этапа профессионального самоопределения:


  • воспитывать готовность выпускников школы к обоснованному выбору профессии, карьеры, жизненного пути с учетом их склонностей, способностей, состояния здоровья и потребностей рынка труда;

  • способствовать профессиональному самоопределению выпускников.

  • Способность быть конкурентноспособным

Направления профориентационной работы:

1. Информационно-просветительская работа на классных часах в 10-11-х классах.

2. Профориентационная диагностика и консультирование.

Предлагаемые формы работы по реализации программы

Информационно-просветительская работа на классных часах, осуществляется классными руководителями, психологом, под руководством зам. директора по ВР. Рассчитана на четыре года обучения. Занятия проходят в различных формах (информационные беседы, дискуссии, семинары, коллективные творческие дела, профориентационные игры, профориентационная работа в анкетах, встречи с работниками различных профессий) по усмотрению классного руководителя, психолога, руководства школы.


Основные направления программы на каждом возрастном этапе


Направления

1 – 4 класс

Психологические особенности возраста

К началу учебы в школе начинает формироваться так называемое словесно-логическое мышление, которое предполагает умение оперировать словами, понимать логику рассуждений, уметь аргументировать свою точку зрения. При планировании профориентационных занятий необходимо учитывать особенности и включать различные модификации существующих психологических игр.

Учащиеся 2–4-го классов уже могут не просто назвать предмет, но и описать, из каких частей он состоит, описать его функции и роль в жизни людей. К 3–4-му классам учащиеся уже должны: уметь выделять иерархию понятий, вычленять более широкие и более узкие понятия, находить связи между родовыми и видовыми понятиями. В старших классах начальной школы дети все больше осознают и формулируют нормы поведения (а в первом классе они лишь могли сослаться на установленные взрослыми нормы). К 3-му классу (в связи с изменением внутренней позиции) возрастает количество негативных самооценок, поэтому важно формировать умение объективно оценивать свои собственные силы, возможности, выделять и опираться на свои позитивные качества. Также в этом возрасте мотив “хочу” меняется на мотив “надо”.



Задачи

  • знакомство с миром профессий

  • формирование первоначального интереса к каким-либо профессиям

  • формирование нравственных основ выбора профессии

  • развитие потребности в общественно-полезном труде

  • овладение воспитанниками доступными видами труда по разным профессиям

Формы работы

  1. Классные часы, беседы о профессиях.

  2. Интерактивны тематические занятия.

  3. Конкурсы рисунков

  4. Экскурсии

  5. Игры-викторины

  6. Встречи с людьми разных профессий




Направления

5 – 8 класс

Психологические особенности возраста

В этом возрасте закладываются основы нравственного отношения к разным видам труда, происходит формирование системы личностных ценностей, которые определяют избирательность отношения подростков к различным профессиям.

Подражание внешним формам поведения взрослых приводит к тому, что мальчики-подростки ориентируются на романтические профессии “настоящих мужчин”: летчик-испытатель, космонавт, автогонщик и др.

Девочки начинают ориентироваться на профессии “настоящих женщин”: топ-модель, эстрадная певица, телеведущая и др.

Ориентация на романтические профессии складывается под влиянием средств массовой информации, стремления подростков к самовыражению, самоутверждению.

Дифференцированное отношение к разным учебным предметам, занятия в кружках художественного и технического творчества формируют у подростков учебно-профессиональные намерения и профессионально ориентированные мечты.

Образцы желаемого будущего, профессиональные мечты становятся психологическими вехами, штрихами профессионального самоопределения.



Задачи

  • изучение и осознание личностных особенностей, интересов и склонностей;

  • получение подробной информации об учебных заведениях и различных профессиях;

  • получение информации о правилах выбора профессии;

  • знакомство с четырехъярусной классификацией профессий;

  • знакомство с типами обстоятельств (факторами), которые необходимо учитывать при выборе профессии;

  • анализ типичных ошибок и затруднений при выборе профессии.

Формы работы

  1. Классные часы: беседы о профессиях.

  2. интерактивные тематические занятия.

  3. Неделя профориентации (игры, конкурсы, родительские собрания, театрализованные выступления, выпуск тематических газет).

  4. Целевые экскурсии на предприятия села, города.

  5. Районные и школьные предметные олимпиады.

  6. Участие в общешкольных предметных неделях.

  7. Дополнительное образование.

  8. Окружные и районные конкурсы с целью развития творческих способностей учащихся.

  9. Участие в спортивных мероприятиях и конкурсах;

  10. Конкурсы рисунков и сочинений.




Направления

9 – 11 класс

Психологические особенности возраста

Важнейшая задача этого возраста — выбор профессии. Но окончательный психологически обоснованный выбор профессии старшеклассник еще сделать не может. Неудовлетворенность реально наступившим будущим стимулирует развитие рефлексии — осознания собственного “Я” (кто я? каковы мои способности? каков мой жизненный идеал? кем я хочу стать?). Психологически более комфортно чувствуют себя те девушки и юноши, которые получают среднее (полное) общее образование. Психологически устремленные в будущее, они понимают, что благополучие и успех в жизни прежде всего будут зависеть от правильного выбора профессии.

На основе оценки своих способностей и возможностей, престижа профессии и ее содержания, а также социально-экономической ситуации девушки и юноши, прежде всего самоопределяются относительно путей получения профессионального образования и резервных вариантов приобщения к профессиональному труду.

Для старших подростков и для девушек и юношей актуальным является учебно-профессиональное самоопределение — осознанный выбор путей профессионального образования и профессиональной подготовки.


Задачи

  • осознание желаний и соотнесение их со своим будущим; соподчинение целей;

  • разработка способов и путей их достижения;

  • осознание своей жизненной позиции;

  • развитие уверенности, формирование своих взглядов, адекватной самооценки;

  • осознание своего внутреннего состояния, повышение способности к преодолению внутренних и внешних препятствий, осознание и положительное ожидание будущего;

  • выработка навыков анализа условий для достижения целей, критериев успешности, способности сопоставления промежуточных результатов с ожидаемыми результатами достижения цели.

Формы работы

  1. Целевые встречи со специалистами средних и высших учебных заведений.

  2. Сотрудничество с Отделом занятости: летнее трудоустройство подростков.

  3. Встречи с людьми востребованных профессий

  4. Классные часы: беседы о профессиях.

  5. Тренинги.

  6. Неделя по профориентации: игры, конкурсы, родительские собрания, выпуск тематических газет.

  7. Конкурс сочинений “Моя будущая профессия”.

  8. Целевые экскурсии на предприятия города.

  9. Научно-исследовательская работа учащихся.

  10. Проведение обзоров научно-популярной и художественной литературы по вопросам профориентации.

  11. Социологический опрос учащихся.




Содержание работы

Сроки

Ответственные

Выявление склонностей и способностей учащихся:

- 1-е классы (диагностика интеллектуального развития),

- 4 е классы (диагностика интеллектуально-личностного развития),

- 9-й класс (диагностика интеллектуально –личностного развития))



 

сентябрь


(ежегодно)

март


(ежегодно)

февраль


(ежегодно)

психолог 

Классные руководители

Классные руководители

Классные руководители



Анкетирование учащихся с целью определения запроса на факультативные занятия и предметны кружки. Оказание помощи учащимся в выборе внеурочной деятельности в зависимости от их склонностей и способностей

Май – сентябрь

(ежегодно)



Зам.директора по ВР,

классные руководители,

учителя - предметники


Создание информационной системы для своевременного ознакомления всех участников образовательного процесса и родителей с результатами исследования склонностей и возможностей учащихся.

В течение года

Зам.директора по ВР, классные руководители

Создание индивидуальной программы допрофессионального развития ребенка

В течение года

Классный руководитель

Вовлечение учащихся в исследовательскую работу по изучению его склонностей и возможностей с целью профориентации

В течение года

Руководитель НОУ

Классные руководители






Каталог: docs -> news
docs -> Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта
docs -> Справочник туриста содержание Организация самодеятельного путешествия
docs -> В. В. Карякина г. Химки, фгуп утц
news -> Доклад о наркоситуации в Санкт-Петербурге в 2015 году
news -> Руководитель Россвязи: «Программы, направленные на повышение доступности информационных технологий, более чем востребованы на всей территории страны»
news -> Доклад о наркоситуации
news -> Доклад о наркоситуации в Санкт-Петербурге в 2015 году
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   15

  • Основные направления программы на каждом возрастном этапе