Методическое пособие для учителей биологии к курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область»

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Методическое пособие для учителей биологии к курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область»



страница6/6
Дата19.08.2017
Размер1.07 Mb.
ТипМетодическое пособие


1   2   3   4   5   6





Содержание УУД

Личностные УУД:

Познавательные УУД:

Коммуникативные УУД:

Регулятивные УУД

  1. действие смыслообразования, устойчивой учебно-познавательной мотивации учения (интерес, мотивация);

  2. умение находить ответ на вопрос «Какой смысл имеет для меня учение?»;

  3. умение находить ответ на вопрос «Какой смысл имеет использование современных информационных технологий в процессе обучения в школе и самообразования?»;

  4. действие нравственно-этического оценивания («что такое хорошо, что такое плохо»);

  5. формирование личного отношения к себе и окружающему миру и осознание своей роли в окружающем мире;

  6. формирование желания выполнять учебные действия;

  7. использование фантазии, воображения при выполнении учебных действий




Общеучебные

универсальные действия:

  1. самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

  2. поиск и выделение необходимой информации;

  3. применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств;

  4. знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта, и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

  5. умение структурировать знания;

  6. умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

  7. рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

  8. смысловое чтение как осмысление цели чтения и выбор вида чтения в зависимости от цели;

  9. и

    звлечение необходимой информации из прослушанных текстов различных жанров;



  10. определение основной и второстепенной информации;

  11. свободная ориентация и восприятие текстов художественного, научного, публицистического и официально-делового стилей; понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации;

  12. умение адекватно, подробно, сжато, выборочно передавать содержание текста;

  13. умение составлять тексты различных жанров, соблюдая нормы построения текста (соответствие теме, жанру, стилю речи и др.).

Универсальные логические

действия:

    1. анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

    2. синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

    3. выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

    4. подведение под понятия, выведение следствий;

    5. установление причинно-следственных связей, построение логической цепи рассуждений;

    6. в

      ыдвижение гипотез и их обоснование;



Действия постановки

и решения проблем:

  1. формулирование проблемы;

  2. самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера

  1. планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

  2. определение цели, функций, способов взаимодействия;

  3. постановка вопросов;

  4. инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

  5. разрешение конфликтов;

  6. выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

  7. умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации; владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка;

  8. формирование умения объяснять свой выбор, строить фразы, отвечать на поставленный вопрос, аргументировать;

  9. формирование вербальных способов коммуникации (вижу, слышу, слушаю, отвечаю, спрашиваю);

  10. формирование невербальных способов коммуникации: посредством контакта глаз, мимики, жестов, позы, интонации и т.п.);

  11. формирование умения работать в парах и малых группах;

  12. формирование опосредованной коммуникации (использование знаков и символов)

умения:

  1. ставить учебные цели с помощью учителя и самостоятельно;

  2. использовать внешний план для решения поставленной задачи или достижения цели;

  3. планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее решения, в том числе во внутреннем плане,

  4. осуществлять итоговый и пошаговый контроль, соотносить выполненное задание с образцом, предложенным учителем, сравнения с предыдущими заданиями или на основе различных образцов;

  5. вносить коррективы в действия в случае расхождения результата решения задачи и ранее поставленной целью;

  6. использовать в работе простейшие инструменты и более сложные приборы, справочную литературу, ИКТ;

  7. определять самостоятельно критерии оценивания, давать самооценку; оценивать свое задание по следующим параметрам: легко выполнять, возникли сложности при выполнении



Ожидаемые результаты

Личностные УУД

Познавательные УУД

Коммуникативные УУД

Регулятивные УУД

  1. внутренняя позиция школьника;

  2. личностная мотивация учебной деятельности;

  3. ориентация на моральные нормы и их выполнение

в сфере развития познавательных УУД ученики:

научатся использовать знако-символические средства, в том числе овладеют действием моделирования;

овладеют широким спектром логических действий и операций, включая общий прием решения задач



в сфере коммуникативных УУД ученики смогут:
учитывать позицию собеседника (партнера);
организовывать и осуществлять сотрудничество и кооперацию с учителем и сверстниками;
адекватно передавать информацию;
отображать предметное содержание и условия деятельности в речи



в сфере регулятивных УУД ученики смогут овладеть всеми типами учебных действий, включая способность принимать и сохранять учебную цель и задачу, планировать ее реализацию, в том числе во внутреннем плане, контролировать и оценивать свои действия, вносить соответствующие коррективы в их выполнение

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ

И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА


Учебно-методическое обеспечение

Учебное пособие

Мишакова В.Н., Квасникова Л. А., Рябинина З.Н., Давыгора А.В. «Биологическое краеведение. Оренбургская область»: учебное пособие для учащихся.
Рабочая тетрадь

Мишакова В.Н., Квасникова Л. А. Рабочая тетрадь к курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область».
Программа

Мишакова В.Н., Квасникова Л.А. Рабочая образовательная программа к курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область» / В.Н. Мишакова, Л.А. Квасникова. – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2014 (ФГОС второго поколения)


Поурочное планирование

Мишакова В.Н., Коркина Н.Е., Квасникова Л.А. Поурочное планирование: методическое пособие для учителей биологии к курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область». – Оренбург: ГБУ РЦРО, 2014


Пособия

Компакт-диск «Презентации к урокам по курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область», фрагменты учебных фильмов и пособий по методам организации краеведческих исследований» / сост.: В.Н. Мишакова, Н.Е. Коркина, Л.А. Квасникова.


Литература, рекомендуемая для учителя

  1. Гавлюк Э.В., Давыгора А.В., Руди В.Н. Животный мир Оренбургской области. – Оренбург, ОГПИ, 1993.

  2. Геологические памятники природы Оренбургской области. Под ред. А.А. Чибилева: Оренбургское книжное издательство, 2000.

  3. География Оренбургской области: Учебник для 8-9 классов общеобразовательной школы / А.А. Чибилев и др. – 2-е издание Оренбургское литературное агентство г. Оренбург, М: Издательство МГУ, 2003.

  4. Геологические памятники природы Оренбургской области. Под ред. А.А. Чибилева: Оренбургское книжное издательство, 2000.

  5. Давыгора А.В. Орнитологическая фауна Оренбургской области. Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2000.

  6. Животный мир Оренбургской области / Э.В. Гавлюк,
    А.В. Давыгора, В.Н. Руди; Оренбургский гос. пед. ин-т. – Оренбург, 1993

  7. Красная книга Оренбургской области – Оренбург, 2012.

  8. Мишакова В.Н. Биологическое краеведение: региональный компонент экологического образования: учебно-метод. пособие / В.Н. Мишакова. – Оренбург: Изд-во ООИПКРО, 1999. – 66 с.

  9. Мишакова В.Н., Коркина Н.Е., Квасникова Л.А. Поурочное планирование: методическое пособие для учителей биологии к учебному пособию «Биологическое краеведение».

  10. Ни Г.В., Краснова О.И. Редкие и малочисленные виды насекомых Оренбургской области – Оренбург, 1989.

  11. Райков Б.Е., Римский-Корсаков М.Н. Зоологические экскурсии. – М: Топикан, 1994.

  12. Рябинина З.Н., Раченкова Е.Г. «Водные и прибрежно-водные растения». – Оренбург: Из-во ОГПУ, 2008.

  13. Рябинина З.Н. Изучение и организация охраны редких и исчезающих видов растений Оренбургской области. // Редкие виды растений Южного Урала, их охрана и использование. Уфа, 1985.

  14. Рябинина З.Н. Растения. // Красная книга Оренбургской области. Оренбург, 1998.

  15. Рябинина З.Н. Растительный покров степей Южного Урала (Оренбургская область). Оренбург: Изд-во ОГПУ, 2003.

  16. Чибилев А.А. Зеленая книга степного края. Челябинск, ЮУКИ, 1983.

  17. Чибилев А.А. Краеведческий атлас. Илекский район. – ОРО ВОО «Русское географическое общество», 2007.

  18. Чибилев А.А. Природное наследие Оренбургской области: учебное пособие. – Оренбург, 1996.

  19. Чибилев А.А. Природа Оренбургской области. Оренбургский филиал русского географического общества. Оренбург, 1995.

  20. Энциклопедия «Оренбуржье» том 1 гл. ред. И.А. Бехтерев.«3олотая аллея» Оренбургское литературное агентство, 2000.


Литература, рекомендуемая для учащихся

1. Мишакова В.Н., Квасникова Л. А., Рябинина З.Н., Давыгора А.В. «Биологическое краеведение. Оренбургская область»: учебное пособие для учащихся.

2. Мишакова В.Н., Квасникова Л.А. Рабочая тетрадь к курсу «Биологическое краеведение. Оренбургская область».

Материально-техническое обеспечение

Материально-техническое оснащение курса «Биологическое краеведение. Оренбургская область» необходимо для организации процесса обучения в целях реализации ФГОС второго поколения.

Значительную роль играет учебно-практическое и учебно-лабораторное оборудование, в том числе комплект натуральных объектов, модели, приборы и инструменты для проведения демонстраций и практических занятий, демонстрационные таблицы, экскурсионное оборудование.

Лабораторный инструментарий необходим как для урочных занятий, так и для проведения наблюдений и исследований в природе, постановки и выполнения опытов, в целом для реализации научных методов изучения живых организмов.

Натуральные объекты используются как при изучении нового материала, так и при проведении исследовательских работ, подготовке проектов, обобщении и систематизации, построении выводов с учетом выполненных наблюдений. Живые объекты следует содержать в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями и правилами техники безопасности.

Учебные модели служат для демонстрации структуры и взаимосвязей различных биологических и экологических систем, для реализации моделирования как процесса изучения и познания, развивающего активность и творческие способности обучающихся.

В комплект технических и информационно-коммуникативных средств обучения входят: аппаратура для записей и воспроизведения аудио- и видеоинформации, компьютер, мультимедиапроектор, интерактивная доска, коллекция медиаресурсов, электронные приложения к учебникам, обучающие программы, выход в Интернет.

Использование экранно-звуковых и электронных средств обучения позволяет активизировать деятельность обучающихся, получать более качественные результаты обучения; формировать ИКТ-компетентность.

Использование наглядных учебных пособий, технических средств осуществляется комплексно, что позволяет реализовывать общедидактические принципы наглядности и доступности, достигать поставленных целей и задач, планируемых результатов освоения основных образовательных программ.


ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КУРСА
Система планируемых результатов: личностных, метапредметных и предметных (в соответствии с требованиями стандарта) – представляет комплекс взаимосвязанных учебно-познавательных и учебно-практических задач, выполнение которых требует от обучающихся овладения системой учебных действий и краеведческим материалом.

В структуре планируемых результатов выделяются результаты освоения учебного курса «Биологическое краеведение. Оренбургская область», включающие учебно-познавательные и учебно-практические задачи краеведческого содержания в блоках «Выпускник научится» и «Выпускник получит возможность научиться».



Выпускник научится:

    • характеризовать краеведческое содержание природы родного края, ее практическую значимость;

    • применять методы биологической и экологической науки для изучения фауны и флоры родного края: наблюдать и описывать биологические объекты, экосистемы своей местности;

    • использовать составляющие проектной и исследовательской деятельности по изучению живой природы; приводить доказательства необходимости защиты окружающей среды; выделять отличительные признаки живых организмов своей местности, существенные признаки биологических систем и биологических процессов;

    • ориентироваться в системе познавательных ценностей живой природы малой Родины: оценивать информацию о деятельности человека как субъекта экологической системы, получаемую из разных источников;

    • анализировать и оценивать последствия антропогенного воздействия человека на биогеоценозы Оренбургской области.

Выпускник получит возможность научиться:

    • соблюдать правила работы с биологическими приборами и инструментами при проведении наблюдений, выполнении опытов, исследовательских работ, проектов и экспериментов;

    • использовать приемы оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, ядовитыми растениям, укусах животных; работы с определителями растений;

    • выделять эстетические достоинства объектов живой природы своего края;

    • осознанно соблюдать основные принципы и правила отношения к живой природе;

    • ориентироваться в системе моральных норм и ценностей по отношению к объектам живой природы Оренбургской области (признание высокой ценности жизни во всех ее проявлениях, экологическое сознание, эмоционально-ценностное отношение к объектам живой природы);

    • находить информацию о растениях и животных в научно-популярной литературе, биологических словарях и справочниках, анализировать, оценивать ее и переводить из одной формы в другую;

    • выбирать целевые и смысловые установки в своих действиях и поступках по отношению к живой природе;

    • выдвигать гипотезы о возможных последствиях деятельности человека в экосистемах и биосфере;

    • аргументировать свою точку зрения в ходе дискуссии по обсуждению локальных и региональных экологических проблем.

  • социальное взаимодействие: с обществом, коллективом, сотрудничество, социальная мобильность;

  • познавательная деятельность: постановка и решение познавательных задач; нестандартные решения, проблемные ситуации – их создание и решение; продуктивное познание, исследование, интеллектуальная деятельность;

  • информационно-коммуникационная деятельность: выявление, преобразование и оценка информации; компьютерная и читательская грамотность; владение интернет-технологиями.

СОДЕРЖАНИЕ


Пояснительная записка……………………………………….…

4


Характеристика курса………………………………….………..

6


Место курса в учебном плане образовательной организации

7


Логическая связь курса с другими дисциплинам…………….

7


Результаты освоения курса: личностные, метапредметные и предметные ……………………………………….…..……….

7


Содержание курса………………………………………….……

11


Тематическое планирование курса …………………………….

14


Календарно-тематическое планирование курса …………...….

16


Оценивание образовательных достижений учащихся…….….

22


Организация образовательного процесса………………….…..

36


Учебно-методическое и материально-техническое обеспечение образовательного процесса………………………….……..

54


Планируемые результаты изучения курса .................................

57




Каталог: Text
Text -> Девиантное поведение: понятия, разновидности, механизм возникновения
Text -> Хроническая артериальная недостаточность
Text -> «Приобщение обучающихся к этнокультурному образованию в современных условиях»
Text -> Регулирование работы газовых скважин на завершающей стадии разработки залежей по результатам экспериментальных исследований газожидкостных потоков в вертикальных трубах
Text -> Совершенствование гидродинамического моделирования промысловых газосборных сетей, транспортирующих газожидкостные смеси
Text -> Вопросы к экзамену кандидатского минимума «История и философия науки»
Text -> Программа дисциплины «основы культуры химического языка и терминологии»
Text -> Программа по биологии для учащихся старших классов в условиях дополнительного образования
Text -> Лекция №4 для студентов 3 курса стоматологического факультета
Text -> Древний иран
1   2   3   4   5   6

  • Коммуникативные УУД: Регулятивные УУД
  • Общеучебные универсальные действия
  • Универсальные логические действия
  • Действия постановки и решения проблем
  • Ожидаемые результаты Личностные УУД Познавательные УУД
  • Учебно-методическое обеспечение
  • Литература, рекомендуемая для учителя
  • Литература, рекомендуемая для учащихся
  • Материально-техническое обеспечение
  • Выпускник получит возможность научиться