ПРИМЕРНЫЙ Тематический план1

Главная страница
Контакты

    Главная страница



ПРИМЕРНЫЙ Тематический план1



страница2/5
Дата12.01.2017
Размер1.25 Mb.


1   2   3   4   5

ПРИМЕРНЫЙ Тематический план1






Раздел, тема учебной

Дисциплины

Семестр

Трудоемкость (час.)

В том числе по видам учебных занятий



Всего

Лекции

Практ.

занятия


Самост.работа

МОДУЛЬ 1 Предмет и значение логики




Основные этапы развития формальной логики

1


1/1/1

*3/1/1

4/6/8

-

Понятие как форма мышления

1

1/0/0

*3/1/0

4/6/8

Практическая работа

Деление понятий. Виды деления

1

2/0/0

*3/2/0

5/7/8

Практическая работа

МОДУЛЬ 2 Суждение как форма мышления

1

1/0/0

*3/2/0

5/7/8

-

Суждение как форма мышления


1













Основные законы правильного мышления

1

2/2/1

*3/2/1

5/7/8

Практическая работа

Умозаключения

1

2/0/0

*3/2/0

5/7/8

Практическая работа

Модуль 3 Логические основы теории аргументации
















Понятие аргументации. Доказательство и убеждение.

1

2/1/1

*2/1/1

5/6/8

Тестирование

Софизмы и паралогизмы

1

1/0/0

*2/1/0

5/7/8

Тестирование

Логические основы теории аргументации





20/6/4

*30/18/4

54/80/96




Экзамен
















КСР
















Итого 108 часов

108

20/6/4

30/18/4

54/80/96





Примечание:

Знаком * обозначены темы практических занятий, проводимых в интерактивной форме.
Распределение часов для очной, заочной форм обучения в тематическом плане представлено чрез дробь

vii. СОДЕРЖАНИЕ РАЗДЕЛОВ ДИСЦИПЛИНЫ


Тема 1. Предмет и значение логики. Основные этапы развития формальной логики.

Мышление как предмет изучения логики. Познание и мышление. Понятие, суждение и умозаключение как основные формы мышления. Понятие логической формы. Истинность мысли и формальная правильность рассуждений. Логика и другие науки. Основные этапы развития формальной логики. Символическая логика. Теоретическое и практическое значение логики. Значение логики для науки и техники. Роль логики в повышении культуры мышления и профессиональной деятельности. Логика - рациональная основа процесса обучения и познания. Отличительные особенности понятия как формы мышления. Общая характеристика понятия. Признаки существенные и несущественные. Виды признаков предмета. Языковые формы выражения понятий. Основные логические приемы формирования понятий.


Тема 2. Понятия как форма мышления процессе обучения (на примере учебных дисциплин и профиля студентов Логическая структура понятия: содержание и объем. Закон обратного отношения между объемом и содержанием понятий. Отношения между понятиями. Сравнимые и несравнимые; совместные и несовместные понятия. Типы совместимости. Типы несовместимости. Определение (дефиниция) понятий. Явное и неявное определение. Виды явных определений. Правила явного определения. Ошибки в определениях. Приемы, сходные с определениями: описание, сравнение, характеристика, демонстрация. Роль операции определения понятий в обыденной и профессиональной деятельности.
Тема 3 Деление понятий. Виды деления Правила деления понятий. Возможные ошибки деления. Классификация как специфический вид деления. Виды классификации: естественная и искусственная. Ошибки классификации. Использование классификации в процессе обучения и профессиональной деятельности. Обобщение и ограничение понятий. Роль данных логических операций в экономической деятельности.
Тема 4. Суждение как форма мышления Общая характеристика суждений. Суждение и предложение. Структура простого категорического суждения, субъект, предикат, связка, кванторное слово (формула). Виды простых суждений. Объединенная классификация простых суждений. Понятие, «логического квадрата». Отношение между суждениями. Сложное суждение и его виды. Образование сложных суждений из простых с помощью логических связок: конъюнкции, дизъюнкции, импликации, эквиваленции и отрицание. Выражение логических связок в естественном языке. Язык логики высказываний.
Тема 5. Основные законы правильного мышления Основные черты правильного мышления: ясность и точность (определенность) выражения мыслей, последовательность, непротиворечивость, обоснованность. Основные законы логики как принципы, выражающие наиболее важные требования к мышлению. Закон тождества. Закон непротиворечия. Закон исключенного третьего. Закон достаточного основания. Роль основных законов логики в науке и практике.
Тема 6. Умозаключения Общая характеристика умозаключения как формы мышления. Структура умозаключения: посылки, заключение, логическая связь между посылками и заключением. Форма умозаключения. Понятие логического следования. Виды умозаключений: дедуктивные, индуктивные, по аналогии. Логически необходимые и вероятные (правдоподобные) заключения. Дедуктивные умозаключения, их общая характеристика. Непосредственные умозаключения. Простой категорический силлогизм. Его структура. Фигуры, модусы и правила категорического силлогизма. Способы установления правильности просто категорического силлогизма. Сокращенный категорический силлогизм (энтимема) и его особенности. Понятие о полисиллогизмах и соритах. Выводы логики высказываний. Прямые и косвенные выводы. Чисто условные умозаключения. Условно-категорические умозаключения. Чисто разделительные умозаключения. Дилемма и трилемма. Индуктивные умозаключения, их виды. Полная индукция. Неполная индукция, ее виды: популярная (через простое перечисление) и8 научная, через анализ. Типичные ошибки популярной индукции. Условия повышения достоверности индуктивного рассуждения. Значение индуктивных умозаключений в процессе познания, практике и повседневной жизни. Умозаключение по аналогии, его структура. Виды умозаключений по аналогии. Строгая и нестрогая аналогии. Ложная аналогия. Условия повышения степени вероятности заключений в выводах по аналогии. Роль аналогии в деятельности человека и экономике.
Тема 7. Логические основы теории аргументации. Понятие аргументации. Доказательство и убеждение. Понятие аргументации. Доказательство и убеждение. Способы убеждения: психологический, нравственный, логический. Структура доказательства: тезис, аргументы, демонстрация. Прямое и непрямое (косвенное) доказательство и его разновидности. Роль доказательства в профессиональной деятельности. Правила доказательного рассуждения: по отношению к тезисам, к аргументам, к форме доказательства. Софизмы и паралогизмы. Понятие о логических парадоксах. Способы опровержения: опровержение тезиса (прямое и косвенное), критика аргументов, критика демонстрации. Правила опровержения и доказательства. Ошибки в доказательстве и опровержении («подмена тезиса»)
Тема 8. Софизмы и паралогизмы

Паралогизм представляет собой ложный (ошибочный) по форме, то есть неправильно построенный  Ошибка в таком рассуждении состоит не в том, что его содержание будет истинным или ложным, а в том, что форма вывода не соответствует правилам логики. Паралогизм как вид логической ошибки, его отличие от содержательных ошибок.

Непреднамеренность (непредумышленность) паралогизма как отличие от  софизма  — логической ошибки, совершаемой намеренно (преднамеренно ложного вывода.

Паралогизм в интерпретации И. Канта. Трансцендентальный паралогизм. Софизмы, паралогизмы в эпоху постмодерна.


Тема 9. Логические основы теории аргументации. В аргументационной деятельности два главных действующих лица: аргументатор и реципиент. Смысл терминов. Смысл и сущность аргументации. Доказательство - логическая основа аргументации, убеждающее воздействие. Отличия доказательства от аргументации. Доказательство и его структура. Доказательство как логическая операция обоснования истинности какого-либо суждения с помощью других истинных и связанных с ним суждений. Три элемента: 1) доказываемое положение - тезис; 2) суждения, с помощью которых обосновывается истинность тезиса, - аргументы, или доводы, или основания доказательства; 3) логическая связь тезиса с аргументами - демонстрация. Роль в аргументации: 1) удостоверенных фактов; 2) законов науки; 3) ранее доказанных теорем; 4) аксиом и постулатов; 5) определения. Правила доказательства.

VII ТЕМАТИКА И СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ (СЕМИНАРСКИХ) ЗАНЯТИЙ

Практическое занятие № 1. Основные этапы развития формальной логики.

Цель занятия: – с применением интерактивных форм – углубить представления о сущности логики и этапах ее развития.

Занятие проводится в форме метода адаптивного обучения. Заявленная цель может быть достигнута путем выяснения уровня индивидуальной подготовки студентов, выдачи индивидуальных заданий для каждого студента по базовым темам. Здесь каждый студент, получив определенное ролевое задание (вопрос из плана семинара и практическое задание.

Вопросы, выносимые на обсуждение:

Предмет логики.

Понятийный аппарат дисциплины.

Вклад античных мыслителей в разработку логики

Основные этапы развития логики.

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов, предполагается обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «представления совместно-индивидуального варианта реализации решения», предусматривающая итог своей деятельности:

- при рассмотрении теоретических и смоделированных вопросов - решения обсуждаются, из них выбираются лучшие;

- при решении заданных практических задач, обозначенных в практикуме, каждый из студентов отчитывается о проделанной работе индивидуально.


Практическое занятие № 2. Понятия как форма мышления.
Цель занятия: – с применением интерактивных форм – выработать у студентов способность различать, дифференцировать. исследовать категорию понятия и применять ее.

Занятие проводится в форме метода адаптивного обучения. Заявленная цель может быть достигнута путем выяснения уровня индивидуальной подготовки студентов, выдачи индивидуальных заданий для каждого студента по базовым темам. Здесь каждый студент, получает определенное ролевое задание (вопрос из плана семинара и практическое задание).



Вопросы, выносимые на обсуждение:

Понятие как элемент мышления.

Определение понятий, виды понятий,

Правила и способы определений.

Круги Эйлера.

Логические процедуры с понятиями - обобщение, ограничение, деление, классификация.

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов, предполагается обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «представления совместно-индивидуального варианта реализации решения», предусматривающего итог своей деятельности:

- при рассмотрении теоретических и смоделированных вопросов - решения обсуждаются, из них выбираются лучшие;

- при решении заданных практических задач, обозначенных в практикуме, каждый из студентов отчитывается о проделанной работе индивидуально.
Практическое занятие № 3. Деление понятий. Виды деления.

Цель занятия – с применением интерактивных форм – выработать к студентов представление о типах понятий, их делении, видах деления и правильным использованием.

При проведении семинарского занятия в интерактивной форме – дискуссии - предлагается использование принципа «опора на индивидуальный и групповой опыт». Это предполагает использование индивидуальной, парной и групповой работы; организуется работа с различными источниками информации, в том числе с ресурсами Интернет; предусматривается моделирование жизненных ситуаций; использование ролевых игр, совместное решение проблемы.

Вопросы, выносимые на обсуждение.

Понятие, объем и содержание понятия.

Отношения между понятиями,

Виды их совместимости (пересечение, подчинение, равнозначность) и несовместимости (соподчинение, противоположность и противоречие).

Правила деления понятий.

Возможные ошибки деления.

Классификация как специфический вид деления.

Виды классификации.

Использование классификации в процессе обучения и профессиональной деятельности.

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов, предполагается обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «совместно-взаимодействующая», предусматривающей, что из прозвучавших предложений выбираются определенные аспекты групповых решений, на основании которых затем вырабатывается общий итог.


Практическое занятие № 4 Суждение как форма мышления.
Цель занятия – с применением интерактивных форм – выработать к студентов представление о типах суждений , их структуре, классификации и применении.

При проведении занятия в интерактивной форме – дискуссии - предлагается использование принципа «опора на индивидуальный и групповой опыт». Это предполагает использование индивидуальной, парной и групповой работы; организуется работа с различными источниками информации, в том числе с ресурсами Интернет; предусматривается моделирование жизненных ситуаций; использование ролевых игр, совместное решение проблемы.



Вопросы, выносимые на обсуждение.

Структура и характеристика простого суждения.

Классификация суждений по количеству

Классификация суждений по качеству:

Объемы суждений в кругах Эйлера-Венна

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов, предполагается обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «совместно-взаимодействующая», предусматривающей, что из прозвучавших предложений выбираются определенные аспекты групповых решений, на основании которых затем вырабатывается общий итог.


Практическое занятие № 5 Основные законы правильного мышления.
Цель занятия: – с применением интерактивных форм – выработать к студентов представление об основных законах правильного мышления.

При проведении занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «взаимодействие и сотрудничество», предполагающий обязательную организацию совместной деятельности студентов, которая, в свою очередь, означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный вклад; в ходе работы идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности.



Вопросы, выносимые на обсуждение.

Основные черты правильного мышления.

Основные законы логики как принципы, выражающие наиболее важные требования к мышлению.

Закон тождества. Закон непротиворечия.

Закон исключенного третьего.

Закон достаточного основания.

Роль основных законов логики в науке и практике.

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов предполагается презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «представления совместно-индивидуального варианта решения», предусматривающего итог своей деятельности: решения обсуждаются, из них выбираются лучшие.


Практическое занятие № 6 Умозаключения.
Цель занятия: – с применением интерактивных форм – выработать к студентов представление об основных принципах построения и анализа умозаключений

При проведении занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «активность всех обучаемых», предполагается построение занятий с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения.



Вопросы, выносимые на обсуждение

Структура и форма умозаключения: посылки.

Виды умозаключений: дедуктивные, индуктивные, по аналогии.

Дедуктивные умозаключения,

Простой категорический силлогизм. Его структура. Фигуры, модусы и правила.

Индуктивные умозаключения, их виды.

Значение индуктивных умозаключений в процессе познания, практике и повседневной жизни.

Виды умозаключений по аналогии

При проведении занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «активность всех обучаемых», предполагающего построение занятий с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения.
Практическое занятие № 7 Понятие аргументации. Доказательство и убеждение.
Цель занятия: – с применением интерактивных форм – выработать к студентов представление об аргументации, приемах и построении доказательств и убеждения

При проведении занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «активность всех обучаемых», предполагающего построение занятий с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения.



Вопросы, выносимые на обсуждение

Понятие аргументации.

Доказательство и убеждение.

Способы убеждения: психологический, нравственный, логический.

Структура доказательства

Прямое и непрямое (косвенное) доказательство и его разновидности.

Роль доказательства в профессиональной деятельности.

Правила доказательного рассуждения:

Понятие о логических парадоксах.

Способы и правила опровержения.

При проведении занятия в интерактивной форме предлагается использование принципа интерактивного обучения: «активность всех обучаемых», предполагающего построение занятий с учетом включенности в процесс познания всех студентов группы без исключения.
Практическое занятие № 8 Софизмы и паралогизмы.

Цель занятия: – с применением интерактивных форм – выработать у студентов представление об ошибках – непреднамеренных и намеренных в логике мышления

Занятие проводится в форме метода адаптивного обучения. Заявленная цель может быть достигнута путем выяснения уровня индивидуальной подготовки студентов, выдачи индивидуальных заданий для каждого студента по базовым темам. Здесь каждый студент, получает определенное ролевое задание (вопрос из плана семинара и практическое задание).

Вопросы, выносимые на обсуждение

Паралогизм как неправильное построение.

Паралогизм как вид логической ошибки, его отличие от содержательных ошибок.

Непреднамеренность (непредумышленность) паралогизма.

Отличие паралогизма от софизма.

Паралогизм в интерпретации И. Канта.

Софизмы, паралогизмы в эпоху постмодерна.

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов, предполагается обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «представления совместно-индивидуального варианта реализации решения», предусматривающую итог своей деятельности:

- при рассмотрении теоретических и смоделированных вопросов - решения обсуждаются, из них выбираются лучшие;

- при решении заданных практических задач, обозначенных в практикуме, каждый из студентов отчитывается о проделанной работе индивидуально.


Практическое занятие № 9 Логические основы теории аргументации.
Цель занятия: – с применением интерактивных форм – выработать у студентов представление об основных законах теории аргументации.

Занятие проводится в форме метода адаптивного обучения. Заявленная цель может быть достигнута путем выяснения уровня индивидуальной подготовки студентов, выдачи индивидуальных заданий для каждого студента по базовым темам. Каждый студент получает определенное ролевое задание (вопрос из плана семинара и практическое задание).



Вопросы, выносимые на обсуждение

Участники аргументационной деятельности.

Смысл терминов.

Смысл и сущность аргументации.

Доказательство и его структура.

Доказательство как логическая операция

Элементы аргументации (удостоверенных фактов, законов науки, ранее доказанных теорем; аксиом и постулатов; 5) определений)

Правила доказательства.

По итогам рассмотрения каждого из обозначенных вопросов, предполагается обязательная презентация результатов деятельности студентов – индивидуальных и групповых в форме «представления совместно-индивидуального варианта реализации решения», предусматривающего подведение итога своей деятельности:

- при рассмотрении теоретических и смоделированных вопросов - решения обсуждаются, из них выбираются лучшие;



- при решении заданных практических задач, обозначенных в практикуме, каждый из студентов отчитывается о проделанной работе индивидуально.
VIII ОРГАНИЗАЦИЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ

КОЛИЧЕСТВО ЧАСОВ, ВЫДЕЛЕННЫХ НА САМОСТОЯТЕЛЬНУЮ РАБОТУ

ПО ТЕМАМ ДИСЦИПЛИНЫ
.

Раздел, тема учебной

Дисциплины

ЧАСЫ

МОДУЛЬ 1 Предмет и значение логики




Основные этапы развития формальной логики

6/10

Понятие как форма мышления

6/10

Деление понятий. Виды деления

6/10

МОДУЛЬ 2 Суждение как форма мышления




Суждение как форма мышления


6/10

Основные законы правильного мышления

6/10

Умозаключения

6/10

Модуль 3 Логические основы теории аргументации




Понятие аргументации. Доказательство и убеждение.

6/12

Софизмы и паралогизмы

6/12

Логические основы теории аргументации


6/12

Итого

54/96


Примечание:

Распределение часов для очной и заочной форм обучения в тематическом плане представлено чрез дробь
Самостоятельная работа студентов (индивидуальная, групповая, коллективная) является важной частью в рамках данного курса. Самостоятельная работа студентов осуществляется под руководством преподавателя и протекает в форме делового взаимодействия: студент получает непосредственные указания, рекомендации преподавателя об организации самостоятельной деятельности, а преподаватель выполняет функцию управления через учет, контроль и коррекцию ошибочных действий. Содержание самостоятельной работы студентов имеет двуединый характер. С одной стороны, это совокупность учебных и практических заданий, которые должен выполнить студент в процессе обучения - объект его деятельности. С другой стороны, это способ деятельности студента по выполнению соответствующего учебного теоретического или практического задания. Свое внешнее выражение содержание самостоятельной работы студентов находит во всех организационных формах учебной внеаудиторной деятельности, в ходе самостоятельного выполнения различных заданий. Функциональное предназначение самостоятельной работы студентов в процессе практических занятий по овладению специальными знаниями заключается в самостоятельном прочтении, наблюдении, конспектировании, осмыслении, запоминании и воспроизведении определенной информации. Цель и планирование самостоятельной работы студента определяется преподавателем.

Собственно самостоятельная работа студентов выполняется в удобные для студента часы и представляется преподавателю для проверки. Данный формат предусматривает большую самостоятельность студентов, большую индивидуализацию заданий, наличие консультационных пунктов и ряд психолого-педагогических новаций, касающихся как содержательной части заданий, так и характера консультаций и контроля.



Студентам предлагаются следующие формы самостоятельной работы:

  • самостоятельная домашняя работа;

  • внеаудиторное чтение;

  • самостоятельная работа (индивидуальная) с использованием Интернет-технологий;

  • индивидуальная и групповая творческая работа;

  • выполнение заданий по пройденным темам с использованием специальной литературы;

  • подготовка презентации;

  • написание рефератов, докладов;

Результаты самостоятельной творческой работы могут быть представлены в форме презентации или доклада по теме, в форме рефератов, или иного проекта.
Типы заданий для самостоятельной работы.

  • Написать эссе по предложенным темам.

  • Индивидуальная работа студентов с интерактивными Интернет-ресурсами.

  • Подготовка презентации.

  • Разработка проекта.

  • Подготовка РЕФЕРАТА.

При выполнении всех типов заданий анализируется следование законам логики – в построении, системе доказательств, аргументации– следование им или нарушения логических законов.



Методические указания по выполнению реферата

Реферат – не является обязательным компонентом аттестации работы студента по курсу “Логика”, но может быть выполнен по личной инициативе студента.

Подготовка реферата имеет цели:



  • закрепление, расширение и углубление теоретических знаний по курсу;

  • развитие практических навыков самостоятельной работы с философской, социологической, социально-психологической и т.д. литературой;

  • выяснение степени подготовленности студента к самостоятельным, ответственным суждениям, оценкам теоретических и научных позиций по обсуждаемым проблемам.

Реферат (лат. referre - докладывать, сообщать) представляет собой обзор литературы по какой-либо проблеме (изложение содержания работ, книг, статей, с обозначением позиций их авторов по соответствующим вопросам). Автор реферата анализирует, сопоставляет эти позиции. Реферат не пишется по учебникам и учебным пособиям.



Структура реферата

  1. Развернутый план - содержание реферата (включая введение и заключение, которые представляют собой авторский текст).

  2. Текст, соответствующий пунктам плана.

  3. Выводы по каждому пункту плана.

  4. Список использованной литературы (не менее 5 источников)


ПРИМЕРНАЯ ТЕМАТИКА РЕФЕРАТОВ:

  1. Древняя Греция. История возникновения логической теории.

  2. Логические сочинения Аристотеля. Основные идеи.

  3. Основные идеи учения Аристотеля о силлогизме.

  4. Учение Аристотеля о началах, доказательстве и опровержениях.

  5. Теоретическое творчество или творческое мышление как диалог.

  6. Логика диалога в развитии творческого мышления.

  7. Предмет и этапы формирования логики.

  8. Язык как средство познания.

  9. Значение логики как науки и ее место в ряду других наук.

  10. Роль определений в науке.

  11. Что такое суждение. Обзор проблематики.

  12. Логика жизненных отношений. Многообразие форм взаимодействия субъекта познания с миром.

  13. Субъект познания: ориентация на истину.

  14. Проблемы, возникающие на пересечении интересов логики, психологии и науки о языке.

  15. Природа здравого смысла и парадоксы.

  16. Виды дилемм и их особенности.

  17. Апории Зенона и их современное истолкование.

  18. Логика мифа и сказки. Структурно-логический анализ (по В.А.Светлову, Проппу и Леви-Строссу).

  19. Идеи и принципы современной неклассической логики (эпистемическая логика, модальная логика и др.).

  20. Основные проблемы, рассматриваемые модальной логикой.

  21. Софизм как интеллектуальное мошенничество.

  22. Софизм в античной философии и логике.

Каталог: student -> Рабочие%20программы%20дисциплин -> РПД%20Психология
РПД%20Психология -> Цели и задачи дисциплины
РПД%20Психология -> Задачами дисциплины является
РПД%20Психология -> Цели и задачи дисциплины Основные цели дисциплины
РПД%20Психология -> Цели и задачи дисциплины
РПД%20Психология -> I. Цели и задачи дисциплины Целями
РПД%20Психология -> Программа предназначена для студентов, изучающих «Социологию»
РПД%20Психология -> 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Основы нейропсихологии»
РПД%20Психология -> Цели и задачи дисциплины
РПД%20Психология -> Цели и задачи дисциплины Основные цели дисциплины
РПД%20Психология -> Задача освоения дисциплины «Зоопсихология и сравнительная психология»
1   2   3   4   5