Учебно-методический комплекс по дисциплине предпринимательство и малый бизнес специальность 080507. 65 Менеджмент организации

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Учебно-методический комплекс по дисциплине предпринимательство и малый бизнес специальность 080507. 65 Менеджмент организации



страница3/4
Дата04.11.2017
Размер0,65 Mb.


1   2   3   4

1.4 СОДЕРЖАНИЕ СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ



Семинар 1.

Тема. Содержание предпринимательской деятельности: объекты, субъекты и цели предпринимательской деятельности


  1. Содержание предпринимательской деятельности: объекты, субъекты и цели предпринимательства.

  2. Виды предпринимательской деятельности.

  3. Внутренняя и внешняя предпринимательская среда.

  4. Малое предпринимательство, его значение для экономики страны.

  5. Проблемы развития малого предпринимательства в России.


Семинар 2.

Тема. Внутренняя и внешняя среда предпринимательской деятельности


  1. Государственная поддержка предпринимательства.

  2. Организационно-правовые формы предпринимательской деятельности: хозяйственные общества, товарищества, производственные кооперативы, унитарные предприятия.

  3. Экономические формы предпринимательства: концерн, холдинг, ФПГ, консорциум, синдикат.


Семинар 3.

Тема. Предпринимательская идея и ее выбор. Выбор организационной формы предпринимательской деятельности

  1. Предпринимательская идея и её выбор.

  2. Типы предпринимательских решений и методы их принятия.

  3. Личность и качества предпринимателя.

  4. Франчайзинг как форма организации бизнеса.

  5. Внутрифирменное предпринимательство: сущность, цели и качественные признаки.

  6. Венчурное предпринимательство.


Вопросы для обсуждения:

  1. Какова роль идеи в предпринимательстве?

  2. Каковы источники формирования идей и виды идей?

  3. Назовите этапы процесса зарождения идей.

  4. Какое значение имеет экспертная оценка I и II порядка в принятии предпринимательских решений и экспертизе идей?


Семинар 4.

Тема. Государственное регулирование предпринимательской деятельности


  1. Цели и задачи государственного регулирования.

  2. Антимонопольное регулирование.

  3. Регулирование цен на товары и услуги.

  4. Административный надзор и нормативное регулирование производства.

  5. Патентная политика государства.

  6. Налоговое регулирование. Регулирование внешнеэкономической деятельности.


Семинар 5.

Тема. Оценка эффективности предпринимательской деятельности


  1. Финансовое обеспечение деятельности предприятия.

  2. Система планово-отчетных документов как информационная база для принятия решения об эффективности деятельности предпринимателя.

  3. Оценка эффективности деятельности через систему относительных коэффициентов.

  4. Расчет срока окупаемости.


Семинар 6.

Тема. Предпринимательские риски


  1. Сущность и классификация предпринимательских рисков.

  2. Факторы, влияющие на уровень риска.

  3. Управление предпринимательскими рисками.

  4. Предпринимательская тайна и её защита.



  1. МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ




2.1 ПРИМЕРНЫЕ ЗАДАНИЯ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ



ДЕ 1.
ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К КОЛЛОКВИУМУ


  1. Государственный и муниципальные предприятия: современное состояние и тенденции развития.

  2. Производственный кооперативы (артели): современное состояние и тенденции развития.

  3. Товарищества: современное состояние и тенденции развития.

  4. Общества: современное состояние и тенденции развития.

  5. Концерны: современное состояние и тенденции развития.

  6. Межотраслевые и региональные союзы: современное состояние и тенденции развития.

  7. ФПГ: современное состояние и тенденции развития.

  8. Холдинговые компании: современное состояние и тенденции развития.

  9. Малые предприятия: современное состояние и тенденции развития.

  10. Основные положения устава предприятия.

  11. Основные положения учредительного договора предприятия.

  12. Права акционеров общества.



ДЕ 2.
ПРИМЕРНЫЕ ТЕСТЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
Понятие финансового риска представляет собой:

  • неопределенность в получении дохода,

  • неопределенность в получении дохода на запланированном уровне,

  • вероятность запланированных, или ожидаемых денежных потоков;

  • вероятность достижения запланированного объема прибыли.

Ожидаемая ценность результата как показатель оценки риска определяется как:

  • произведение ожидаемого результата на его вероятность;

  • произведение вероятностей ожидаемых результатов;

  • сумму вероятностей ожидаемых результатов;

  • сумму произведений ожидаемых результатов на соответствующие вероятности

Действия предприятия, которые можно определить как создание резервов для компенсации возможных финансовых потерь, относятся к:



  • страхованию,

  • диверсификации рисков,

  • формированию резервных запасов,

  • формированию инвестиционного портфеля.

Меры государственной поддержки малого предпринимательства:



  • льготное кредитование;

  • предоставление налоговых льгот;

  • премии предпринимателем за высокие показатели;

  • предоставление государственного запаса;

  • аренда недвижимости на льготных условиях

  • предоставление социальных льгот;

  • содействие в подготовке и переподготовке кадров;

  • предоставление оборудования в лизинг.

К коммерческой тайне не относится:



      • планы внедрения новых технологий и видов продукции

      • уровень складских запасов

      • фактическое состояние рынков сбыта

К субъектам малого предпринимательства относятся:

- физические лица без образования юридического лица;

- юридические лица, в которых численность работников не превышает 100 человек

Юридическое лицо должно обладать в совокупности характерными признаками (отметить лишнее):


      • наличием обособленного имущества

      • способностью отвечать по обязательством своим имуществом

      • способностью выступать в имуществом обороте от своего имени

      • возможностью предъявлять иски и выступать в качестве ответчика в суде, арбитражном суде

      • способностью выступать в торговом обороте от своего имени


2.2 ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ





  1. Сущность предпринимательства.

  2. Цель производственного вида предпринимательства, основные формы проявления.

  3. Обязательные этапы для создания предприятия.

  4. Понятие несостоятельности предприятия, формы ее реализации.

  5. Цель создания финансово-промышленные группы в России.

  6. Экономические, социальные и правовые условия необходимые для формирования предприимчивости людей.

  7. Содержание коммерческого предпринимательства.

  8. Формы предприятий.

  9. Организационные формы предприятий имеющие особенности при регистрации (их содержание).

  10. Суть предпринимательского союза.

  11. Виды и формы предпринимательства.

  12. Особенность финансового предпринимательства.

  13. Внешняя среда предприятия.

  14. Жизненные циклы предприятия.

  15. Какие предприятия относят к малым.

  16. Преимущества малого предприятия.

  17. Понятия фондового рынка.

  18. Виды риска, их влияние на деятельность предприятия.

  19. Способы уменьшения риска.

  20. Сущность конкуренции и ее виды.

  21. Задачи и функции антимонопольного комитета.

  22. Понятие предпринимательской тайны, ее виды.

  23. Критерии классификации инноваций.

  24. Сущность и значение культуры предпринимательства.

  25. Условия и факторы, влияющие на формирование культуры предпринимательства.


3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ

Одна из целей образовательного процесса – воспитание компетентной личности, ориентированной на будущее, способной решать типичные проблемы и задачи исходя из приобретенного учебного опыта и адекватной оценки конкретной ситуации.



Самостоятельная работа студентов (СРС) - способ активного, целенаправленного приобретения студентом новых для него знаний и умений без непосредственного участия в этом процессе преподавателей. В настоящее время организация самостоятельная работа рассматривается в рамках всей системы управления качеством обучения студентов вследствие очевидных причин: внедрение в процесс обучения теорий, развивающих творчество и инициативу личности на основе самостоятельной деятельности; изменение форм и методов обучения; внедрение информационных технологий.

Самостоятельная работа студентов проводится с целью:

– систематизации и закрепления полученных теоретических знаний и практических умений студентов;

– углубления и расширения теоретических знаний;

– формирования умений использовать справочную литературу;

– развития познавательных способностей и активности студентов: творческой инициативы, самостоятельности, ответственности и организованности;

– формирования самостоятельности мышления, способностей к саморазвитию, самосовершенствованию и самореализации;

– развития исследовательских умений.

Организационные мероприятия, обеспечивающие нормальное функционирование самостоятельной работы студента, основываются на следующих предпосылках:

- самостоятельная работа должна быть конкретной по своей предметной направленности;

- самостоятельная работа должна сопровождаться эффективным, непрерывным контролем и оценкой ее результатов.

Предметно и содержательно самостоятельная работа студентов определяется образовательным стандартом, рабочей программой и данным учебно-методическим комплексом учебной дисциплины, содержанием учебников, и методических рекомендаций.

Самостоятельная работа по изучению дисциплины «Предпринимательство и малый бизнес» включает все виды ее, предусматривающие:

— подготовку к текущим занятиям;

— изучение учебного материала, вынесенного на самостоятельную проработку;

— выполнение контрольных заданий, рефератов, домашних заданий, выполнение индивидуально полученных заданий или предложенных по личной инициативе студента, докладов в группе, на студенческих конференциях;

— участие в олимпиадах, конкурсах и другие работы, выполняемые не в обязательном порядке под руководством преподавателя или без его руководства.

В учебном процессе высшего учебного заведения выделяют два вида самостоятельной работы: аудиторная и внеаудиторная.



Основные формы организации самостоятельной работы:

- Аудиторная самостоятельная работа студента (СРС) под руководством и контролем преподавателя: на лекции; на практических занятиях; на семинарских занятиях; на консультациях.

- Внеаудиторная СРС под руководством и контролем преподавателя: дополнительные занятия; текущие консультации по дисциплинам; консультации по контрольным работам; учебно-исследовательская работа.

- Внеаудиторная СРС без преподавателя: подготовка к аудиторным занятиям; подготовка к итоговому контролю знаний (зачету), изучение теоретического материала; выполнение контрольных работ; работа в Интернете; подготовка к докладу (реферату/эссе); подготовка к конкурсу; написание реферата; другие виды.

Изучение дисциплины студентами очной формы обучения происходит по модульно-рейтинговой технологии, которая предполагает, что студент для получения экзаменационной оценки по данной дисциплине должен набрать 100 баллов. Баллы, характеризующие успеваемость студента по дисциплине, набираются им в течение всего периода обучения за изучение дидактических единиц: на аудиторных занятиях, промежуточном контроле, СРС.

Баллы присуждаются по результатам работы на семинарских занятиях (0-7), выполнение практических заданий (0-16), по итогам промежуточных аттестаций (0-5). Дополнительные «премиальные» баллы студент может получить за посещаемость лекций и практических занятий (0-15). Максимальное количество баллов за работу на семинаре можно получить, демонстрируя хорошее знание текста учебника, умение формировать и аргументировать собственную позицию.

Результаты сдачи зачетов оцениваются отметкой «зачтено» или «не зачтено»: не более 60 баллов – не зачтено, от 61 до 100 баллов – зачтено.

4.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ

Аудиторная самостоятельная работа по дисциплине выполняется на учебных занятиях под непосредственным руководством преподавателя и по его заданиям.

Основными видами аудиторной работы студентов при изучении дисциплины «Предпринимательство и малый бизнес» являются лекции и практические занятия.

Лекция - систематическое, последовательное изложение преподавателем учебного материала, какого-либо вопроса, темы, раздела, предмета, методов науки. Необходимо грамотно вести конспект, а затем с максимальной пользой его использовать, необходимо знать о видах читаемых лекций. Различают лекции учебные и публичные.

Учебная лекция - одна из основных форм учебного процесса и один из основных методов преподавания в вузе. Обычный вузовский курс (в котором последовательно излагается материал по учебной программе) включает следующие виды лекций.

1. Вводная лекция, где автор дает общие представления о дисциплине, ее предмете и объекте, определяет цели и задачи курса, методологию и методы, периодизацию дисциплины, рекомендует литературу, дает ее критический анализ. Ценность таких лекций для студентов состоит не только в содержании. Преподаватель на конкретном примере своей дисциплины показывает, как нужно обобщать, выделять основное в научном исследовании.

2. Текущие лекции по конкретным темам курса, которые также разделяются на виды. Преподаватель может просто ознакомить с новой темой, выделить основные моменты, объяснить причинно-следственные связи, сделать выводы, - это обычный вариант лекции. Как правило, она не вызывает затруднений в конспектировании.

Возможна «проблемная» лекция по какому-либо дискуссионному вопросу, на которой приводятся точки зрения и аргументы различных ученых, дается их критический анализ. Это более сложный вариант лекции для студентов, так как предполагается, что они уже владеют фактическим материалом и основными понятиями. Поэтому без усвоения уже пройденного материала сложно понять обсуждаемую проблему (можно понять ее не полностью или неверно). Это, в свою очередь, не позволит правильно законспектировать лекцию и затем использовать записи при подготовке к экзамену.

Наиболее сложна для записи лекция-дискуссия (разновидность «проблемной» лекции), так как студенты одновременно должны следить и за мыслью преподавателя, и участвовать в диалоге, в который сознательно вовлекаются лектором, и успевать делать записи. Наиболее распространенная ошибка в этом случае - прекращение конспектирования. Если такое произошло, сразу после лекции необходимо восстановить в памяти ее содержание и обязательно сделать записи (в учебнике этой темы в «проблемном» варианте нет). Такой вид лекции стимулирует мыслительные способности, ориентирует на правильное конспектирование и отучает от записи «под диктовку», что бывает свойственно первокурсникам.

3. Заключительная лекция, в которой преподаватель делает общие выводы по прочитанной дисциплине, характеризует итоги и результаты, определяет тенденции, анализирует перспективы.

Таким образом, при работе с конспектом лекции нужно учитывать ее разновидность. Одни лекции дают ответы на конкретные вопросы темы, другие – лишь выявляют взаимосвязи между явлениями, помогая понять глубинные процессы развития общественных социально-экономических явлений. Несмотря на наличие разных видов лекций, можно дать несколько общих советов по их конспектированию и дальнейшей работе с записями.

1. Конспект должен легко восприниматься зрительно (чтобы максимально использовать «зрительную» память), поэтому он должен быть аккуратным. Заголовки выделены, один вопрос отделен от другого, абзацы соблюдены, термины подчеркнуты.

2. Необходимо при прослушивании лекции обращать внимание на интонацию лектора и вводные слова «таким образом», «итак», «необходимо отметить» и т.п., которыми он акцентирует наиболее важные моменты, и помечать это при конспектировании.

3. Записывать каждое слово лектора не обязательно, можно потерять основную нить изложения и начать писать автоматически, не вникая в смысл. Техника прочтения лекций преподавателем такова, что он повторяет свою мысль два-три раза. Вначале надо понять ее, а затем записать, используя сокращения.

4. Хорошо создать собственную систему сокращений, аббревиатур и символов (если их много, надо сделать словарь, иначе существует угроза не расшифровать текст). Однако при дальнейшей работе с конспектом символы лучше заменить обычными словами для быстрого зрительного восприятия текста.

5. Конспектируя лекцию, лучше оставлять поля, на которых позднее, при самостоятельной работе с конспектом, можно сделать дополнительные записи, отметить непонятные места.

Практические занятия организуются для изучения наиболее важных тем учебной дисциплины. Они служат для закрепления изученного материала, развития умений и навыков подготовки докладов, сообщений, приобретения опыта устных публичных выступлений, ведения дискуссии, аргументации и защиты выдвигаемых положений, а также для контроля преподавателем степени подготовленности студентов по изучаемой дисциплине.

Семинарское занятие — это действенная форма развития продуктивного мышления студентов в ходе обсуждения рассматриваемых проблем, вовлечения их в коллективную познавательную деятельность.

Семинарские занятия призваны обеспечить развитие творческого профессионального мышления, познавательной мотивации и профессионального использования знаний в учебных условиях. Профессиональное использование знаний — это свободное владение языком соответствующей науки, научная точность оперирования формулировками, понятиями, определениями. Студенты должны научиться выступать в роли докладчиков и оппонентов, владеть умениями и навыками постановки и решения интеллектуальных проблем и задач, доказательства и опровержения, отстаивания своей точки зрения, демонстрации достигнутого уровня теоретической подготовки. Другие частные цели и задачи, которые преподаватель ставит перед семинарскими занятиями, — повторение и закрепление знаний, контроль — должны быть подчинены этой главной цели.

Семинар предполагает свободный обмен мнениями по избранной тематике. Он начинается со вступительного слова преподавателя, формулирующего цель занятия и характеризующего его основную проблематику. Затем, как правило, заслушиваются сообщения студентов. Обсуждение сообщения совмещается с рассмотрением намеченных вопросов. Сообщения, предполагающие анализ публикаций по отдельным вопросам семинара, заслушиваются обычно в середине занятия. Поощряется выдвижение и обсуждение альтернативных мнений. В заключительном слове преподаватель подводит итоги обсуждения и объявляет оценки выступавшим студентам. На семинарских занятиях решаются задачи по изученным темам. В целях контроля подготовленности студентов и привития им навыков краткого письменного изложения своих мыслей преподаватель в ходе практических занятий может осуществлять текущий контроль знаний в виде тестовых заданий и контрольных работ.

Качество учебной работы студентов преподаватель оценивает в конце практических занятий, выставляя в рабочий журнал текущие оценки. Студент имеет право ознакомиться с ними.



Коллоквиум – это вопросно-ответный метод обучения, позволяющий решить несколько задач. С помощью диалога в ходе коллоквиума осуществляется наряду с традиционным и проблемное обучение: постановка задачи, уточнение понимания ее сути и обсуждение, подведение студентов к самостоятельным выводам. Познавательный результат беседы обнаруживается в прочном усвоении знаний студентами, в активизации их жизненного опыта. Развивающий эффект коллоквиумов проявляется в формировании умения четко и быстро мыслить, анализировать, обобщать, ставить точные вопросы, кратко говорить и ясно выражать свою мысль. Воспитательное влияние беседы состоит в том, что она пробуждает самостоятельность, помогает обретению уверенности в собственных силах, становлению коммуникативной способности.

Представляется целесообразным выделить следующие основные виды коллоквиумов:

– коллоквиумы, которые используются для сообщения новых знаний (эвристические коллоквиумы);

– коллоквиумы, применяемые для закрепления знаний (в форме специальных устных упражнений);

– коллоквиумы с целью проверки и оценки знаний;

– коллоквиумы по трудам различных авторов, внесших значительный вклад в

развитие науки;

– коллоквиумы по изучению законодательных, подзаконных и нормативных

актов и других регулирующих документов.

1   2   3   4

  • МАТЕРИАЛЫ К ПРОМЕЖУТОЧНОМУ И ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
  • 2.2 ПРИМЕРНЫЕ ВОПРОСЫ К ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ЗНАНИЙ
  • 3.МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА И ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
  • 4.1 МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ПО ОРГАНИЗАЦИИ АУДИТОРНОЙ РАБОТЫ