Программа по профориентации «Я и мой профессиональный выбор»

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Программа по профориентации «Я и мой профессиональный выбор»



страница10/15
Дата09.01.2017
Размер2.1 Mb.
ТипПрограмма


1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15

Беседы для учащихся 5–8-х классов:
• "Роль знаний в выборе профессии";

• "Мир профессий и место в нем человека";

• "Работа моих родителей";

• "С чего начать профессиональную карьеру";

• "Требования профессии к человеку";

• "Профессиональная деятельность и социальный статус человека";

• «Что важнее: "Кем быть" или "Каким быть"?»;

• "Кто и что оказывает влияние на выбор профессии?";

• "Самообразование, саморазвитие и выбор профессии".

Беседы для учащихся 9-х классов:

• "В мире профессий";

• "Как выбрать нужную профессию";

• "Все работы хороши – выбирай на вкус";

• "Что такое рынок труда?";

• "Оптимальное поведение на рынке труда";

• "Мир профессий и место в нем человека";

• "Профессиональные качества человека";

• "Типы профессий. Формула профессии";



2. Программа факультатива “Путь к профессии” для 9 класса
Примерный перечень формируемых знаний и умений:

  • Учащиеся должны знать: значение профессионального самоопределения, требования к составлению профессионального плана; правила выбора профессии; понятие о профессиях и профессиональной деятельности; понятие об интересах, мотивах и ценностях профессионального труда, а также психофизиологических и психологических ресурсах личности в связи с выбором профессии; понятие о темпераменте, ведущих отношениях личности, эмоционально-волевой сфере, интеллектуальных способностях, стилях общения; значение творческого потенциала человека, карьеры.

  • Учащиеся должны уметь: соотносить свои индивидуальные психологические и физиологические особенности с требованиями конкретной профессии; составлять личный профессиональный план и мобильно изменять его; использовать приемы самосовершенствования в учебной и трудовой деятельности; анализировать профессиограммы, информацию о профессиях по общим признакам профессиональной деятельности, а также о современных формах и методах хозяйствования в условиях рынка; пользоваться сведениями о путях получения профессионального образования.

Занятия желательно проводить в звукоизолированном помещении, где можно было бы довольно быстро организовать учебное пространство — переставлять стулья и столы, освобождать место для подвижных психотехнических упражнений.

Несмотря на наличие плана работы, нельзя свести способ ведения занятий с подростками к четко запрограммированному; в намеченный замысел всегда могут быть внесены изменения.

Описываемые занятия по форме, содержанию и способу организации учебной деятельности, по принципам взаимодействия педагога с учащимися во многом отличаются от традиционных уроков в школе, поскольку основаны, прежде всего, на диалогичности общения, рефлексивной позиции ведущего, безоценочном принятии учащихся.

Занятия рекомендуется проводить не реже одного раза в неделю в форме факультатива, или элективного курса. Программа рассчитана на 36 часов.

Программа способствует реализации задач формирования успешности подростков, подготовке их к взрослой жизни, умению решать личные и профессиональные проблемы, возникающие в жизни.

Учебно-тематический план программы “Путь к профессии”


п/п

Тема занятий

Количество часов

Стратегия выбора профессии.

 

Жизненное и профессиональное самоопределение – один из важнейших шагов в жизни человека.

Почему важно сделать правильный выбор. Что такое психология и чем она может помочь при выборе профессии. Понятия “личность”, “профессиональные интересы”, “склонности”.



2 часа

 

Мир профессий.

Дать определения: профессия, специальность, квалификация, должность.

Классификация по типам профессий (Е.А. Климов), объекту, характеру труда, видам деятельности и др. Методика “Матрица профессий”.


2 часа

 

Знакомство с профессиограммами (занятие с элементами практикума).

Дать определение понятиям “профессиограмма: цель труда, предмет труда, средства и условия организации труда”, “профессиональная пригодность”. Опросник ДДО Климова, Карта интересов.



2 часа

 

Профессия типа “Человек – техника”.

1 час

 

Профессия типа “Человек – природа”.

1 час

 

Профессия типа “Человек – знаковая система”.

1 час

 

Профессия типа “Человек – человек”.

1 час

 

Профессия типа “Человек – художественный образ”.

1 час

 

Пути получения профессии.

Формы обучения.



1час

Способности и профессиональный выбор.

 

Кто я, или что я думаю о себе.

Внутренний мир человека и возможности его самопознания. Что такое психодиагностика, как она помогает в выборе профессии.



1 час

 

Свойства нервной системы и темперамент.

История изучения темперамента: от Гиппократа до Павлова. Типы темперамента, их влияние на профессиональную деятельность. Теппинг тест – определение свойств нервной системы, работоспособности; опросник типа темперамента Г.Айзенка.



2 часа

(1 практич)



 

Память.

Виды памяти. Законы и механизмы запоминания, сохранения и забывания информации. Мнемотехники. Определение объема кратковременной памяти и ведущего способа запоминания.



2 часа

(1 практич)



 

Внимание.

Внимание и деятельность человека. Произвольное и непроизвольное внимание. Структура и характеристики внимания: объем, распределение, переключение, концентрация, устойчивость. Профессии, предъявляющие повышенные требования к развитию внимания. Изучение индивидуальных особенностей внимания: “Тест Э.Ландольта”. Приемы развития внимания.



2 часа

(1 практич)



 

Мышление.

Функции, виды мышления. Мыслительные операции. Правополушарные и левополушарные мыслители. Диагностика структуры интеллекта по методике Р.Амтхауэра. Приемы развития.



2 часа

(1 практич)



 

Эмоциональное состояние личности.

Эмоции в жизни человека. Формы и виды эмоциональных состояний, их влияние на профессиональную деятельность. Стресс и дистресс. Диагностика уровня личностной и реактивной тревожности по методике Ч.Д.Спилбергер “Шкала самооценки”.



2 часа

(1 практич)



 

Саморегуляция.

Умение контролировать свое поведение. Позитивное мышление и жизненные ценности. Как выпустить “лишний пар”. Десять шагов уверенности в себе.



1 час

 

Коммуникабельность – составляющая успеха будущей карьеры.

Требования к работнику: профессионализм, ответственность, коммуникабельность. Умение конструктивно разрешать конфликты. Изучение коммуникативных и организаторских способностей по методике “КОС”.



1 час

Планирование профессионального пути.

 

Первый шаг на пути к профессии.

Способности, профессиональная пригодность, состояние физического здоровья, как основные составляющие правильного выбора. Формула успеха. Ошибки в выборе профессии.



1 час

 

Современный рынок труда и его требования.

Социально-профессиональная мобильность – качество современного человека. Самостоятельность и ответственность в профессиональной деятельности. Коллективность трудового процесса. Профессионализм и самосовершенствование.



1 час

 

Мотивы и основные условия выбора профессии.

“Хочу – могу – надо” - необходимые условия правильного выбора. “Мышеловки” легких денег, или возможность попадания в финансовую зависимость.



1 час

 

Что требует профессия от меня?

Понятие рынка профессий. Определение требований к соискателю (по газете, рубрика “работа для вас”), “Центр занятости населения”.



1 час

 

Перспективы профессионального старта.

Навыки самопрезентации. Как правильно составить резюме. Правила поведения на собеседовании. Интервью при приеме на работу (ролевая игра).



2 часа

 

Составление плана профессионального самоопределения.

Алгоритм принятия решения



1 час

 

Построение образа профессионального будущего.

Планирование карьеры. Цепочка ближних и дальних целей. Пути и средства достижения целей. Внешние и внутренние условия достижения целей. Запасные варианты, пути их достижения. Как получить хорошую работу в современной России.



1 час

 

Подготовка к будущей карьере.

Психологический портрет личности. Ролевая игра “Встреча через 10 лет”.



1 час

 

Детско-родительская профориентационная игра-проект “Выбор профиля”

1 час

 

Итоговое занятие “Перелистывая страницы”.

Обобщение приобретенных учащимися знаний и умений, необходимых для принятия решения при выборе профессии и планирования своего профессионального пути.



1час

Всего 36 часов


3.Профориентационные уроки для 9-х классов

Тема № 1. Понятие профессии – 2 часа.

Тема № 2. Классификация профессий – 2 часа.

Тема № 3. Анализ профессий – 2 часа.

Тема № 4. Условия выбора профессии («хочу», «могу», «надо») – 1 час.

Тема № 5. Пути получения профессий – 1 час.

Тема № 1. Понятие профессии.

Профессия - род трудовой деятельности человека, предмет его постоянных занятий, а также свидетельство наличия у него знаний и умений, опыта, позволяющих квалифицированно выполнять данный вид работ. 

Труд - осознанная, энергозатратная, общепризнанная целесообразной деятельность человека, людей, требующая приложения усилий, осуществления работы;

Психологи выделили девять обобщенных психологических признаков, которые характеризуют любой профессиональный труд достаточно полно и всесторонне. К ним относятся: предмет труда; цель труда; средства труда; проблемность трудовых ситуаций; коллективность трудового процесса; самостоятельность в труде; особенность деловых контактов; ответственность в профессиональной деятельности; условия труда.

Каждый из этих обобщенных психологических признаков труда распадается еще на ряд более частных (мелких) признаков. В результате получается 53 психологических признака профессиональной деятельности.

Давайте поближе ознакомимся с этими признаками и попытаемся проанализировать профессии исходя из них.

Предмет труда в профессиональной деятельности.

 1. Предмет труда - это то, на что направлен труд человека. Предмет труда и является чаще всего предметом профессиональной деятельности в различных областях жизни. И поскольку профессий в мире огромное множество, то и предметов труда большое разнообразие. Все предметы труда составляют пять признаков:



  • природа (предмет труда - природные явления, процессы, совершающиеся во взаимодействии человека с живой и неживой природой);

  • человек (предмет труда - сами люди, которых лечат обучают, воспитывают, обслуживают, развлекают);

  • техника (предмет труда - самые разнообразные технические устройства, вещественные предметы, материалы, энергия);

  • знаковые системы (предмет труда - знаковые системы и процессы взаимодействия человека с ними);

  • художественный образ (предмет труда - всевозможные художественные образы литературы, живописи, графики, скульптуры, музыки и т.д.).


2. Цель труда - это то, к чему человек стремится в процессе своей деятельности. 

Цели трудовой деятельности необозримо разнообразны, но их можно свести к трем большим группам:



  • гностические (познавательные);

  • преобразующие: 

  • преобразовать продукт, изделие, здоровье, человеческие отношения;

  • организовать, упорядочить;

  • оказать влияние, воздействовать, обрабатывать;

  • обслуживать, перемещать;

  • изыскательские.


Иногда по названиям целей деятельности употребляются и обобщенные названия соответствующих профессий - гностические, преобразующие и изыскательские.

Любой специалист из гностической группы профессий не участвует в производстве новых продуктов, а в основном оценивает уже имеющиеся продукты, которые были сделаны другими специалистами, или оценивает отдельные параметры каких-либо изделий.

Гностические профессии: контролер ОТК, товаровед, врач-ренгенолог, искусствовед, эксперт-криминалист.

Деятельность специалистов преобразующих профессий направлена на вещи, на виды энергии, на информацию, на устройство социальной жизни.

Преобразующие профессии: инженер-теплотехник, телеграфист, бухгалтер, диспетчер, адвокат, слесарь.

Специфика изыскательских профессий заключается в том, что специалист обязан находить наилучший вариант, образец решения сложной практической задачи в ходе оперативного поиска при ограниченном времени.

Изыскательские профессии: зоотехник-селекционер, архитектор, киносценарист, модельер, биолог, инженер-конструктор. 

Ребята, приведите свои примеры гностических, преобразующих и изыскательских профессий.

3. Средства труда - это орудия, с помощью которых человек воздействует на предмет труда. 

Орудия труда делятся на 2 группы:



  • вещественные;

  • невещественные (функциональные).


К вещественным орудиям труда относятся:



  • ручные и механизированные инструменты;

  • машины (механизмы);

  • автоматы и автоматические средства;

  • приборы и измерительные устройства;


Люди борются не с любым ручным трудом, а с тяжелым, требующим не искусности, а силовых затрат. Если мышечные усилия человека заменить техническими приспособлениями, например электродвигателем, то получается механизированный инструмент.

Профессии с ручным трудом: ювелир-гравер, пчеловод, врач-ветеринар, штукатур, пианист, хирург, скульптор и др.

Технические устройства, полностью или частично заменяющие человека по способам преобразования материалов, распределению энергии или информации называются машинами (механизмами). Как правило машины имеют ручное управление, поэтому их действия зависят от человека.

Профессии с преимущественно механизированным трудом: водитель автомобиля, тракторист-машинист, токарь, фрезеровщик, машинист подъемного крана и др.

Строго говоря, провести различие между машиной и механизированным инструментом трудно. Во многих случаях одно в другое переходит постепенно. Например, электродрель - инструмент, а сверлильный станок - машина.

Ребята, как вы думаете, бытовая швейная машинка без электродвигателя относится к машине или к механизированному инструменту? (Правильный ответ: относится к машине, поскольку согласованным движением своих частей сама производит шов.)

Автоматические средства труда, это такие средства, которые, будучи приведенными в движение, выполняют определенную работу без вмешательства человека, т.е. на определенных этапах трудового процесса они полностью заменяют человека, автоматически управляя процессом производства.

Профессии с автоматическими средствами труда: аппаратчик выращивания дрожжей, оператор ЭВМ, оператор автоматической газовой защиты, механик радионавигационной системы и др.

Приборы и устройства - это отдельная группа средств труда. Они предназначены для усиления познавательных функций человека в работе.

Профессии, где приборы и устройства выступают в качестве ведущих: лаборант, телеграфист, радист-оператор, оператор телевидения.

Невещественные средства обычно называют функциональными, так как они связаны с проявлением человеческих функций, таких как речь, жесты, мимика. Особенность их состоит в том, что эти средства труда руками не потрогаешь и глазами не увидишь.

Функциональные орудия труда довольно разнообразны, что обусловлено богатством “красок” внутреннего мира человека, и составляют большую группу психологических признаков профессиональной деятельности, в которую входят:



  • внутренние, функциональные органы чувств, физиологические органы человека (профессии: агроном, летчик, лесовод, врач-стоматолог, дегустатор);

  • речь простая (профессии: билетный кассир, художник гример, машинист сцены, регистратор медицинский);

  • речь выразительная, эмоциональная (профессии: артист-дрессировщик животных, диктор-информатор, артист-вокалист, артист драмы, учитель, экскурсовод);

  • речь деловая, письменная (профессии: инженер-технолог, прокурор, редактор, нотариус, переводчик, суфлер, социолог);

  • поведение в простых формах проявления - на уровне мимики, жестов (профессии: инспектор ГИБДД-регулировщик, дирижер, сурдопереводчик, комментатор, стропальщик);

  • поведение в сложных формах проявления, когда задействованы все мышечные системы организма (профессии: жокей, артист балета, береговой матрос-спасатель, каскадер, носильщик);

  • поведение деловое, беспристрастное, внешне абсолютно незаметное (профессии: дипломат, посол по особым поручениям, министр, народный депутат, народный судья);

  • сложные интеллектуальные средства, используемые для решения практических и теоретических задач (профессии: капитан флота, главный специалист, программист, профессор кафедры).


4. Проблемность трудовых ситуаций.

Принято различать три уровня проблемности трудовых ситуаций:



  • низкий - работа четкая, определенная правилами, инструкциями, алгоритмами (профессии: дозаторщик комбикормов, контролер сбербанка, чертежник, артист балета, пианист, санитарка, оператор ЭВМ);

  • средний - работа в основном четко определена, но встречаются ситуации, требующие нестандартных решений (профессии: агроном-почвовед, адвокат, врач-педиатр, оперуполномоченный уголовного розыска, старший бухгалтер, портной );

  • высокий - в работе часто встречаются сложные ситуации, требующие активного поиска и нестандартного подхода (профессии: взрывник, летчик-испытатель, врач-реаниматор, авиадиспетчер, дрессировщик хищных зверей).


5. Коллективность трудового процесса.

В зависимости от специфики организации труда различают две его разновидности:



  • индивидуализированный труд (профессии: водитель автомобиля, учитель, закройщик, ювелир);

  • коллективный труд (профессии: агроном-овощевод, зооинженер, бортрадист, сталевар, следователь).


6. Самостоятельность в профессиональной деятельности.

Обычно выделяют три уровня самостоятельности



  • низкая, представляющая в основном труд исполнителя (профессии: мбилетный кассир, маляр, машинистка, санитарка);

  • средняя, требующая самоорганизации (профессии: фармацевт, бармен, водитель автомобиля, врач-хирург, кондитер, продавец, прокурор);

  • высокая, направленная на организацию других людей (профессии: администратор, заведующий канцелярией, начальник аэропорта, руководитель бригады, менеджер).


Ребята, приведите свои примеры профессий с низким, средним и высоким уровнями самостоятельности.

7. Особенности деловых контактов.

Деловые контакты отличаются:



  • по количеству:


- немногочисленные контакты (профессии: слесарь КИП, водитель трамвая, живописец, киномеханик, кулинар, оператор ЭВМ);

- многочисленные (профессии: логопед, учитель, дежурный по вокзалу, психолог, следователь).



  • по типу партнера:


- с посетителями, клиентами;

- с сотрудниками по работе;

- с группой людей, аудиторией слушателей.



  • по степени постоянства группы партнеров:


- с одними и теми же лицами;

- с меняющимся кругом лиц;

- с растениями, животными, микроорганизмами.

8. Ответственность в профессиональной деятельности.
4.Профориентационные уроки для 10 класса

Тема № 1. Типичные ошибки школьников при выборе профессии – 2 часа.

Тема № 2. Профессиональная пригодность – 2 часа.

Тема № 3. Профессиональный план - 3 часа.

Тема № 4. Психологическая помощь в выборе профессии -1 час.

Тема № 1. Типичные ошибки школьников при выборе профессии 

Следует обратить внимание учащихся на ошибки, которые имеют место при подготовке и принятии решения о выборе профессии, а именно:



  • Неправильное отношение к труду и выбору профессии (Предубеждения в отношении престижности профессии, перенос отношения к человеку на саму профессию, увлечение внешней стороной профессии, не учитывая ее содержания), устаревшие представления о характере и условиях труда в конкретной профессии;

  • Недостаток знаний, необходимых для правильного выбора, отсутствие жизненного опыта (ориентация сразу на высокую квалификацию, выбор профессии «за компанию», отождествление учебного процесса с профессией, соответствие желаниям родителей), Неумение определить пути получения профессии;

  • Необъективная оценка своих способностей (завышение или занижение), незнание своего здоровья. Неумение, а иногда нежелание соотнести свои способности с требованиями профессии.


Разбирать наиболее часто встречающиеся ошибки рекомендуется с помощью деловых игр. Например, в двух группах учащиеся осуществляют выбор определенной профессии, пользующейся спросом на рынке труда. При этом они ориентируются на этапы «узнать – подумать – попробовать». На общем обсуждении каждая группа рассказывает о профессии, которую она выбрала, и анализирует причины выбора. 

Особое внимание следует уделить проблеме формирования мотивации и постоянной психологической готовности человека к смене профессии, переориентации на новую деятельность. Выбирая профессию, нужно расширять диапазон своих профессиональных возможностей, иметь представление о сквозных, смежных профессиях. Ориентация на одну профессию недостаточна, а профессиональная переориентация должна стать обязательной составляющей всего профессионального пути человека.

Тема № 2. Профессиональная пригодность

Профессиональная пригодность — совокупность психологических и психофизических свойств, а также специальных знаний, умений и навыков, необходимых для достижения приемлемой эффективности труда. В понятие профпригодности также входит удовлетворение, переживаемое человеком в процессе самого труда и при оценке его результатов.

Практически все профессии содержат определенный комплекс требований к функциям органов и систем человека, избыточный их уровень может ограничить профессиональную пригодность.

 Различают следующие степени профессиональной пригодности:

1. Непригодность. Она может быть временной или практически непреодолимой. О ней говорят в тех случаях, когда имеются отклонения в состоянии здоровья, несовместимые с работой. При этом дело обстоит не обязательно так, что человек не может работать, а так, что работа в данной профессии может ухудшить состояние человека. Противопоказания бывают не только медицинские, но и психологические: те или иные стойкие личные качества будут помехой для овладения определенной профессией.

  2. Годность. Характеризуется тем, что нет противопоказаний, но нет и очевидных показаний. Иначе говоря, ни за, ни против. «Можешь выбирать эту профессию. Не исключено, что станешь хорошим работником». Примерно такими словами можно охарактеризовать данную степень профессиональной пригодности.

  3Соответствие. Нет противопоказаний и есть некоторые личные качества, соответствующие требованиям профессии. Например, есть выраженный интерес к определенным объектам труда (технике, природе, людям, искусству) или успешный опыт  в данной области. При этом не исключено соответствие другим профессиям. «Можешь выбрать эту профессию. И весьма вероятно, что ты будешь хорошим работником».

  4. Призвание. Это высший уровень профессиональной пригодности. Он характеризуется тем, что во всех элементах ее структуры есть явные признаки соответствия человека требованиям избираемого вида труда. Речь идет о признаках, которыми человек выделяется среди своих сверстников, находящихся в равных условиях обучения и развития. «В этой и именно в этой области труда ты будешь наиболее нужен людям».

  Чтобы открыть в себе призвание, важно смело «примеривать» себя к самым разным профессиям, необходимо практически пробовать свои силы в разных видах труда

При обсуждении отрицательных последствий выбора не подходящей профессии, можно рассказать учащимся о том, как представители различных профессий подвержены стрессам и некоторым заболеваниям. Например, распространенность заболеваний сердечно-сосудистой системы наиболее высока среди административно-управленческого персонала. Ведущим фактором при этом являются психоэмоциональные перегрузки. Именно для этих профессий (предприниматели, управленческий персонал, инженерно-технические работники) свойственна большая продолжительность рабочего дня, эмоциональная, информационная и интеллектуальная перегрузки. 

 Тема № 3. Профессиональный план.

Построить профессиональный план — это значит выбрать профессию и учебное заведение, в котором ее можно получить.

Для обоснованного профессионального плана необходимо:

1. Знание содержания труда и перспектив развития выбранной профессии.

2. Осознание собственной пригодности к выбранной профессии и реальной оценке возможности поступления в выбранное учебное заведение.

3. Понимание социальной значимости выбранной профессии.

Для чего необходим данный план и развития и как его использовать? 



  • Прежде всего, это личный план человека, который необходим ему для тщательного обдумывания и планирования собственных целей, а также способов их достижения и реализации. 

  • Он помогает лучше разобраться в самом себе, своих желаниях и стремлениях. 

  • Он позволяет вам отчитываться перед самим собой и контролировать свою работу. 

  • Он все время напоминает и не дает забывать вам о вашей мечте! 



Составляя личный профессиональный план, необходимо:



  • определить, какой вид деятельности вам интересен; проанализировать в какой степени выражены склонности к работе в сферах «человек-природа», «человек-техника», «человек-человек», «человек - знаковая система», «человек-художественный образ»; составить формулу интересующей профессии;

  • выяснить, работники каких профессий требуются на рынке труда, в городе, районе, где вы живете;

  • сопоставить полученные данные и сделать вывод, в какой области профессиональной деятельности вы могли бы работать;

  • ознакомиться с интересующими профессиями, беседуя с их представителями, пользуясь профессиограммами, специальной литературой; посоветоваться с родителями; проконсультироваться с врачом;

  • соотнести свои индивидуальные особенности с требованиями избранной профессии;

  • узнать содержание интересующей профессии, условия работы, перспективы профессионального роста;

  • ознакомиться с возможными путями освоения профессии; побывать в учебных заведениях на «Днях открытых дверей»;

  • проанализировать преимущества и недостатки различных путей получения общеобразовательной и профессиональной подготовки.


Дается задание составить свой примерный профессиональный план, описывая следующие пункты:

1) главная цель (что я буду делать, каким буду, чего достигну, идеал жизни и деятельности).

2) цепочка ближайших и более отдаленных конкретных целей (чему и где учиться, перспективы повышения мастерства).

3)пути и средства достижения ближайших целей (беседы с людьми, проба сил, самообразование, поступление в учебное заведение, подготовительные курсы).

4) внешние условия достижения  целей (трудности, возможные препятствия, возможное противодействие тех или иных людей).

5) внутренние условия (свои возможности: состояние здоровья, способности к теоретическому или практическому обучению, настойчивость, терпение, личные качества, необходимые для работы по данной специальности).

  6) запасные варианты целей и путей их достижения на случай возникновения непреодолимых препятствий для реализации основного варианта.

Желающие обсудить свой профессиональный план, представляют его классу, педагог и остальные учащиеся задают вопросы.

 Тема № 4. – Психологическая помощь в выборе профессии

Если вы не уверены что сделали правильный профессиональный выбор или хотите подтвердить его, то можно посоветовать пройти профконсультацию. Профконсультация - это помощь в профессиональном самоопределении человека, основанная на индивидуальном изучении личности. Она включает тестирование и беседу с психологом. Психолог может объяснить роль темперамента в профессиональном становлении личности, рассказать о свойствах нервной системы в профессиональной деятельности, интеллектуальных способностях и успешности профессионального труда. Консультация психолога-профконсультанта включает: 



  1. Выбор профессии (определение типа профессии, соответствующего Вашим индивидуальным особенностям, интересам и способностям). 

  2. Определение общих способностей (интеллект, характер и т.п). 

  3. Определение специальных способностей, обеспечивающих успешность в определенной сфере деятельности). 

  4. Определение индивидуальных особенностей, позволяющих успешно спланировать карьеру.


Педагог объясняет важность психологического анализа каждого перечисленного пункта. Далее может предложить учащимся информацию о ресурсном центре профессиональной ориентации молодежи государственного образовательного учреждения МУК № 1 Фрунзенского района, где можно пройти профконсультацию у психолога. Основными задачами Ресурсного центра являются:



    • Выявление профессиональных склонностей у школьников.

    • оказание содействия учащимся 9-11 классов в планировании профессиональной карьеры; 

    • изучение личности для оказания помощи в выборе профессионального образования и профессии;

    • обучение принятию самостоятельного решения, профессиональной мобильности в жизни, ознакомление школьников с существующими возможностями выбора профессионального образования и профессии; 

    • ознакомление с рынком труда и рынком образовательных услуг района, города;

Можно посоветовать учащимся прийти на профконсультацию к психологу вместе с родителями, если они не согласны с выбором или пытаются навязать свое решение.

5.Профориентационные уроки для 11 класса 

Тема № 1. Современный рынок труда – 1 час.

Тема № 2. Занятость населения. Безработица - 1 час.

Тема № 3. Технология поиска работы - 3 часа.

Тема № 4. Профессиональная карьера - 3 часа. 

Тема № 1. Современный рынок труда

Рынок труда - особая экономическая категория, охватывающая оплачиваемую занятость, к которой относятся претендующие на рабочее место и все занятые, кроме учащихся и самостоятельных (домашних) работников, ведущих натуральное хозяйство. Занятость последних реализуется вне рынка труда. Основными компонентами рынка труда являются: 
- спрос на рабочую силу и предложение рабочей силы; 
- стоимость рабочей силы; 
- цена рабочей силы; 
- конкуренция между работодателями и работополучателями, работодателями и наемными работниками. 

Субъектами рынка труда выступают: 
- работодатели и их представители (союзы); 
- работники и их представители (профсоюзы); 
- государство и его органы: министерство труда и социальной защиты населения, департаменты, комитеты и департаменты по труду и занятости и т.д. 

Различают федеральный (на уровне страны) рынок труда, региональные (на уровне автономной республики, области, района области, города), а также рынок труда на уровне предприятия, фирмы (корпоративный или, иначе, внутризаводской, внутрифирменный). Непосредственно регулирование рынка труда осуществляется через такие государственные структуры, как федеральная служба занятости, министерство труда, федеральная миграционная служба и пр. Большую роль в регулировании ситуации на региональном рынке труда играют местные органы управления. Администрация области (города) совместно с региональной службой занятости как представителем федеральной службы заботятся о выработке региональной программы занятости, формировании финансово-кредитного механизма влияния на количество рабочих мест, формировании миграционной политики, организации общественных работ и т.д.

Далее педагог спрашивает учащихся какие по их мнению профессии сейчас наиболее востребованы на рынке труда, просит их описать, обсуждается где их можно получить и т.п.

Наиболее востребованными в ближайшие годы будут специалисты следующих отраслей: медицина, образование, машиностроение, металлургия, лесная и химическая промышленность.
    При этом, ожидается переизбыток выпускников, приобретающих гуманитарно-социальные профессии: политологов, социологов, специалистов по связям с общественностью, а также экономистов и управленцев. 

 Тема № 2. Занятость населения. Безработица

Безработный - это человек в трудоспособном возрасте, умеющий и желающий работать, но не имеющий работы и трудового дохода по независящим от него причинам. 



  • Помощь безработным оказывает Федеральная государственная служба занятости населения, которая имеется в каждом районе города, деятельность которой направлена на: 

  • оценку состояния и прогноз развития занятости населения, информирование о положении на рынке труда; 

  • разработку и реализацию программ, предусматривающих мероприятия по содействию занятости населения, включая программы содействия занятости граждан, находящихся под риском увольнения, а также граждан, особо нуждающихся в социальной защите и испытывающих трудности в поиске работы; 

  • содействие гражданам в поиске подходящей работы, а работодателям в подборе необходимых работников; 

  • организацию при необходимости профессиональной ориентации, профессиональной подготовки, переподготовки и повышения квалификации безработных граждан; 

  • осуществление социальных выплат гражданам, признанным в установленном порядке безработными, в соответствии с настоящим Законом и иными нормативными правовыми актами Российской Федерации. 


Услуги, связанные с содействием занятости населения, предоставляются гражданам бесплатно

Безработный имеет право востребовать: 



  • предложение о наличии свободных рабочих мест (вакантных должностей); 

  • информацию о требованиях экономического агента к рабочему месту; 

  • нформацию об условиях работы; 

  • информацию о положении на рынке труда по месту проживания; 

  • материальную поддержку на протяжении периода безработицы; 

  • участие на общественные оплачиваемые и сезонные работы; 

  • участие на ярмарках рабочих мест; 

  • консультацию психолога; 

  • зачисление в Клуб безработных; 

  • прохождение курса профессионального обучения; 

  • консультацию о действующем законодательстве в области занятости населения; 

  • информацию относящейся к другим проблемам, которые по его мнению поведут к решению своей проблемы. 


Обязанности безработного: 



  • явиться в Центр занятости не реже одного раза в 15 дней (безработные, не имеющие права на пособие по безработице - не реже одного раза в месяц); а по приглашению Центра - и чаще, для возможных вариантов трудоустройства; для получения информации о курсах подготовки или профессиональной переподготовки; для подписи карточки учета; 

  • предпринимать самостоятельные меры в целях трудоустройства и информировать Центр занятости населения об этом; 

  • уведомить в трехдневный срок Центр занятости населения о следующем: 


- о трудоустройстве по индивидуальному трудовому договору;

- получение собственных источников доходов или каких-либо доходов от занятия разрешенными видами деятельности;

- получение земель согласно положениям Земельного Кодекса;

- выполнение военных обязанностях, участие в мероприятиях, связанных с подготовкой к военной службе; исполнение государственного долга;

- выходе на пенсию на льготных условиях по выслуге лет и по возрасту или назначении пенсии по инвалидности;

- зачисление на курсы, профессиональной подготовки, дневного обучения, независимо от его продолжительности; 



  • в течение трех рабочих дней явится на производственно-хозяйственную единицу куда безработный был направлен с целью ведения переговоров о трудоустройстве; 

  • если не приняли на работу, то в день следующей явки в Центр в установленный срок, предъявить письменный отказ. 


 Тема № 3. Технология поиска работы

Упражнение. «Сеть поиска работы». Ученикам предлагается перечислить все возможные пути поиска работы (включая и оригинальные). Ведущий записывает все предлагаемые варианты на доске без оценки вариантов. В результате, по окончании упражнения участники имеют перед собой перечень возможных ходов или «сеть поиска работы».

Примерная сеть поиска выглядит так:



  • Связи, знакомства.

  • Пресса, средства массовой информации.

  • Интернет

  • Служба занятости.

  • Самопрезентация.

  • Звонок наудачу.

  • "Сарафанное радио".

  • Коллеги с предыдущего места работа.

  • Коммерческие биржи.

  • Объявления на столбах.


  • Педагог дает ученикам информацию о том, где им могут помочь трудоустроиться (приложение 2).

    Начало поиска работы – составление резюме. Резюме - самохарактеристика специалиста на одной странице; описание его сильных сторон, представляемая в организацию при поиске работы. Обычно в резюме отражаются: личные данные; цель составления резюме; опыт работы в обратном хронологическом порядке; образование; дополнительная информация.

    Резюме – это первый и самый главный источник информации о потенциальном работнике. От того, что в нем написано, зависит, пригласит ли вас работодатель на собеседование, возьмет ли на работу. Ознакомление с резюме занимает немного времени, как правило, менее одной минуты. Поэтому сведения, содержащиеся в нем, должны быть представлены таким образом, чтобы сразу привлечь к себе внимание. Резюме должно умещаться на одной, максимум двух страницах. 

    Резюме должно быть оформлено в едином стиле. Обилие разных шрифтов, злоупотребление спецэффектами не украшает ни один документ. 

    Рассмотрим стандартный пример резюме,  графы которого  обязательно должны заполнены.

     Личные данные:  ФИО, дата рождения, контактная информация (телефоны, адрес электронной почты). Можно также указать семейное положение, ближайшую к месту проживания станцию метро. 

    Цель: В данном пункте обычно формулируется должность (должности), на которую Вы претендуете. Например: соискание должности продавца-консультанта или соискание должности секретаря. 

    Образование: Указывается основное образование (среднее, среднее специальное, высшее, в т.ч. незаконченное, 2-е высшее, ученая степень) и дополнительное (курсы, стажировки, тренинги, семинары и т.п.). В обоих случаях необходимо указать годы обучения, название учебного заведения, факультет, специальность (если речь идет о курсах, то указывается специализация или название курса). 

     Опыт работы: В данном разделе представлены сведения о вашем трудовом опыте. Для работодателя или сотрудника кадрового агентства удобнее, если они расположены в обратном хронологическом порядке, т.е. начиная с последнего. 
     Профессиональные навыки: Данный пункт подразумевает перечень тех знаний и умений, которые Вы приобрели в ходе своей профессиональной деятельности.   

    Знание иностранных языков: Вы указываете все иностранные языки и степень (в совершенстве, свободно, разговорный, базовый), в которой Вы ими владеете. 

     Владение компьютером: Данный пункт содержит сведения о Ваших навыках работы на ПК (пользователь, опытный пользователь, программист), а также программах, средах, языках, базах данных, с которыми Вы работали. 

    Дополнительная информация:  Здесь Вы сообщаете те сведения, которые Вы считаете необходимым донести до работодателя: наличие водительских прав, личного автомобиля, загранпаспорта, возможность командировок. Сюда можно также включить интересы и увлечения и личные качества, также допустимо выделить их в отдельный пункт. Также важно отметить уровень заработной платы, на который вы претендуете. Данные сведения также можно выделить в отдельный пункт.

    В качестве примера педагог может привести учащимся свое резюме.

     Упражнение «Резюме». Каждому ученику предлагается составить реальное резюме на себя самого. На выполнение задания отводится некоторое время (20-30 минут), затем желающие (2-3 человека) представляют свое резюме всему классу. Педагог предлагает остальным ученикам «помочь» своему товарищу и добавить какие-либо еще позитивные характеристики, которые могли бы сделать резюме более выигрышным, может быть лучше, эффектнее выразить цель или содержание имеющихся навыков.

    Если работодателю понравится ваше резюме, то вероятно, он пригласит вас на собеседование. В режиме дискуссии обсудить вопрос «Что такое собеседование?».

     Собеседование при приеме на работу – это спланированный диалог между работодателем и претендентом на рабочее место. В результате дискуссии необходимо прийти к выводу, что собеседование в достаточной степени предсказуемо и к нему можно подготовиться. Собеседование может быть отсеивающее (из всех соискателей выбирают реальных кандидатов, то есть это предварительный разговор, после которого приглашаются на следующее собеседование). Отборочное – это решающая беседа, к которой работодатель оценивает квалификацию, цели, решимость, энтузиазм. Это самое подробное и всеобъемлющее собеседование. Групповое собеседование проводит группа лиц, оно проводится для того, чтобы выявить поведение соискателя в напряженной обстановке. Это собеседование с реальными кандидатами на рабочее место. 

    Правила успешного собеседования:

    1. Заранее подготовьтесь к вопросам на собеседовании. Чаще всего они довольно типичны, и варьируются в зависимости от желаемой позиции и специфики компании. Вот несколько самых популярных вопросов:

    - Ваш рассказ о себе (возможно на иностранном языке)
    - Рассказ о прошлом месте работе и ваших обязанностях
    - Информация о вашем образовании и профессиональных достижениях
    - Ваши сильные и слабые стороны (подумайте об этом на досуге)
    - Какую работу вы ищите, почему выбрали нашу компанию (небольшая лесть уместна)
    - Кем вы видите себе через 5-10 лет (один из любимейших вопросов работодателей)
    - Как вы ведете себя в стрессовой ситуации (чаще всего просят привести пример)

    2. Внешний вид. Он должен быть деловым и опрятным, все в меру – в зависимости от специфики компании.

    3. Профессиональные навыки. Удостоверьтесь, что ваших знаний хватает для работы на выбранной позиции, не преувеличивайте свои силы, но и не принижайте себя. Будьте откровенны, но всегда думайте о том, какое впечатление на потенциального работодателя произведет ваше следующее высказывание.

    4. Информация о компании. Перед собеседованием узнайте максимум информации о компании и об особенностях ее сферы деятельности. Запомните имя человека, с которым у вас проходит интервью, и при удобном случае называйте его по имени.

    5. Ваши документы. Будьте готовы продемонстрировать во время интервью свои документы об образовании, различные сертификаты и, конечно же, резюме.

    6. Боремся с волнением. Постарайтесь не волноваться, это всего лишь собеседование. Если вы не можете преодолеть робость, сходите на пару собеседований «ради опыта», или устроите «собеседование» с подругой.

    7. Уверенный рассказ. Будьте уверены в себе и своих силах, говорите громко, четко и не торопитесь. Если вас пригласили на интервью – значит, вы интересны компании.

    8. Своя позиция. Не стоит постоянно поддакивать работодателю, но и спорить без веской причины не надо. Докажите, что вы личность, у которой есть собственное мнение, но в то же время вы в состоянии выслушать точку зрения других и найти в ней свои плюсы и минусы. Уважайте своего собеседника и не перебивайте его. 

    9. Ваши вопросы. В конце беседы, настанет черед задавать вопросы вам. Не стоит сразу спрашивать про зарплату и отгулы, этим вы покажете работодателю – что ваша главная мотивация – это деньги и «непыльная работа».

    10. Итоги собеседования. Если вам обещали позвонить после встречи, но так и не перезвонили, вы можете позвонить самостоятельно через 3-7 дней. В этом нет ничего предосудительного. 

    С учащимися обсуждается каждый пункт правил и последствия их не соблюдения.

     Тема № 4. Профессиональная карьера

    Чтобы достичь профессиональных высот и соответственно быть востребованным, необходимы три составляющие: образование, квалификация (постоянный профессиональный рост), карьера (принятие и осуществление новых решений для дальнейшего успеха).

    Карьера — это результат осознанной позиции и поведения человека в области трудовой деятельности, связанный с должностным или профессиональным ростом. Планирование карьеры - это процесс, который включает выбор рода занятий, профессии, получение работы, рост (профессиональный и/или карьерный) на работе, возможное изменение карьеры и, в конце концов, выход на пенсию.карьерному плану свойственны (и обязательно должны выполняться) следующие действия: постоянный мониторинг и оценка, сравнение фактических результатов с планируемыми, своевременное внесение корректировок, доработка, постоянное углубление и детализация и т.д.

    Выделяют несколько типов карьеры:

     Профессиональная карьера — рост знаний, умений, навыков. Профессиональная карьера может идти по линии специализации (углубление в одной, выбранной в начале профессионального пути, линии движения) или транспрофессионализации (овладение другими областями человеческого опыта, связанное, скорее, с расширением инструментария и областей деятельности).

     Внутриорганизационная карьера — связана с траекторией движения человека в организации. Она может идти по линии:



  • вертикальной карьеры — должностной рост; 

  • горизонтальной карьеры — продвижение внутри организации, например работы в разных подразделениях одного уровня иерархии; 

  • центростремительной карьеры — продвижение к ядру организации, центру управления, все более глубокое включение в процессы принятия решений. 


Можно предложить учащимся в качестве практического задания проследить профессиональный путь известного политика, менеджера, врача и т.д.

Вместе с учащимися на основе полученных знаний педагог может перечислить основные условия успешной карьеры:



  • правильно определять свои профессиональные склонности;

  • верно оценивать свои реальные способности, чтобы не ставить завышенных или заниженных целей;

  • учитывать конъюнктуру рынка труда и ее ожидаемые изменения, в том числе региональные особенности;

  • пределять реальные возможности получения образования, переобучения и повышения квалификации.


Подробнее остановимся на основных факторах профессионализма:



  • Специальные знания и навыки в своей предметной области.

  • Владение информацией: сбор, структурирование, использование.

  • Организация коммуникационной сети – завоевание репутации, отношения с коллегами, смежниками, работодателями, клиентами и заказчиками.

  • Владение основами менеджмента и самоменеджмента (организация своего труда и работы других).

  • Владение искусством делового общения, особенностями и правилами этикета в своей профессиональной среде.

  • Учащимся предлагается написать сочинение «Моя карьера». Сочинения нескольких человек, которые не возражают, зачитываются и обсуждаются всем классом. 


Анкеты и тесты

«Способности школьников» методика Е.И.Рогова

(младший и средний школьный возраст)

Цель: получение первичной информации о направленности интересов, а также способностей ребенка.

В основе методики- нетрадиционное сочетание двух хорошо известных диагностических приемов: «карты интересов» и «метода независимых экспертов».

Воспользовавшись представленной методикой, педагог может систематизировать собственные представления об интересах детей, а также оперативно получить аналогичную информацию от их родителей. Поскольку как учитель, так и родители в данном вопросе могут считаться «экспертами», сопоставление этих данных позволит создать относительно объективную картину характера, направленности интересов ребенка.

При изучении склонностей и способностей ребенка младшего школьного возраста следует учитывать, что они еще слабо дифференцированы и неустойчивы. Но без информации о склонностях и способностях ребенка педагогические методы могут быть неадекватны. Заслуживает внимания и. то, что, несмотря на отсутствие абсолютного совпадения между интересами и склонностями, с одной стороны, и способностями и одаренностью, с другой, эти явления тесно связаны между собой. Уже на ранних этапах развития личности ребенок интересуется, как правило, той сферой деятельности, в которой он наиболее успешен, за достижения в которой его часто поощряют взрослые и сверстники. Таким образом, интересы и склонности выступают как индикатор способностей и одаренности, с одной стороны, и как отправная точка, предпосылка их развития, с другой.



Бланк для ответов:

Способности школьников

Ф.И__________________________________________________полных лет

Рядом с номером вопроса поставьте - или +.

1

2


3


4


5


6


7


8


9


10


11


12


13


14


15


16


17


18


19


20


21


22


23


24


25


26


27


28


29


30


31


32


33


34


35


36


37


38


39


40


41


42


43


44


45





























Обработка результатов:

Каждый столбец по вертикали характеризуется как одно из направлений в развитии способностей личности:

1. - физические (спортивнее) (1,10,19,28,37);

2. - организаторские (2,11,20,29,38);

3. - математические (3,12,21,30,29);

4. - конструкторско-технические (4,13,22,31,40);

5. - эмоционально-изобразительные (артистические) (5,14,2332,41),

6. - коммуникативные (6,15,24,33,42);

7. - музыкальные (7,16,25,34,43);

8. - художественно-изобразительные (8,17,26,35,44);

9. - филологические (9,18,27,36,45).

При обработке данных подсчитывается сумма положительных ответов по каждому столбцу. Далее вычерчивается профиль способностей:

Возможно проведение группового тестирования, результаты покажут интересы класса в целом, степень выраженности тех или иных способностей:



Способности школьников

Рядом с номером вопроса поставьте - или +

Верно ли что в детстве ты очень любил:

1. Подолгу играть в подвижные игры ?

2.Прндумывать игры и верховодить в них ?

3. Играть в шашки, шахматы?

4. Ломать игрушки, чтобы посмотреть что внутри?

5. Читать стихи или петь песни?

6. Разговаривать с незнакомыми или задавать вопросы?

7. Слушать музыку и ритмично танцевать под нее?

8. Рисовать сам или наблюдать как рисуют другие?

9. Слушать или сочинять сказки или истории?



Нравиться ли тебе сейчас:

10. Заниматься на уроках физкультуры или в спортшколе, секции?

11. Добровольно брать на себя обязанности организатора дела?

12. Помогать ребятам решать математические задачи?

13. Читать об известных открытиях и изобретениях?

14. Участвовать в художественной самодеятельности?

15. Помогать другим людям разбираться в их проблемах?

16. Читать или узнавать что-то новое об искусстве?

17. Заниматься в изостудии, изокружке?

18. Писать сочинения на свободную тему?



Получаешь ли ты особое удовольствие:

19. От участия и борьбы в спортивных соревнованиях?

20. От своего умения расставить людей, распределить работу?

21. От решения трудных математических задач?

22. От исправления бытовых электро - или радиоприборов?

23. От игры на сцене?

24. От общения с людьми?

25. От знакомств с новыми музыкальными инструментами, музыкальными произведениями?

26. От посещения художественной выставки?

27. От пересказа какого-то события, прочитанного или увиденного?



Часто ли тебя тянет:

28. К длительным физическим упражнениям?

29. К делам в группе, требующим твоей инициативы и настойчивости?

30. К разгадыванию математических шарад?

31. К изготовлению каких-нибудь изделий (моделей)?

32. Участвовать в постановке спектакля?

33. Помочь людям, посочувствовать им?

34. Поиграть на музыкальном инструменте?

35. Порисовать красками или карандашами?

36. Писать стихи, прозу или просто вести дневник?



Любишь ли ты долгое время:

37. Заниматься спортом или физическим трудом?

38. Энергично работать вместе с другими?

39. Заниматься черчением или шахматной комбинацией?

40. Копаться в механизмах-приборах?

41. Заботиться о младших, слабых или больных людях?

42. Думать над судьбой людей, героев понравившихся книг?

43. Исполнять музыкальные пьесы?

44. Рисовать, лепить, фантазируя при этом?

45. Готовиться к докладу, сообщению, сочинению?



Каталог: docs -> news
docs -> Отчет о выполнении 1 этапа Государственного контракта
docs -> Справочник туриста содержание Организация самодеятельного путешествия
docs -> В. В. Карякина г. Химки, фгуп утц
news -> Доклад о наркоситуации в Санкт-Петербурге в 2015 году
news -> Руководитель Россвязи: «Программы, направленные на повышение доступности информационных технологий, более чем востребованы на всей территории страны»
news -> Доклад о наркоситуации
news -> Доклад о наркоситуации в Санкт-Петербурге в 2015 году
1   ...   7   8   9   10   11   12   13   14   15