Тема второго урока «Кровь и ее состав»

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Тема второго урока «Кровь и ее состав»



страница2/2
Дата19.08.2017
Размер0.53 Mb.


1   2
Тема второго урока «Кровь и ее состав».
Планируемые результаты урока по ФГОС:

- Личностные результаты

формирование представлений о составе крови и ее функциях в организме

- Метапредметные результаты

продолжить формирование умения работы с учебным текстом, точными формулировками (формулирование вопросов, формулирование выводов);

опыт работы со схемами, рисунками, умение анализировать схемы, рисунки;

опыт работы с таблицей;

умение сравнивать биологические объекты;

умение работать в группе, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

умение владеть устной речью, строить монологическое высказывание

- Предметные результаты

изучение состава крови, ее составных частей и значения их для организма человека


Урок включает в себя четыре части:

-Повторение (актуализация) изученного материала

-Изучение основного (нового) материала урока

- Обобщение новых знаний

- Применение знаний, развитие умений


  1. Повторение (актуализация) изученного материала

Задание для обучающихся:

Охарактеризуйте внутреннюю среду организма. Назовите ее составные части, связи между ними.
Подобное задание поможет овладевать устной речью, строить монологическое высказывание. Остальной части класса предлагаю внимательно слушать отвечающего, прокомментировать и оценить ответ.

Это задание направлено на повторение материала прошлого урока, т.е. повторение домашнего задания, выявление имеющихся знаний.


Однако кровь является соединительной тканью организма. Материал о тканях изучали в начале учебного года, поэтому прежде чем, говорить о составе крови надо повторить материал о тканях.
Задание по рисунку
Цель:

Выявление имеющихся знаний. Необходимых при изучении нового материала

Умения:

Работать с неявной информацией – рисунками; понимать, обобщать, анализировать информацию




  1. Что общего в строении тканей, изображенных на рисунке?

Ответ:

Между клетками много межклеточного вещества.




  1. Для какого типа тканей характерно такое строение?

Ответ:

Соединительных тканей.




  1. Можно ли кровь отнести к соединительной ткани? Почему?

Ответ:

Да. Потому что между клетками крови много жидкого межклеточного вещества.





  1. Изучение основного (нового) материала урока

Задание.


Цель:

Научить чтению и пониманию учебного текста.

Умения:

Научить находить в тексте конкретную информацию;



Научить формулировать конкретный ответ на поставленный вопрос(задание).
Прочитать разделы параграфа «Плазма крови» и «Тромбоциты»

  1. Дать определение плазме крови.

  2. Перечислить основные функции плазмы крови.

  3. Выяснить, чем белок фибриноген отличается от фибрина.

4. Каково значение тромбоцитов для организма?

Ответ на задание:



  1. Плазма крови – это жидкость, состоящая из воды, минеральных веществ, белков, жиров, углеводов и некоторых других веществ.

  2. Плазма крови разносит питательные вещества от органов пищеварения ко всем органам тела; доставляет вредные вещества и избыток воды из разных частей тела к органам выделения.

  3. Фибриноген – это растворимый в воде белок, а фибрин – нерастворимый в воде белок. Фибрин образует сгусток, препятствующий кровотечению из ран.

  4. Тромбоциты участвуют в свертывании крови.

Далее переходим к изучению клеток крови – эритроцитов и лейкоцитов.


Задание.
Цель:

Научить работать с учебным текстом, таблицей.

Умения:

Понимать учебный текст;



Находить в тексте конкретную информацию, соответствующую заданию;

Сравнивать объекты, пользуясь информацией таблицы

Находить взаимную связь между строением и функциями биологических объектов
Изучить разделы параграфа «Эритроциты» и «Лейкоциты», сравнить строение и функции клеток крови – эритроцитов и лейкоцитов. Результаты этого сравнения оформить в таблицу.
Таблица. Сравнение клеток крови


Характеристика клеток

Эритроциты

Лейкоциты

Количество клеток в

1 куб. мм крови









Наличие в клетках ядра







Форма клеток







Способность клеток проникать через стенки сосудов в ткани







Способность клеток к самостоятельному движению







Функции клеток в организме человека






После заполнения таблицы необходимо сравнить две группы клеток крови человека – эритроциты и лейкоциты. Найти различия в строении эритроцитов и лейкоцитов. А потом попытаться объяснить, чем обусловлены различия в функциях клеток крови в организме человека.


Работу с таблицей можно несколько облегчить для учащихся, предварительно заполнив по одной ячейке в каждой строке. Это поможет слабым ученикам, сделав их работу более успешной.


Характеристика клеток

Эритроциты

Лейкоциты

Количество клеток в

1 куб. мм крови



До 5 млн.




Наличие в клетках ядра




Имеют ядро

Форма клеток




Постоянной формы нет

Способность клеток проникать через стенки сосудов в ткани

Не могут




Способность клеток к самостоятельному движению

Не могут




Функции клеток в организме человека




Уничтожают микробы разными способами

Далее можно обратить внимание учащихся на последнюю строку таблицы, где указано, что лейкоциты работают разными способами.


Вопрос:
Какими способами лейкоциты уничтожают микробов?
Ответ можно найти в тексте параграфа, прочитав раздел «Лейкоциты».
Ответ по тексту параграфа:

Определенные клетки лейкоцитов могут захватывать микробы и уничтожать их. Другие лейкоциты вырабатывают антитела, которые либо склеивают микробы и вирусы, либо разрушают, либо растворяют, короче говоря, выводят из строя.


Далее учащимся предлагаю задание, выполняя которое они получают знания о фагоцитах и лимфоцитах.
Задание:

Соотнесите понятия левого и правого столбиков:

1. Являются пожирателями бактерий А. Фагоциты

2. Открыты И.И. Мечниковым Б. Лимфоциты

3. Имеют вид шариков с ворсинками

4. Клетки не имеют постоянной формы

5. Вырабатывают белки-антитела
Это задание восьмиклассники могут выполнять самостоятельно, используя текст параграфа. В таком случае, результаты работы обязательно надо обсудить в классе.

Это же задание ребята могут выполнять вместе с учителем. В таком случае восьмиклассникам можно предложить читать текст параграфа вслух, обсуждать и находить верные решения.


В этой части параграфа упоминается имя И.И. Мечникова – лауреата Нобелевской премии, удостоенного этого звания за открытие фагоцитов и фагоцитоза. Наши дети очень мало знают о великих русских ученых. Поэтому несколько минут урока надо уделить рассказу о И.И. Мечникове. Сообщение о Мечникове может сделать кто-то из учащихся класса, подготовив его заранее.

Подобные отступления от предмета биологии позволяют учащимся использовать разные источники знаний, познавать историю российской науки, овладевать не только письменной, но и устной речью, правильно строить монологические высказывания.

При изучении материала о составе крови можно использовать прием беглого чтения

Предлагаю учащимся ознакомиться с названиями составных частей крови. На основании названных учащимися частей крови составляем схему, которая будет выглядеть примерно так:


По этой схеме можно охарактеризовать все составные части крови, определив особенности их строения и функции.

При изучении состава крови особое внимание следует обратить на связь строения клеток крови с выполняемыми ими функциями. Здесь можно использовать прием осмысленного чтения, при котором учащиеся будут самостоятельно искать ответы в тексте параграфа на предлагаемые вопросы.
Вопросы можно заранее написать на доске или на карточках. Они могут быть такими:
Какого цвета эритроциты крови?

От чего зависит окраска эритроцитов?

Какова функция гемоглобина, содержащегося в эритроцитах?

Почему зрелые эритроциты не имеют ядра?

За счет чего увеличивается поверхность соприкосновения эритроцита с воздухом легочных пузырьков?

Почему полезный объем эритроцита должен быть большим?

Чем отличается процесс транспорта кровью кислорода от процесса транспорта углекислого газа?
Подобным же образом можно организовать изучение строения и функций лейкоцитов. Учащимся можно предложить для работы вопросы:
Почему, в отличие от эритроцитов, лейкоциты бесцветны?

Чем можно объяснить возможность лейкоцитов изменять свою форму и самостоятельно двигаться?

Как можно объяснить тот факт, что лейкоциты можно обнаружить в любой части тела, а не только в крови?

Что такое гной?

Какими способами лейкоциты борются с микробами?

Какое открытие сделал И.И.Мечников?

Как борются с микробами фагоциты?

Объясните суть процесса фагоцитоза.

Как борются с микробами лейкоциты?

Что такое антигены?



Что такое антитела?
Эту беседу можно вести со всем классом. Но при такой организации работы, к сожалению, в классе всегда есть ученики, которые в ней не участвуют. Чтобы вовлечь в работу всех, вопросы следует написать на карточках. Класс разбить на группы таким образом, чтобы в каждой группе были сильные и слабые ученики. Предложить детям оценить работу каждого. В задании присутствуют вопросы разного уровня сложности. Поэтому проявить себя смогут все члены группы. Можно попросить ребят оценить работу друг друга в группах.
При изучении состава крови, как и внутренней среды организма, следует обратить внимание детей на рисунок в учебнике биологии, иллюстрирующий фагоцитоз. Этим рисунком можно воспользоваться для изучения процесса фагоцитоза. Выше я указывала на то, что дети вообще не замечают иллюстраций в учебнике, если учитель не обратил их внимание на рисунок. А ведь рисунки – хорошее подспорье для изучения материала. Поэтому я считаю необходимым работать с рисунками на всех уроках, включая и уроки биологии.

Работу с этим рисунком можно организовать парами или группами учащихся. Такая форма работы поможет учащимся устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать между собой.
Работу можно организовать по заданию:
Внимательно прочитайте раздел параграфа о лейкоцитах. Выделите ту часть текста, в которой говорится о процессе, изображенном на рисунке. Составьте вопросы о процессе, изображенном на рисунке. Запишите их в тетрадь. Обменяйтесь своими тетрадями. Оцените работу друг друга.
Задание по рисунку может быть другим.

Внимательно прочитайте текст параграфа о лейкоцитах. Найдите в тексте предложения, которые соответствуют тому, что изображено на рисунке.

Учащимся можно предложить сравнить две группы лейкоцитов – фагоцитов и лимфоцитов по плану (план написан на доске или на карточках):


  1. Форма клеток.

  2. Способ борьбы с микробами.

  3. Возможность вырабатывать химические противоядия – антитела.



3. Обобщение новых знаний
Задание
Цель:

Продолжить формирование умения анализировать таблицу, ее структуру;

Составлять вопросы по имеющемуся материалу.
Вернуться к таблице «Сравнение клеток крови», которую составляли по ходу урока. Сформулировать не менее трех вопросов, используя информацию в таблице.
4. Применение знаний, развитие умений
Задание.

Что общего между парами:

кровь – лимфа

гемоглобин – эритроцит

фагоцитоз – лейкоцит?
Задание.

Найдите лишнее в наборах терминов

Лимфа, тканевая жидкость, лейкоцит

Тромбоцит, гомеостаз, эритроцит

Лейкоцит, тромбоцит, эритроцит
Задание.

Укажите неверные высказывания. Напишите их правильно.



  1. Кровь – это красная непрозрачная жидкость, состоящая из плазмы и форменных элементов. 2. В плазме крови имеется растворимый в воде белок фибрин. 3.Эритроциты - это красные кровяные клетки, содержащие гемоглобин. 4. Лейкоциты – это бесцветные кровяные клетки, обеспечивающие защиту организма от инфекции. 5. Фагоциты имеют форму шариков и вырабатывают антитела. 6. Антигены вырабатываются в ответ на появление в организме антител.

Неверные высказывания:



  1. В плазме крови имеется растворимый в воде белок фибриноген. 5. Лимфоциты имеют форму шариков и вырабатывают антитела. 6. Антитела вырабатываются в ответ на появление в организме антигенов.


Тема третьего урока «Выполнение лабораторной работы «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
Планируемые результаты урока по ФГОС:

- Личностные результаты

Формирование представлений о строении эритроцитов лягушки и человека

- Метапредметные результаты

умение сравнивать изучаемые объекты;

умение анализировать и обобщать полученные результаты, находить взаимную связь между изучаемыми объектами и процессами, которые они обеспечивают;

анализ текста;

умение работать в группе, осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- Предметные результаты

изучение состава крови, ее составных частей и значения их для организма


Урок включает в себя пять частей:

- Актуализация материала

- Постановка проблемы урока

- Решение проблемы урока

- Обобщение новых знаний

- Применение знаний, развитие умений


1. Актуализация материала.
Цель:

Научить работать с учебным текстом, проверить имеющиеся знания, определять роль биологического объекта в биологическом процессе.


Задание.
Прочитайте предложенный текст, проанализируйте его. Какую роль играет такое строение эритроцитов в обеспечении теплокровности млекопитающих (человека в том числе)?
«Красные кровяные клетки переносят кислород от легких ко всем органам.

В отличие от других классов позвоночных животных у млекопитающих (человека в том числе) зрелые эритроциты не имеют ядра, имеют двояковогнутую форму, что увеличивает поверхность соприкосновения эритроцита с воздухом легочных пузырьков и увеличивает его полезный объем.»



2. Постановка проблемы урока
Могут ли теплокровные млекопитающие и холоднокровные земноводные иметь эритроциты одинакового строения?


  1. Решение проблемы урока

Инструктаж по технике безопасности и выполнению лабораторной работы


-Выполнение лабораторной работы

Лабораторная работа выполняется в парах.


Цель:

Изучить особенности строения эритроцитов человека и лягушки и определить их роль в обеспечении определенного уровня обмена веществ.


Умения:

сравнивать биологические объекты, биологические процессы;

составлять таблицу исходя из того, что рассмотрели под микроскопом;

объяснять взаимную связь между строением и функциями биологических объектов;

осуществлять взаимный контроль и оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

работать в группе – устанавливать рабочие отношения, эффективно сотрудничать и способствовать продуктивной кооперации.


В ходе выполнения лабораторной работы ученики должны рассмотреть под микроскопом эритроциты человека и лягушки, описать их форму, отметить наличие или отсутствие ядра, зарисовать то, что увидели (эритроцит человека и эритроцит лягушки), примерно соблюдая пропорции.

Сравнить строение эритроцитов человека и лягушки – найти черты сходства (оба эритроцита красного цвета, заполнены гемоглобином) и различия (эритроциты лягушки гораздо крупнее эритроцитов человека, не имеют ядра и не имеют двояковогнутой формы).

Сравнить функции эритроцитов человека и лягушки в организме – найти черты сходства (эритроциты человека и лягушки транспортируют кислород и углекислый газ по организму) и различия (из-за разницы в строении эритроциты человека захватывают и переносят гораздо больше молекул газов, чем эритроциты лягушки). Заполнить таблицу.

Таблица. Сравнение эритроцитов человека и лягушки




Особенности строения и функций

Эритроциты лягушки

Эритроциты человека

Цвет







Размеры







Количество в капле крови







Наличие ядра







Форма







Функции в организме






Заполненная таблица. Сравнение эритроцитов человека и лягушки




Особенности строения и функций

Эритроциты лягушки

Эритроциты человека

Цвет

Красный

Красный

Размеры

Крупные

Мелкие

Количество в капле крови

Мало

Много

Наличие ядра

Есть

Нет

Форма

Круглая гладкая

Круглая двояковогнутая

Функции в организме

Транспорт кислорода

Транспорт кислорода


4. Обобщение новых знаний
В конце лабораторной работы традиционно пишется вывод. Формулировка вывода служит обобщением результатов работы. Восьмиклассникам необходимо раскрыть преимущества эритроцитов человека (особенности строения эритроцитов человека позволяют доставлять в ткани много кислорода, а значит, обеспечивают высокий уровень обмена веществ и, как следствие. теплокровность).
5. Применение знаний, развитие умений
После того как все ученики закончили выполнение работы, им предлагается задание.
Цель:

Научить находить взаимную связь между биологическими объектами и биологическими процессами.


Задание

Объясните связь между строением эритроцитов крови и возможностью организма поддерживать постоянную температуру тела.


Тема четвертого урока «Иммунитет»
Планируемые результаты урока по ФГОС:

- Личностные результаты

Формирование представлений об иммунитете как способности организма находить чужеродные тела и вещества и избавляться от них.

- Метапредметные результаты

умение сравнивать изучаемые объекты;

анализ текста, умение работать с терминами, находить в тексте необходимую информацию и обрабатывать ее;

умение работать с таблицей, анализировать ее, находить в таблице нужную информацию;

умение выстраивать монологическое высказывание;

умение сравнивать биологические объекты, находить черты сходства и различия.

- Предметные результаты

изучение иммунитета, способов образования иммунитета, видов иммунитета
Урок включает в себя пять частей:

- Актуализация знаний

- Постановка проблемы урока

- Решение проблемы урока

- Обобщение новых знаний

- Применение знаний, развитие умений


1. Актуализация имеющихся знаний
Цель:

Проверка имеющихся знаний о лейкоцитах, их разновидностях, функциях.


Монологические высказывания обучающихся по заданиям:
- Дайте характеристику фагоцитам.

- Дайте характеристику лимфоцитам.


2. Постановка проблемы урока
Считаете ли вы, что фагоциты и лимфоциты обеспечивают способность организма находить чужеродные вещества (антигены) и тела и избавляться от них, т.е. обеспечивают иммунитет?
3.Решение проблемы урока
Предлагаю восьмиклассникам прочитать первый раздел параграфа, выделить для себя написанные курсивом термины и дать им определения.

Цель:


Научить работать с учебным текстом
Умения:

Читать и понимать текст учебника,

находить в тексте нужную информацию,

формулировать определения конкретных понятий.


Текст параграфа, с которым детям предстоит работать:

Иммунитетом называют способность организма находить чужеродные тела и вещества (антигены) и избавляться от них. Слово «иммунитет» происходит от латинского immunitas, что значит «избавление от чего-либо». Микробы, а также яды, которые они выделяют, являются антигенами и вызывают иммунную реакцию. В процессе длительного исторического развития в организме животных и человека выработалась иммунная система. К ее органам относятся костный мозг, где формируются клетки крови, вилочковая железа (тимус), лимфатические узлы, селезенка, скопление лимфоидной ткани по ходу дыхательных путей и органов пищеварения.

Различают клеточный иммунитет, при котором уничтожение чужеродных тел осуществляют клетки, например, фагоциты, и гуморальный иммунитет, при котором посторонние тела удаляются с помощью антител – химических веществ, доставляемых кровью.


После работы с текстом параграфа предлагаю вернуться к вопросу, который формулирует проблему урока. Ответить на него.
В тексте параграфа помещена таблица, с которой стоит поработать
Цель:

Научить работать с таблицей


Умения:

Анализ таблицы, ее структуры, расположения элементов

Выделение смысловых значений структурных элементов
Таблица. Классификация иммунитета


Естественный

Искусственный

Активный

Пассивный

Активный

Пассивный

Видовой

Наследственный

Приобретенный в ходе болезни


Антитела передаются ребенку с молоком матери

Вакцинация – введение ослабленных антигенов, вызывающих образование собственных антител

Введение лечебной сыворотки, содержащей антитела. Выработанные в организме донора

Предлагаю восьмиклассникам ознакомиться с таблицей и в тексте параграфа найти пояснения о том, как в организме человека формируется каждый вид иммунитета.


4. Обобщение новых знаний

Задание.
Цель:

Продолжить формирование умения сравнивать объекты
Ответьте на вопросы:
- Можно ли назвать иммунитетом способность организма обеспечивать постоянство внутренней среды организма?

- Чем отличается клеточный иммунитет от гуморального?

- Чем отличается действие прививок от действия лечебных сывороток?
5. Применение знаний, развитие умений
Задание.
Цель:

Продолжить формирование умения работать с учебным текстом, логики рассуждения, находить, осмысливать и оценивать информацию.


Дополните текст словами из предложенного ниже списка. Список слов дан с избытком.
Способность организма находить чужеродные вещества называется (А)….. Действия фагоцитов обеспечивают (Б)…. …., который открыл (В)…. При гуморальном иммунитете в крови образуются (Г)….. Иммунитет, имеющийся или самовозникающий у человека, называют (Д)….. Для предупреждения заболевания здоровому человеку вводят (Е)….
1. Гуморальный иммунитет

2. Иммунитет

3. Клеточный иммунитет

4. И.И. Мечников

5. П. Эрлих

6. Антитела

7. Антигены

8. Естественный иммунитет

9. Вакцина

10.Искусственный иммунитет

11.Лечебная сыворотка
Задание
Цель:

Формировать умение объяснять ход процесса с использованием предложенных фраз.


Укажите правильную последовательность процесса создания лечебной сыворотки против дифтерии:
А. Введение заболевшему человеку готовых антител

Б. Накопление в крови животного антител



В. Приготовление лечебной сыворотки из плазмы крови животного

Г. Введение животному ослабленных возбудителей дифтерии
Каталог: files
files -> Тема конкурсной работы, руководитель (фио, должность)
files -> Рабочая программа по история отечества цикла
files -> Александр Николаевич Островский (1823-1886) Для чтения и изучения. Драма «Гроза». конспект
files -> Рабочая программа учебного курса «Литература» для 5 класса на 2015-2016 учебный год срок реализации: 1 год
files -> Курс «Риторика и стилистика»
files -> «Аристотель об этике»
files -> Реферат Сравнение взглядов на модель государства у Платона и Аристотеля
files -> Методический материал для медсестры процедурного кабинета
1   2

  • Повторение (актуализация) изученного материала
  • Изучение основного (нового) материала урока
  • 3. Обобщение новых знаний
  • 4. Применение знаний, развитие умений
  • Тема третьего урока «Выполнение лабораторной работы «Сравнение крови человека с кровью лягушки»
  • 1. Актуализация материала.
  • 2. Постановка проблемы урока
  • 4. Обобщение новых знаний
  • 5. Применение знаний, развитие умений
  • Тема четвертого урока «Иммунитет»
  • 1. Актуализация имеющихся знаний
  • 3.Решение проблемы урока