Тема: Анализ структуры текста

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Тема: Анализ структуры текста



страница6/11
Дата11.10.2017
Размер2.78 Mb.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11
Тема: Анализ структуры текста

  • Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

  • 1.   Назовите стили речи. Дайте характеристику каждому стилю.

  • 2.   Охарактеризуйте Признаки художественного стиля:

  • а) Цель высказывания, или с какой целью мы говорим – изображение и воздействие на читателя.

  • б) Жанры художественного стиля: роман, рассказ, повесть, поэма, драма, комедия, трагедия.

  • в) Языковые средства выражения – использование всех богатств лексики.

  • г) Стилевые черты – образность, эмоциональность, конкретность речи; использование средств разных стилей.



  • Краткое изложение теоретических вопросов



  • Вспомним, что такое ТЕКСТ

  • Текстом называют группу предложений, которые связаны грамматически и по смыслу.

  • Изучение текста началось еще в двадцатых годах ХХ века, однако он стал самостоятельным объектом в лингвистическом анализе, который рассматривали за пределами предложений только к­ концу века.

  • В психолингвистике и лингвистике до нашего времени не существует в общепринятом определении понятия «текст» (в иностранных работах это термин «дискурс»).­ Причина в том, что учеными, как правило, выделяются только те основные аспекты текста, которые, по их мнению, хоть и основные, но не претендуют на всю полноту определений.
    Существует два основных способа связи предложений в тексте: цепная и параллельная. Цепная (последовательная) связь предложений в тексте Цепная связь предложений отражает последовательное развитие мысли. Соседние предложения как бы цепляются друг за друга (как звенья цепи). Предложения при цепной связи связаны – спаяны! – между собой так: второе предложение — с первым, третье – со вторым, четвёртое – с третьим и т.д. Очень простой пример текста, в котором предложения связаны цепной связью:

  • В классе на стене висит доска. На ней написано слово текст. Текст – это несколько предложений, связанных по смыслу и грамматически.

  • Чтобы научиться так связывать предложения между собой, используйте повторяющиеся слова, местоимения, однокоренные сова, слова-синонимы, антонимы, союзы и союзные слова.

  • Параллельная связь предложений в тексте. При параллельной связи все предложения соединены не последовательно, а как бы централизованно: второе, третье, четвёртое предложения связаны по смыслу с первым предложением. При этом предложения одинаково относятся как друг к другу, так и к первому предложению. Параллельная связь отражает перечисление, противопоставление или сопоставление. Каждое новое предложение не продолжает предыдущее, как при последовательной (цепной) связи, а раскрывает, детализирует одно общее – первое – предложение. Предложения не сцепляются, а сопоставляются. Как правило, в них одинаковый порядок слов, похожи и члены предложения и т.д. Пример текста, где предложения связаны параллельно:

  • У нас замечательный кабинет русского языка! В классе на стене висит доска. В комнате много разных книг. Здесь светло и уютно. 

  • Второе, третье и четвёртое предложения раскрывают смысл первого. Даже если поменять их местами, текст не разрушится. И при этом останется связным. Объединяет все четыре предложения контекстуальные синонимы: кабинет, класс, комната, здесь. Цепная и параллельная связь предложений, бывает, используется в одном тексте. Классическим примером является лермонтовский «Парус»:

  • Белеет парус одинокий

  • В тумане моря голубом!…

  • Что ищет он в стране далекой?

  • Что кинул он в краю родном?…

  • Между первым и вторым предложением, а также между первым и третьим – цепная связь (парус – он), между вторым предложением и третьим – параллельная связь. Подведём итоги. В построении текста очень важно правильно связывать предложения между собой. Связывать предложения между собой можно двумя способами. Это может быть цепная связь, параллельная или и та и другая одновременно.

  • “В тексте определяется его тема. Текст складывается из микротекстов – абзацев , в каждом из которых раскрывается определённая микротема.

  • Таким образом, микротема – это наименьшая составная часть общей темы, а часть текста, в которой раскрывается микротема, называется микротекстом. Вокруг микротемы группируются предложения, составляющие часть текста – абзац.

  • Слово “абзац” имеет два значения: 1) отступ в начале строки, красная строка;

  • 2) часть текста между двумя такими отступами”.

  • Абзац служит для выделения микротемы, для перехода от одной микротемы к другой. Предложения в абзаце тесно связаны между собой логически и грамматически. Каждый новый абзац отражает той или иной этап в развитии действия, ту или иную характерную особенность в описании предмета, в характеристике героя, ту или иную мысль в рассуждении, доказательстве.

  • 3. Строение абзаца.

  • “Части текста имеют свои правила построения, по определённым правилам строится и абзац. Если абзац состоит не из одного предложения, то в нём выделяются абзацный зачин и комментирующая часть.

  • Абзацный зачин – основная часть абзаца, первое его предложение, в котором заключено наиболее важное его содержание.

  • Все последующие предложения абзаца – комментирующая часть, которая раскрывает, разъясняет, комментирует то, что заключено в первом предложении”.



  • Задания для практического занятия

  • Задание 1. Прочитайте текст и выполните задания 1-3

  • Чтение для русского народа всегда было особенным занятием, а книга лучшей школой. Наш народ – это читатель по преимуществу; равно есть и другие народы, для которых то же значение, что для русских чтение, представляют музыка, зрелища или живопись. В книгах наши писатели развили, вырастили русский язык, а мы его усвоили от них путем чтения. И это имеет совершенно исключительное значение, потому что наш язык не есть механический набор разнообразных слов: он есть сама мысль и само чувство, создаваемое посредством слов; чувство, мысль и слово – одновременны. Поэтому слов в языке должно быть достаточно много для осуществления мысли, и они должны быть достаточно податливы, пластичны для формирования живой, движущейся мысли, и, наконец, надо уметь пользоваться комплексом всех слов, чтобы наша мысль, зародившаяся вначале, может быть, как смутное ощущение, была исполнена в слове с изобразительной деятельностью. Все это нужно не только для того, чтобы нас поняли другие, чтобы возможно стало общение людей,-это нужно для происхождения мысли: лишь слово образует мысль, оно есть ее существование; невыразимая или невыраженная мысль не есть мысль, она будет только движением чувства или переживанием, быстро исчезающим без следа, потому что они не стали мыслью и мысль не стала словом; слово же есть плоть мысли, бесплотной же мысли существовать не может. (А.Платонов)

  • 1.Выпишите из текста ключевые слова и словосочетания.

  • 2. Выразите основную мысль текста своими словами.

  • Групповая работа. Подготовьте развернутый ответ на вопрос.

  • 1 группа. Какое значение имеет чтение для усвоения языка?

  • 2 группа. В чем проявляется связь мысли и слова?

  • 3 группа. Какова роль языка в жизни народа?



  • Задание 2. Выполнить упр. 284 (проанализировать виды и средства связи между частями текста в отрывке из романа Л.Толстого «Война и мир»)

  • Задание 3. Работа с упр. 290 ( найти абзацный зачин и комментирующую часть в каждом из приведенных абзацев)





  • Практическое занятие № 6

    Тема : Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста

    Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

    1. Что такое текст? Каковы его основные признаки?

    2. Что такое тема, общее содержание и идея текста?

    3. Какие типы текстов вы знаете и чем они отличаются друг от друга?

    4. Что такое цепная и параллельная связь предложений?

    5. На какие структурные компоненты членится текст?

    6. Какие факторы определяют композицию текста?

    7. Какие конструктивные приемы могут лежать в основе композиции текста? В чем их особенности?

    Задания для практического занятия

    Задание 1

    Познакомьтесь с планом и примером лингвостилистического анализа текста.

    Я вынул из ящика стола тяжелые списки романа и черновые тетради и начал их жечь. Это страшно трудно делать, потому что исписанная бумага горит неохотно. Ломая ногти, я раздирал тетради, стоймя вкладывая их между поленьями и кочергой, трепал листы. Пепел по временам одолевал меня, душил пламя, но я боролся с ним, и роман, упорно сопротивляясь, всё же погибал. Знакомые слова мелькали передо мной, они пропадали лишь тогда, когда бумага чернела, и я кочергой яростно добивал их.

    (По М.Булгакову)

    -Определите тему текста.

    -Определите основную мысль текста.

    -Выделите микротемы.

    -Определите тип текста.

    -Определите стиль текста.

    -Укажите используемые стилистические средства.

    -Какова особенность употребления глаголов в данном тексте.


    Примерный план ответа:

    Тема текста – решение писателя сжечь свою рукопись.

    Главная мысль – изображение события и состояния человека, уничтожающего свой сокровенный труд. Текст содержит одну микротему.

    Это образец художественного стиля. Слова в переносном значении помогают описать переживания человека, обилие глаголов и глагольных форм даёт ощущение динамизма, стремительности происходящего: ломая ногти, раздирал тетради; пепел душил пламя; сопротивляясь; мелькали; добивал.

    Данный текст типологически представляет собой повествование с элементами описания состояния человека. Событие показано в хронологической последовательности. Мы наглядно представляем начало, развитие и конец действия: вынул списки романа – раздирал тетради – вкладывал между поленьями - роман погибал – бумага чернела. Глаголы прошедшего времени, обозначая последовательно сменяющиеся события, помогают развёртыванию повествования.

    Задание 2

    Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану:


    • Определите тему текста.

    • Определите основную мысль текста.

    • Выделите микротемы.

    • Определите тип текста.

    • Охарактеризуйте ситуацию общения (условия и задачи речи), в которых может быть использован текст.

    • Назовите основные стилевые черты, нашедшие отражение в этом тексте (непринуждённость — официальность, точность — расплывчатость названия, эмоциональность — бесстрастность, конкретность — абстрактность, субъективность — объективность, образность — отсутствие образности, подчёркнутая логичность, призывность речи).

    • Укажите языковые средства (лексические, словообразовательные, морфологические, синтаксические), с помощью которых раскрываются в данном тексте названные вами стилевые черты.

    • Сделайте вывод: к какому стилю относится данный текст.



    Честь истинная и ложная

    Я не люблю определений и часто не готов к ним. Но я могу указать не некоторые различия между совестью и честью.

    Между совестью и честью есть одно существенное различие. Совесть всегда исходит из глубины души, и совестью в той или иной мере очищаются. Совесть «грызет». Совесть не бывает ложной. Она бывает приглушенной или слишком

    преувеличенной. Но представления о чести бывают совершенно ложными, эти ложные представления наносят колоссальный ущерб государству. Я имею в виду то, что называется «честью мундира». У нас исчезло такое несвойственное нашему

    обществу явление, как понятие дворянской чести, «честь мундира» остается тяжелым грузом. Точно человек умер, а остался только мундир, с которого сняты ордена. И внутри его уже не бьется совестливое сердце.

    «Честь мундира» заставляет руководителей отстаивать ложные или порочные проекты, настаивать на продолжении явно неудачных строек, бороться с охраняющими памятники обществами («наша стройка важнее»). Примеров подобного отстаивания «чести мундира» можно привести много. Честь истинная – всегда в соответствии с совестью.

    Честь ложная – мираж в пустыне, в нравственной пустыне человеческой (вернее, «чиновничьей») души.

    Д.С.Лихачев. Письма о добром и прекрасном



    Задание 3

    Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)

    1. Прочитайте выразительно текст, укажите признаки текста в нем.

    2. Определите его тему, основную мысль, озаглавьте его.

    3. Выделите микротемы, составьте план.

    4. Укажите средства связи между частями текста.

    5. Определите тип речи, стиль и жанр.

    6. Укажите используемые стилистические средства.

    7. Назовите особенности построения текста (его композиции).

    Чистые пруды... Для иных это просто улица, бульвар, пруд, а для меня — средоточение самого прекрасного, чем было исполнено мое детство. Было время, я знал каждое дерево, каждый куст крапивы, каждую световую надпись: «Берегись трамвая!», мигающую красным на переходе. В слове «Берегись» три последние буквы не загорались, получалось красиво и загадочно: «Берег трамвая»...

    Чистые пруды — это чудо первого скольжения на коньках, когда «снегурочки» становятся вдруг послушными, прямо, стройно режут широким лезвием снег, и ты будто обретаешь крылья.

    Чистые пруды — это целый мир чудесных неожиданностей. Милые, скромные чудеса моего детства! Чистые пруды были для нас школой природы. Как волновала желтизна первого одуванчика! Нежности и бережности учили нас их пуховые, непрочные шарики. Мы ловили тут рыбу. И это было чудо — поймать рыбу в центре города. А плаванье на старой, рассохшейся лодке, а смелые броски в холодную майскую воду, а теплота весенней земли под босой ногой — это было несметным богатством для городских мальчишек.

    Не менее щедра была и наша чистопрудная осень. Бульвар тонул в опавшей листве, желтой, красной листве берез, осин, кленов, лип. Мы набирали огромные охапки палой листвы и несли домой прекрасные, печальные букеты, и сами пропитывались их горьким запахом.

    В раме Чистых прудов запечатлелся для меня и самый сильный образ моей юности. Это было в пору ожесточенных боев в Испании. Отовсюду глядело с портретов прекрасное, неистовое лицо Долорес Ибаррури, многие юноши носили пилотки с красным кантом и кисточкой, и нам казалось, будто самый воздух насыщен Испанией, ее звуками и ароматами, ее борьбой, ее гневной непримиримостью Испания была в нашем сердце.

    Чистые пруды — это исток нашей юности, начало начал. (262 слова). (По Ю. Нагибину)


    Практическое занятие № 7

    Тема : Освоение видов переработки текста.
    Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:

    1. Расскажите об основных видах сокращений текста.

    2. Чем отличаются тезисы от конспекта? Каковы основные их особенности?

    3. Что такое тезисы и выписки? Когда возникает необходимость в выписках? Как нужно оформлять выписки?

    4. Что такое аннотация и зачем она нужна?

    5. Что такое рецензия и зачем она нужна?


    Задания для практического занятия
    Задание 1

    — Прочитайте материал учебника (стр. 173, 175,179) и выпишите определение понятий тезисы, выписки, план, конспект.

    — Прочитайте текст упр. 324. Познакомьтесь с образцом составления плана и тезисов по упр. 324:

    План

    1. «Роскошная» речь Толстого.

    2. «Игровая» речь Писемского.

    3. «Живописная» речь Гончарова.

    4. Речь Салтыкова, Достоевского, Лескова.

    5. Слово Толстого.

    6. Мысли Толстого.

    Тезисы

    Мне трудно припомнить все наши разговоры и все узоры той роскошной ткани мыслей, образов и чувств, которыми было полно все, что говорил Толстой.

    Он не говорил, а играл, изображая людей в лицах, — жестом и голосом.

    И опять иное впечатление производила речь Гончарова, напоминавшая картины Рубенса, написанные опытною в своей работе рукою, сочными красками, с одинаковою тщательностью изображающую и широкие очертания целого и мелкие подробности частностей.

    ... ни один из них не оставлял цельного впечатления и в качестве рассказчика стоял далеко ниже автора написанных им страниц.

    Оно всегда было просто и поразительно... Оно было хронологично... Рассказы Толстого... текли спокойною рекою, постепенно расширяясь и отражая в своих прозрачных струях и высокое небо, и глубокое дно.

    В каждом литературном произведении надо отличать три элемента. Самый главный — это содержание, затем любовь автора к своему предмету и, наконец, техника
    Задание 2

    Сделайте выписки из фрагментов статьи В. Лакшина «Черты великого эпоса («Война и мир»)». Старайтесь выписать то , что расширяет, углубляет ваши представления о Толстом и его романе «Война и мир» по упр. 325
    Задание 3

    Составьте конспект текста одного из параграфов учебника по литературе , в котором анализируется роман Толстого «Война и мир». При составлении конспекта воспользуйтесь инструкцией из упр.326

    Практическое занятие № 8

    Тема: Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов.

    Вопросы для закрепления теоретического материала по теме:


    1. Назовите виды переработки текста.

    2. Дайте характеристику плана, тезисов, конспекта, реферата, аннотации, рецензии.

    3. Как вы считаете, какой из видов переработки текста наиболее легкий/трудный? Поясните.


    Краткое изложение теоретических вопросов

    Все тексты делятся на три смысловых типа: описа­ние, повествование, рассуждение. 


    Описание — смысловой тип текста, в котором опи­сываются признаки предметов, явлений, животных, че­ловека:
    Наступила осень. Мелкая листва почти вся обле­тела с прибрежных лозин, и сучья сквозят на бирю­зовом небе. Вода под лозинами стала прозрачная, ледяная и как будто тяжелая. А черное небо чертят огнистыми полосками падающие звезды (И. Бунин). 
    Цель описания — показать читателю или слушате­лю предмет описания, чтобы он наглядно представлял его в своем сознании. 
    Элементы композиции описания: общее представ­ление о предмете, отдельные признаки предмета, автор­ская оценка, вывод, заключение. 
    Описание природы называется пейзажем, описание человека — портретом. 
    Описательный текст может быть в форме любого стиля. 
    Повествование — смысловой тип текста, в котором описываются события в определенной последовательности: 
    Но вот стрельба стала стихать и затем совсем прекратилась. Черные тени метнулись в сторону, нар­вались на наш огонь и исчезли за деревьями. Враг уходил! Закончился этот самый трудный и страш­ный ночной бой в лесу (М. Фортус). 
    Повествовательный текст бывает в форме художест­венного и разговорного стилей. 
    Художественный повествовательный текст имеет опре­деленное построение — композицию (от лат. composito — сочинение, составление, соединение). Принято выде­лять: экспозицию (обстановка, предшествующая началу действия), завязку (то, с чего действие начинается), раз­витие действия, кульминацию (наивысшая точка разви­тия действия), развязку (конец события). 
    События могут развиваться в хронологической по­следовательности и в обратной, когда мы сначала узнаем о развязке, а потом о развитии действия. 
    Повествование может идти от третьего лица, это ав­торское повествование, или от первого лица. 
    Рассуждение — смысловой тип текста, в котором ут­верждается или отрицается какое-либо явление, факт, понятие. 
    Рассуждение строится следующим образом: тезис, аргументы, доказывающие его, вывод. Тезис должен быть четко сформулирован и доказуем, аргументы — убедительными. Важно, чтобы между тезисом и аргу­ментами была установлена логическая, смысловая и грамматическая связь (нередко используются вводные слова: во-первых, итак, следовательно): 
    Русский язык — один из самых великих языков в мире
    Во-первых, он отличается богатством лексики, во- вторых, необыкновенной гибкостью и пластичностью языковых форм, в-третьих, разнообразием стилисти­ческих средств.
    Итак, прав был А. С. Пушкин, утверждая, что наш язык не только не уступает европейским языкам, а имеет над ними превосходство (А. Дудников).
     
    Рассуждение отличается от описания и повествова­ния более сложным построением предложений (с при­частными и деепричастными оборотами, различными типами союзной и бессоюзной связи), лексикой (слова, обозначающие отвлеченные понятия: добро, истина). 
    Рассуждение может выступать в разных жанровых формах: письма, статьи, доклады, политические выступ­ления. 
    Задания для практического занятия
    Задание 1. Заполните таблицу «Структура функционально-смысловых типов речи».





    описание

    повествование

    рассуждение

    Схема построения












    Задание 2.В тексте «перепутаны» предложения. Восстановите текст.

    Лишь в зрелые годы приходит осознанное восприятие родного, ничем не заменимого пушкинского слова. Но к нему привыкаешь, как к воздуху, еще в раннем детстве и потом долго как бы не замечаешь его. У Пушкина есть стихи буквально на все случаи жизни. Да и кто замечал чистый целебный воздух до того, пока не дохнул вонючей и тяжкой горечи? И тогда, если ты преодолел собственную самонадеянность, если нашел время вновь спокойно полистать Пушкина, приходит тысячи запоздалых открытий.

    В.Белов.

    1.Определите основную мысль текста и тип речи

    2. Найдите характерные признаки данного типа речи

    Задание 3.В тексте «перепутаны» абзацы. Восстановите текст.

    а) Все тут непривычно для глаза. Лес не зеленый, а какой-то оливковый. Тень под деревьями зыбкая, полупрозрачная, ненадежная. Да и как ей быть надежной, если на деревьях нет листьев! Вместо листьев тонкие зеленые веточки. Не листья, а тощие хвощинки, но они усыпаны крохотными желтыми цветочками.

    б) Впервые вхожу в саксауловый лес. Это лес пустыни.

    в) Лес без шороха листьев…

    г) Деревца похожи на густые раскидистые кусты. Стволы серые, гладкие. Они похожи на старые кости. Иные скручены, словно удавы окостенели в корчах.

    (По Н. Сладкову)


    1. Определите тип речи.

    2. Запишите синонимы к прилагательным «оливковый», «зыбкий

    3. Выпишите из текста контекстуальные антонимы

    Задание 4. Дано предложение: Сад разнообразно одевался.

    1) Определите по первому предложению первого абзаца текста тему текста и тип речи



    2) Напишите свой вариант продолжения текста (3 - 4 предложения)

    Практическое занятие № 9


    Каталог: Docs -> Образование -> РП,ПТП,ККОС,ФОС -> 08.02.01%20Строительство%20и%20эксплуатация%20зданий%20и%20сооружений%20 -> 2016
    Docs -> Справочник туриста содержание Организация самодеятельного путешествия
    2016 -> Рабочая программа учебной дисциплины оп. 09 «Строительные материалы и изделия»
    РП,ПТП,ККОС,ФОС -> Главное управление образования и науки Алтайского края
    РП,ПТП,ККОС,ФОС -> Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины оуд. 19 История Алтайского края
    РП,ПТП,ККОС,ФОС -> Рабочая программа общеобразовательной учебной дисциплины оуд. 06 Физическая культура
    2016 -> Главное управление образования и науки Алтайского края
  • 1   2   3   4   5   6   7   8   9   10   11

  • Признаки художественного стиля: а)
  • Краткое изложение теоретических вопросов
  • Существует два основных способа связи предложений в тексте: цепная и параллельная.
  • Задания для практического занятия Задание 1.
  • Задание 2.
  • Практическое занятие № 6 Тема : Лингвостилистический (стилистический, речеведческий) анализ текста Вопросы для закрепления теоретического материала по теме
  • Задания для практического занятия Задание 1 Познакомьтесь с планом и примером лингвостилистического анализа текста.
  • Задание 2 Сделать лингвостилистический анализ текста по предложенному плану
  • Задание 3 Речеведческий разбор текста (по А. И. Власенкову)
  • Практическое занятие № 7 Тема : Освоение видов переработки текста. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме
  • Задания для практического занятия Задание 1 — Прочитайте материал учебника (стр. 173, 175,179) и выпишите определение понятий тезисы, выписки, план, конспект.
  • Составьте конспект текста одного из параграфов учебника по литературе , в котором анализируется роман Толстого «Война и мир». При составлении конспекта воспользуйтесь инструкцией из упр.326
  • Практическое занятие № 8 Тема: Изучение особенностей построения текста разных функциональных типов. Вопросы для закрепления теоретического материала по теме
  • Цель описания
  • Рассуждение
  • Задания для практического занятия Задание 1.
  • Задание 4
  • Практическое занятие № 9