Учебно-методический комплекс по курсу «психология семьи и семейная психотерапия»

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Учебно-методический комплекс по курсу «психология семьи и семейная психотерапия»



страница8/8
Дата12.03.2018
Размер1,65 Mb.


1   2   3   4   5   6   7   8
Тема 8. Семейная терапия детей и подростков.
Контрольные вопросы:

1. Основной принцип психотерапевтической работы с детьми с пограничными психическими расстройствами:



  1. выявить сексуальные проблемы ребенка;

  2. сочетать разные психотерапевтические методики;

  3. сочетать работу с детьми и работу с родителями;

  4. скрывать от ребенка свои эмоции, всегда быть невозмутимым;

  5. заботиться о душевном состоянии ребенка лучше, чем его родители.

2. Подросток 15 лет прошел групповую терапию без особого успеха. В ходе работы вскрылось, что в семье супружеский конфликт. Какие дополнительные психотерапевтические мероприятия можно запланировать:



  1. семейную психотерапию;

  2. продолжение индивидуальной психотерапии;

  3. переход к супружеской терапии;

  4. «отключение» юноши от вовлечения в конфликт между родителями;

  5. перерыв в терапии.

3. Оказывая помощь жертве абьюза, не следует:



  1. поддерживать разговор о сексуальном насилии;

  2. рассказывать об анатомии половых органов и сексуальном развитии;

  3. повышать самооценку;

  4. развивать самостоятельность и способность принимать решения;

  5. выявлять провоцирующее поведение ребенка и улучшать его самоконтроль.



Тест

СЛУШАТЬ ЧУВСТВА

Ниже приводятся некоторые типичные детские "сообщения". Прочтите каждое внимательно, стараясь услышать выраженные в них чувства. Напишите в колонке справа чувство или чувства, которые вы услышали в данном сообщении. Например, ребенок говорит: «Я не знаю, что тут неверно. Я не могу понять. Может быть, бросить все это». Вы пишете справа: а) поставлен в тупик, б) разочарован, в) желание все бросить. Сравните полученные результаты с ключом.



  1. О, осталось только 10 дней до конца школы.

  2. Смотри, папа, я сделал самолет из нового конструктора

  3. Ты будешь держать меня за руку, когда мы пойдем в детсад?

  4. Мне не весело. Я не знаю, что мне делать.

  5. Я никогда не буду лучше, чем Вася. Я делаю, делаю, а он все равно лучше меня.

  6. Новая учительница задает слишком много на дом. Я никогда не могу все сделать. Что мне делать?

  7. Все дети пошли в кино. Мне не с кем играть.

  8. Васе родители разрешили поехать на велосипеде в школу, а я езжу лучше него.

  9. Мне нельзя было быть таким нечестным (жадным) по отношению к маленькому Коле. Я плохо поступил.

  10. Я хочу носить длинные волосы ‑ это ведь мои волосы?

  11. Как ты думаешь, я правильно готовлю доклад? Будет ли это достаточно?

  12. Почему эта старая карга оставила меня после школы? Ведь я не один болтал. Так и дал бы ей в нос.

  13. Я сам могу это сделать. Мне не надо помогать. Я достаточно взрослый, чтобы сделать это сам.

  14. Арифметика очень трудная. Я слишком глупый, чтобы в ней разобраться.

  15. Уходите, оставьте меня одного. Я не хочу ни с кем разговаривать. Вам наплевать на то, что со мной случится.

  16. Одно время у меня хорошо получалось, а сейчас хуже, чем раньше. Я стараюсь, но не получается. Стоит ли стараться?

  17. Я бы хотел пойти, но боюсь ей позвонить. А если она засмеет меня, что я ее пригласил?

  18. Я больше никогда не буду играть с Н. Она – ... (ругательства).

  19. Я рад, что мои родители ‑ ты и папа, а не другие.

  20. Мне кажется, я знаю, что делать, но, может быть, это неправильно. Я всегда делаю что-то неправильно. Что мне делать, пойти работать или поступать в институт?

БАЛЛЫ за ответы: 4 балла за ответ, совпадающий с ключами; 2 ‑ совпадающий частично, или если какое-то чувство пропущено; 0 баллов ‑ неправильный ответ.

КЛЮЧ:

1. а) радость, б) облегчение.



2. а) гордость, б) приятно.

3. страх, боязнь.

4. а) скучно, б) поставлен в тупик.

5. а) чувство неадекватности, б) обескуражен.

6. а) чувство затруднения, б) чувство своего поражения.

7. а) оставленный, покинутый, б) одиночество.

8. а) чувство родительской несправедливости, б) чувство компетентности, уверенность в своих способностях.

9. а) чувство вины, б) сожаление о своих действиях.

10. сопротивление вмешательству родителей.

11. а) сомнение, б) неуверенность.

12. а) злость, ненависть, б) чувство несправедливости.

13. а) чувство компетентности, б) нежелание принимать помощь.

14. а) фрустрация, б) чувство неадекватности.

15. а) боль, б) злость, в) чувствует, что его не любят.

16. а) разочарование, б) желание все бросить.

17. а) хочет пойти, б) боится.

18. злость.

19. а) благодарность, радость, доволен, б) одобрение, высокая оценка родителей.

20. а) неуверенность, сомнения.
Подсчитайте общий балл: 61-80 ‑ высокий уровень узнавания чувств, 41-60 ‑ выше среднего, 21-40 ‑ ниже среднего, 0-20 ‑ плохое узнавание.
Упражнения:

Нарисуйте свой «плохой» детский сон и заполните таблицу: «Что меня радует и огорчает в моем ребенке». Принесите рисунок и таблицу на занятия.
Анализ ваших взаимоотношений с окружающими и осознание их связи с вашими отношениями с родителями.

А) Составьте список людей, которые вам нравятся или которых вы любите больше всего в вашей жизни, исключая ваших родителей. Перечислите мужчин и женщин отдельно. Опишите положительные и отрицательные стороны каждого человека. Обратите внимание на имеющиеся сходства и различия в ваших списках, поразмышляйте над ними и запишите их. Существуют ли некоторые черты, общие как для мужчин, так и для женщин?

Б) Составьте список положительных и отрицательных черт характера ваших родителей, как вы их видели, когда были ребенком (эти два списка, возможно, частично совпадают).

В) Сравните и сопоставьте список характерных черт ваших родителей со списком, в котором фигурируют люди, имеющие для вас большое значение.


Родительские послания. Сядьте поудобнее, прикройте глаза и отправьтесь в путешествие по своему детству… Что говорили ваши родители о вас? Вы слышите: «солнышко»… «самая дорогая», «обуза», «недотепа»… Они гордятся вами… жалеют… беспокоятся о вашем будущем? Что слышите вы от них по поводу других людей – им можно доверять, они добрые или злые, их надо опасаться, избегать драться? Что такое жизнь – страдание, радость, тяжелый труд и груз, бессмыслица, поле битвы, случайность, дар? Закончив упражнение, запишите все родительские послания. Каковы ваши смутные впечатления об ощущениях своего детского «Я»? Отметьте свою собственную теперешнюю эмоциональную реакцию на них. Вы чувствуете симпатию, благодарность, уважение, негодование, обиду на родителей? Как они «снарядили» вас к жизни?
Определите неэффективные сообщения. Прочтите родительские сообщения. В колонке справа напишите, почему это сообщение неэффективно. Используйте приведенный список категорий неэффективных сообщений: "Мимо цели", Порицание, осуждение, Недирективное сообщение, сарказм, Готовое решение, приказ, Дан выход вторичным чувствам, Обзывание, "Ударить и убежать".

  1. Дети шумят около телевизора: какую передачу смотреть. "Прекратите шуметь и выключите сейчас же телевизор!"

  2. Дочь приходит в 1.30 вместо 12, как договорились. Родители очень беспокоились, думая, что с ней что-то случилось. Они почувствовали облегчение, когда она вернулась. "Я вижу, тебе нельзя доверять. Я очень рассержена на тебя. Ты будешь проучена на месяц".

  3. 12-летний сын на минуту оставил 2-летнего брата в ванне без присмотра. "Ты что, хотел, чтобы он утонул? Ты вывел меня из себя!"

  4. Учитель прислал домой записку о том, что 11-летний ребенок громко болтал на уроке. "Подойди и объясни, почему ты заставляешь нас краснеть из-за твоего дрянного языка".

  5. Мать злится и обижается, что сын канителит и заставляет ее опаздывать. "Матери хотелось бы, чтобы ты был более внимателен к ней".

  6. Мать приходит домой и видит, что в комнате все вверх дном, а она просила детей соблюдать чистоту, т.к. будут гости. "Надеюсь, вы хорошо повеселились за мой счет".

  7. Отец возмущен грязными ногами дочери. "Моешь ли ты когда-нибудь ноги, как все люди? Иди в душ!"

  8. Ребенок мешает вам, т.к. привлекает внимание гостей тем, что кувыркается. Мать говорит: "Ты маленький любитель пустить пыль в глаза".

  9. Мать злится на ребенка за то, что посуда им не поставлена на место. Когда ребенок бежит в школу, мать кричит вслед: "Я очень недовольна тобой сегодня утром, ты знаешь об этом?"

Сравните ваши ответы с этими:

1. Готовое решение.

2. Порицание, осуждение. Дан выход вторичным чувствам.

3. Порицание, осуждение. Выход вторичным чувствам.

4. Порицание, осуждение.

5. Порицание, осуждение. "Мимо цели".

6. Недирективное сообщение.

7. Недирективное сообщение. Готовое решение. Порицание, осуждение.

8. Обзывание.



9. "Ударить и убежать".
Напишите соответствующие "Я-сообщения" для каждой из указанных выше ситуаций, избегая известные ошибочные варианты.
Посылка "Я-сообщений". Прочтите описание ситуации, изучите "Ты-сообщение" и напишите "Я-сообщения" в третьей колонке. Ответы сравните с ключом.


Ситуация

Ты-сообщение

Я-сообщение

1. Отец хочет читать газету. Ребенок лезет к нему на колени. Отец раздражен.

Никогда не мешай, когда кто-то читает.




2. Мать пылесосит. Ребенок выдергивает шнур из розетки. Мать раздражена, торопится.

Ты несносный




3. Ребенок садится за стол с грязными руками и лицом.

Ты как маленький, а не взрослый и самостоятельный мальчик.




4. Ребенок не хочет идти спать. Родители хотят поговорить о своих делах; ребенок крутится рядом и мешает поговорить.

Ты знаешь, что уже пора спать. Ты стараешься досадить нам. Тебе нужно идти спать.




5. Ребенок упрашивает взять его в кино, но он не убирал свою комнату несколько дней, что он обещал делать

Ты не заслушиваешь кино, раз ты такой невнимательный и эгоистичный.




6. Ребенок весь день хмурый и молчаливый. Мать не знает, в чем дело.

Иди сюда, не хмурься. Надо быть повеселее. Ты что-то принимаешь слишком всерьез.




7. Ребенок включил музыку слишком громко, это мешает родителям разговаривать.

Ты что, не можешь быть повнимательней к другим? Почему ты включил это так громко?




8. Ребенок обещал помочь сделать что-то к приходу гостей. Остался час, а работа не начата.

Ты болтался весь день и ничего не сделал. Как можно быть таким невнимательным и безответственным?




9. Девочка забыла придти домой в назначенное время. Поэтому мать не смогла пойти с ней в магазин купить обувь.

Тебе должно быть стыдно! После того, как мы договорились, ты являешься не вовремя.





Групповое занятие.

Работа в паре:

Первичное интервью. Расскажите о своих детях или о себе в детстве от лица родителя. Как дети просыпаются утром; нужно ли их будить и вызывает ли это какие-нибудь трудности. Как они умываются и одеваются. Как проходит завтрак. Всегда ли дети вовремя готовы к школе. Что происходит, когда дети возвращаются домой из школы. Как они относятся к просмотру телепередач. Как они ведут себя во время ужина. Что происходит, когда наступает время отправляться ко сну. Остаются ли дети в своих комнатах на всю ночь или нет.

Я-сообщения. Выберите из ответов тот, который больше всего отвечает «Я-сообщению». Сравните с ключом в конце упражнений.

Ситуация 1. Вы который раз зовете дочь садиться за стол. Она отвечает: «Сейчас»,— и продолжает заниматься своими делами. Вы начали сердиться. Ваши слова:



  1. Да сколько же раз тебе надо говорить!

  2. Я начинаю сердиться, когда приходится повторять одно и то же.

  3. Меня сердит, когда ты не слушаешься.

Ситуация 2. У вас важный разговор с другом. Ребенок то и дело его прерывает. Ваши слова:



  1. Мне трудно беседовать, когда меня прерывают.

  2. Не мешай разговаривать.

  3. Ты не можешь заняться чем-нибудь другим, пока я разговариваю?

Ситуация 3. Вы приходите домой усталая. У вашего сына-подростка друзья, музыка и веселье. На столе — следы их чаепития. Вы испытываете смешанное чувство раздражения и обиды («Хоть бы обо мне подумал!»). Ваши слова:



  1. Тебе не приходит в голову, что я могу быть усталой?!

  2. Уберите за собой посуду.

  3. Меня обижает и сердит, когда я прихожу усталая и застаю дома беспорядок.


Ролевые игры. А). Договоритесь с партнером, что вы будете выполнять все его приказания, кроме противозаконных и неэтичных. Что вы чувствуете, находясь в положении бесправного двухлетнего ребенка, когда рядом есть кто-то, кто говорит вам, что надо делать – что есть, когда садиться или вставать, как себя вести и т.д.? Поменяйтесь ролями. Когда закончите, обсудите свои переживания с партнером.

Б). В отличие от предыдущего упражнения вы имеете право говорить «нет», однако не можете сами ничего предлагать. Поменяйтесь ролями. По окончании упражнения обсудите с партнером, что значит быть лишенным инициативы.

В). Ребенок закрывает глаза, Мать нежно прикасается к его лицу и ласково шепчет: "Это твой лобик, это твои реснички…" Поменяйтесь ролями и затем обсудите свои чувства.
«Чувства ребенка». Напишите ваши ответы на слова ребенка. Обозначьте в каждой фразе чувство, которое по вашему мнению он испытывает. Сравните с ключом в конце упражнений.


  1. Сегодня, когда я выходила из школы, мальчишка-хулиган выбил у меня портфель и из него все высыпалось».

  2. Ребенку сделали укол, он плачет: «Доктор плохой!».

  3. Старший сын — маме: «Ты всегда ее защищаешь, говоришь «маленькая, маленькая», а меня никогда не жалеешь».

  4. «Сегодня на уроке математики я ничего не поняла и сказала об этом учителю, а все ребята смеялись».

  5. Ребенок роняет чашку, та разбивается: «Ой!!! Моя ча-ашечка!».

  6. Влетает в дверь: «Мам, ты знаешь, я сегодня первый написал и сдал контрольную!».

  7. «Ну надо же, я забыла включить телевизор, а там было продолжение фильма!».


Разыгрывание детско-родительских конфликтов. Мать хочет, чтобы дочь (сын) помогла ей убрать квартиру и затем поехала на выходные к бабушке в деревню, у подростка планы поехать с компанией за город. У сына в школе конфликт, он замкнулся в себе, отец пытается помочь ему. Дочь поссорилась с мужем и хочет переехать с детьми к матери, которая не любит зятя. Разыграйте свою актуальную ситуацию. Поменяйтесь ролями, чтобы пережить чувства своего реального партнера.
Передача ответственности ребенку. Родитель передает Ребенку ответственность за решение проблем, непосредственно затрагивающих его жизнь, соблюдая следующие условия:

  • Спокойная обстановка. Готовность к диалогу с обеих сторон.

  • Не заниматься попутно каким-либо делом, не говорить вполоборота.

  • Заранее подготовить высказывание.

  • Исключить из него оценки («плохо ведешь себя», «лентяй») и обобщения («никогда», «всегда», «вечно»).

  • Говорить о конкретных действиях.

  • Говорить о своих чувствах, мыслях, желаниях, чаще используя «я», чем «ты».

  • Заверить ребенка в своем дружеском участии в его делах.

  • Не превращать все в нудную, долгую нотацию.

  • Следить за реакцией ребенка.

  • Завершить дружеским физическим контактом (обнять, поцеловать, похлопать по плечу и т.п.).


У школьного психолога. Отличница Таня шла на медаль; сейчас она сидит у школьного психолога печальная и растерянная: она ждет ребенка.
Ключи.

Упражнение «Я-сообщения».

Ситуация 1. «Я-сообщением» будет фраза 2. В реплике 1 — типичное «Ты-сообщение», фраза 3 начинается как Я-сообщение», а затем переходит в «Ты-сообщение».

Ситуация 2. «Я-сообщение» — фраза 1, обе остальные — «Ты-сообщение». Хотя во второй фразе «ты» отсутствует, но оно подразумевается (читается «между строк»).

Ситуация 3. «Я-сообщение» — фраза 3.
Упражнение «Чувства ребенка». Возможные ответы родителя:


  1. Ты очень расстроилась и было обидно.

  2. Тебе больно, ты рассердилась на доктора.

  3. Тебе хочется, чтобы я тебя тоже защищала.

  4. Было очень неловко и обидно.

  5. Ты испугалась, и чашечку очень жалко.

  6. Здорово! Я вижу, ты очень рад.

  7. Очень досадно…


Работа в подгруппе:

Расскажите о своем ребенке и о своей родительской роли.

Разыграйте следующие сценки и определите, к какому типу ошибочных высказываний относится ответ родителя (ключ вы найдете в конце упражнений).

ДОЧЬ: Никогда не пойду больше к зубному!

МАТЬ: Не выдумывай, на завтра у нас талончик, надо долечивать твой зуб. (1)

ДОЧЬ: Я больше не выдержу. Знаешь как было больно!

МАТЬ: Не умерла же. В жизни часто приходится терпеть. А не будешь лечить, останешься без зубов. (2)

ДОЧЬ Тебе хорошо говорить, тебе так не сверлили! И вообще ты меня не любишь!


СЫН: Представляешь, я пропустил две последние тренировки, и тренер продержал меня сегодня в запасе.

МАТЬ: Ну, ничего, кому-то там тоже надо сидеть, не ты, так другой мальчик; а потом — сам виноват. (3)

СЫН: Пусть другой сидит, а я не хочу. Это ведь несправедливо: Петров слабее меня, а его поставили играть!

МАТЬ: Откуда ты знаешь, что он слабее? (4)

СЫН: Знаю! Я один из лучших в команде.

МАТЬ: Я бы на твоем месте так не заносилась, надо быть более скромным. (5)

СЫН (с досадой): Да что с тобой говорить, не понимаешь ты…
ДОЧЬ пяти лет — отцу (плачет): Посмотри, что он (брат двух с половиной лет) сделал с моей куклой! Нога теперь болтается.

ПАПА Да, действительно. А как это случилось? (6)

ДОЧЬ: Откуда я знаю! Моя ку-у-колка!

ПАПА: Ну успокойся. Давай что-нибудь придумаем.(7)

ДОЧЬ: Не могу-у успокоиться, ку-у-колка моя…

ПАПА (радостно): О, я придумал! Представь себе, что она попала в аварию и стала инвалидом; симпатичный такой инвалидик. (Улыбается). (8)

ДОЧЬ (плачет сильнее): Не хочу представлять…Не смейся. Я убью его в следующий раз!

ПАПА: Что ты такое говоришь?! Чтобы я никогда таких слов не слышал! (9)

ДОЧЬ: Ты плохой, я пойду к маме. Ма-аам, посмотри…
Ключ. (1) Приказ. (2) Доводы, угроза. (3)Увещевание, критика. (4) Вопрос. (5) Совет, критика. (6) Выспрашивание. (7) Увещевание. (8 ) Совет, подшучивание. (9) Нравоучение, угроза.
Язык принятия и непринятия. Ребенок сидит, Родители стоят. Ребенок произносят какие-нибудь фразы, один Родитель реагирует на языке принятия, другой – на языке непринятия в соответствии с нижеприведенной таблицей.


Язык принятия

Язык непринятия

Оценка поступка, а не личности

Похвала


Комплимент

Ситуационный, творческий язык

Ласковые слова

Поддержка

Выражение заинтересованности

Сравнение с самим собой

Одобрение

Согласие


Позитивный телесный контакт

Улыбка


Контакт глаз

Доброжелательные интонации

Эмоциональное присоединение

Поощрение

Выражение своих чувств

Отражение чувств ребенка




Отказ от объяснений

Негативная оценка личности

Сравнение не в лучшую сторону

Постоянный, формальный язык

Указание на несоответствие

родительским ожиданиям

Игнорирование

Команды


Приказы

Подчеркивание неудачи

Оскорбление

«Жесткая» мимика»

Угроза

Негативные интонации



Угрожающие позы

Наказание

Холодность

Презрение





«Наказание». Вспомните ситуацию, когда вы были наказаны своими родителями. Что вы чувствовали тогда? Каковы были ваши телесные ощущения? О чем вы тогда думали? Что вам хотелось сделать?
«Принятие чувств». Переформулировать неэффективные родительские ответы так, чтобы были приняты чувства ребенка. Образцы заданий и возможные варианты ответов:

  • «Не смей его бить! Это же твой брат!» ( «Ты можешь злиться на брата, но бить его нельзя»).

  • «Не бойся. Собака тебя не тронет». («Симпатичный пес... Но если боишься – давай, перейдем на другую сторону»).

  • «Улыбнись. Все не так плохо, как тебе кажется» («Я бы тоже расстроился. Но, может, мы вместе найдем выход?»).

  • «Подумаешь – укол! Даже малыш не боится, а ты...» («Да, укол – это больно. Если ты боишься, можешь взять меня за руку»).



Работа в группе:

Анализ домашних рисунков и таблицы «Нравится и огорчает».
Единственный ребенок. Обсудите, какие плюсы и минусы имеет положение единственного ребенка в семье, затем ознакомьтесь с ответами (они даны в конце главы).
«Дисциплина». Каждый участник кратко описывает на листочке типичную для его семьи ситуацию, когда необходимы какие-либо дисциплинарные меры по отношению к ребенку. Эти листочки перемешиваются, каждый вытягивает себе листочек, затем происходит групповое обсуждение найденных решений. Сравните их со следующими примерами:

  • Признать, что некое желание вполне может возникнуть у ребенка ( «Я понимаю, что тебе хочется...»).

  • Четко определить запрет на какое-либо действие ( «Но я не могу позволить тебе это делать сейчас, т.к....»).

  • Указать, каким образом ребенок может осуществить свое желание.

  • Помочь ребенку выразить свое законное недовольство («Конечно, тебе это не нравится...»).


Родительское собрание. Школьный психолог на общем собрании детей и родителей требует, чтобы девочек готовили к роли жены, матери и хранительницы домашнего очага, а мальчиков – к роли наставника, защитника и опоры семьи.
«Дети и родители». Дети выходят за дверь, каждый придумывает проблему, с которой он хотел бы обратиться к Родителю. В течение нескольких минут идет ролевое проигрывание ситуаций. Родители не реагируют на просьбы Детей под предлогом занятости, усталости и т.п. Затем участники меняются ролями. Однако новые Родители» реагируют на слова Детей максимальным вниманием, отзывчивостью, предлагают свою помощь и поддержку.

Пример плохого диалога:

Дочь: Я пошла в школу.

Отец: Идет дождь, а ты не надела плащ.

Д: Мне он не нужен.

О: Ты промокнешь и простудишься.

Д: Дождь не сильный.

О.: Нет, сильный.

Д.: Я не хочу надевать плащ. Я его ненавижу.

О: Ты же знаешь, что в нем тебе будет тепло и сухо. Пожалуйста, надень.

Д.: Я его ненавижу. Не надену!

О: Ты пойдешь в свою комнату и наденешь его! Я не позволю тебе идти без него в школу в такую погоду.

Д: Но я его не люблю.

О.: Никаких "но". Если ты не наденешь, я накажу тебя.

Д.: Ладно, надену этот дурацкий плащ.
Пример хорошего диалога:

Д: Я пошла в школу.

О: Идет дождь, а ты не надела плащ.

Д: Мне он не нужен.

О: Ты промокнешь и простудишься.

Д: Но я не хочу его надевать.

О: Ты определенно не хочешь его надевать?

Д: Да, я его ненавижу.

О.: Ты действительно его не наденешь.

Д: Да, он клетчатый.

О.: Ты не любишь клетчатые плащи?

Д.: Да, никто в школе их не носит.

О.: Ты не хочешь отличаться от других.

Д: Да, все носят гладкие плащи - белые, зеленые и голубые.

О: Понятно. У нас здесь возник конфликт. Ты не хочешь надевать плащ, потому, что он клетчатый, а я не хочу, чтобы ты простудилась. Ты можешь придумать решение, которое мы оба примем? Можем ли мы оба решить так, чтобы каждый был доволен?

Д.: Может быть, я возьму мамин плащ. Он белый.

О.: Она разрешит тебе?

(Дочь спрашивает, ответ положительный. Конфликт решен.)


«Семья психологов». Попытайтесь по ходу действия определить, какой психологический подход исповедует каждый персонаж: психоаналитический, гештальт, поведенческий, когнитивный, гуманистический, эклектический.

Комната двух летнего мальчика. 8 часов вечера. Мальчик стоит около кроватки в окружении своих родственников, все они - психологи.



Мальчик (плаксиво): Не буду пать один. Буду пать башими, в ба-ашо-ой каватке. Мне тья-ашно.

Мать: Бедный мой Коля, он ведь даже не подозревает, почему ему страшно. Наверное, он еще в роддоме испугался чего-то темного, и теперь ему всегда будет страшно одному в темноте. Когда-нибудь мне придется поработать с ним над его страхами и извлечь эту проблему из его бессознательного.

Дядя Гена: Да не трать ты времени попусту! Просто положи рядом с кроваткой пару печенюшек. Раз-другой поест в темноте печенья, глядишь – на третий – сам запросит, чтобы поскорее выключили свет.

Тетя Рая: О, Гена, вечно ты придаешь значение частностям. Скорее всего Николаша пока еще очень слабо осознает, что такое темнота в отличие от нетемноты. А может быть, его глаза еще не вполне адаптировались к условиям неосвещенного помещения.

Дедушка: Дайте мне поговорить с мальчиком, я хочу выяснить, что он сам думает по этому поводу.

Отец: Я согласен, печенье – это не выход… Вот что, малыш, а скажи-ка мне, пожалуйста, какие это такие страшные вещи творятся в темноте?

Мальчик: В тимате ис шкафа выизают стья-ашные тюдовисси.

Отец: Хочешь, я закрою дверь на ключ, и они не смогут оттуда вылезти?

Мальчик: Да, качу, качу, тойко иссе папьяси дядю Ену пьинести мне питенья, тетю Аю - посмотьеть мои газки, маму – сказать, как Коя был маленьким, а деду – пагаваить пья сто я думаю.
«Попрошу в подарок». Составьте список участников. Напишите против каждого имени, что бы вы попросили себе «в подарок» от каждого человека. Например, от одного – чувство юмора, умение прощать, от другого - способность создавать в доме легкий и праздничный настрой, талант к организации семейных праздников, от третьего – умение разговаривать с детьми на равных, ладить с родителями супруга и т.д. Закончив список подарков, зачитайте его и в конце предложите каждому свой подарок.
Семинар. В чем заключается специфика работы детского и школьного психолога? Как выявить детско-родительский конфликт? Каковы особенности воспитания в российской семье? Проблемы воспитания в неполной семье, влияние бабушек и дедушек. Чем отличается методика А.И. Захарова от терапевтических подходов известных вам зарубежных семейных терапевтов? Как провести семейный совет? Как работать с такими проблемами, как дефицит внимания, детские страхи, проблемы с едой и со сном, приготовление уроков, драки детей в семье, компьютерная зависимость, курение, ложь и воровство. Каковы показания и противопоказания для игровой семейной терапии? Как провести ролевую игру и родительский тренинг? Как осуществить семейную терапию детей и подростков с энурезом, со школьной фобией и заиканием? Как помочь жертве инцестуозного насилия?
Ответы на контрольные вопросы: 1c, 2a, 3e.

Ответы к упражнению «Единственный ребенок». Единственному ребенку родители обычно могут дать больше материальных благ, чем нескольким детям. У родителей больше времени на ребенка. Родители проявляют к ребенку больше внимания. Ребенку не грозят переживания из-за того, что его место любимчика занял другой ребенок. Ребенку никогда не придется соперничать с братьями и сестрами. Ребенок может находиться в центре внимания семейного клана. Ребенок может испытывать одиночество. Он может стать эгоистичным. Ребенок может расти в условиях гиперопеки и запрета на ведение «нормальной», физически активной жизни, какую ведут большинство детей. Родители могут проявлять излишнее усердие, чтобы защитить своего единственного ребенка от любого возможного физического ущерба. Родители часто соперничают друг с другом за любовь ребенка, что может вызвать трения между ними и создать ситуацию, когда ребенок «использует» одного родителя против другого. Ребенок нередко сильно переживает из-за раздоров между родителями и может чувствовать свою ответственность за это. Ребенок может жить в страхе, что если что-то случиться с родителями, он останется один во всем мире. У ребенка могут появиться трудности в принятии решений, потому что все решения принимаются за него. У ребенка могут возникнуть трудности в установлении взаимоотношений с одноклассниками, т.к. у него мало опыта общения с другими детьми. Он может испытывать чувство социальной изоляции из-за того, что у него нет ни брата, ни сестры.

Ответы к упражнению «Семья психологов». Мать – психоаналитик, занимается минувшими событиями, скрытыми в подсознании. Отец – гуманист, изучает духовное развитие человека и его личностный рост. Дядя Гена – бихевиорист, изучает только наблюдаемое поведение по принципу «стимул – реакция». Тетя Рая – гештальтпсихолог, изучает целостные структуры сознания и образы. Дедушка – когнитивный психолог, изучает закономерности процесса познания. Мальчик – эклектик, принимает все точки зрения.
1   2   3   4   5   6   7   8

  • Ситуация Ты-сообщение Я-сообщение
  • Групповое занятие. Работа в паре
  • Работа в подгруппе
  • Язык принятия Язык непринятия
  • Работа в группе
  • Семинар .
  • Ответы на контрольные вопросы
  • Ответы к упражнению «Семья психологов».