Тема опыта: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии как средства развития личности»

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Тема опыта: «Реализация системно-деятельностного подхода в обучении географии как средства развития личности»



страница5/5
Дата04.11.2017
Размер1,54 Mb.


1   2   3   4   5

Вывод: разместить лагерь мы предлагаем в южной стороне острова, учитывая розу ветров, открытость территории защищенность кустарниками.

Задание №7

Подсчет птиц (просчет лебедей на острове ”Кумжа-14”, который находится в Коровинской губе). Вид – малый тундровый лебедь, европейская популяция.

Использовали следующую методику: отряд поделили на 2 группы по 3 человека. Выбрали 2 точки наблюдения. 1) Каждый подсчитывает количество птиц, глядя в подзорную трубу, которая увеличивает в 100 раз; 2) Затем подсчитывают по второму разу; 3) Выводят среднее статистическое. Время, затраченное на просчет, 1 час. При этом учитывалось, сколько птиц отделилось и улетело от наблюдаемой группы. В итоге получилось:



1 ученик

85шт

2 ученик

70шт

3 ученик

77,5шт

Общий средний показатель к группе 71шт.

Вторая группа-78,5шт. Всего 149,5. Так как время наблюдения разное (разница в два часа) и 34шт улетело, то полученную сумму уменьшили на 34.

Зная площадь водоема можно определить концентрацию птиц на территории.

Вывод: по нашему подсчету в районе острова находилось 115 лебедей, таким образом, мы познакомились, как ведутся наблюдения в заповеднике.

Задание №8

Наблюдения за животными

На наблюдаемых объектах мы выявили:



  1. Кумжа-1,2: а) Зайцы – 5шт, заячья тропа и нора; б) 3 гнезда крачки (в двух по 2 и в одном 4 яйца); в) в песках нежилая нора (?).

  2. Станция “Большой Гусинец”: а) место тока турухтанов – 5шт; б) ондатры – 3шт; в) растительность – тундровый ландшафт в дельте реки.

  3. Кумжа-14: а) 3 гнезда крачки (по 2 яйца); б) много мышиных нор; в) растительность – ивняки, разнотравье, болото.

  4. Кумжа-9: а) Лебедь – 3шт; б) Гуси – 9шт; в) Кулики – 3шт; г) На нефтяной вышке воронье гнездо с пятью птенцами; д) На болоте в противоположной стороне от места взрыва две хатки ондатры (на расстояние 70м); е) из растительности преобладают низкие ивняки одинаковой высоты (ива шерстистая и фиколистная); ж) ольха – 4шт.

  5. По пути следования к объектам: а) лебедь (парами); б) синьга – 6шт.

Заключение: в период прохождения практики мы научились применять различные методики, используемые в научных исследованиях. И на основе проведенной работы мы познакомились с особенностями исследовательской деятельности, которую проводят в заповедниках нашей страны. Предложение:

  1. Для проведения исследовательской деятельности недостаточно приборов;

  2. Больше проводить лекций с углубленным содержанием;

  3. Каждый ученик должен иметь свои определенные задачи.

Приложение 7



Тема: «Вода – наше богатство»

(для учащихся младших классов)


МБОУ СОШ №5, г. Нарьян – Мар,

Канева Татьяна Петровна, учитель географии.

( 8 909 555 28 21)



Пояснительная записка. Данное мероприятие может быть использовано при изучении природы своего края в теме «Водоёмы» или как внеклассное мероприятие с целью привлечения внимания к проблеме сохранения чистой воды, которое могут провести старшие школьники для младших, при этом применить собственный опыт по исследованию водоёмов своего края. Открытый урок-мероприятие был проведён в нашей школе старшеклассниками в рамках Всероссийского проекта «Живые родники России».

Цель: сформировать у младших школьников понимание ценности пресной воды в мире и на территории России.

Задачи:

Образовательные (предметные):

- предоставить возможность детям получить информацию о состоянии водных объектов

-формировать понятия «озеро», «река», «экологическая проблема», «охрана окружающей среды», умения применять эти знания и действовать продуктивно в изучаемой области

Развивающие (метапредметные):

-формировать познавательные и коммуникативные универсальные учебные действия: самостоятельно формулировать цели, осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной формах, распределять работу при совместной деятельности, сотрудничать в обобщении информации, управлять поведением партнёров по группе и участвовать в диалоге

-научить детей делать выводы из полученной информации и проведённых мини-исследований

Воспитательные (личностные):

- помочь детям осознать тезис о том, что в мире осталось ограниченное количество воды

-выработать активную гражданскую позицию по отношению к сохранению воды на Земле и в своей местности

-формировать навыки участия в диалоге



Тип урока: комбинированный.

Форма урока: групповая (класс разбивается на группы в зависимости от количества учащихся, в нашем случае 5 групп), самостоятельная и практическая работы с источниками информации

Оборудование: пробирки, пипетки, лакмусовая бумага, колба с водой из исследуемого водоёма. Апельсины, листочки с заданиями (прилагаются), жетоны, презентация по изучаемому объекту.

Методы: по источникам знаний: словесный, наглядный, практический;

по характеру познавательной деятельности: объяснительно-иллюстративный, поисковый

Структура и ход урока:

  1. Оргмомент. Ученики занимают места за столами, разделившись на группы.

  2. Актуализация темы. На острове Шри-Ланка в 5 веке н.э. правил царь Дхатусен. Его государство захватили мятежники, которые потребовали от царя показать им тайники с царскими сокровищами. Царь привёл их к искусственному озеру, созданному им. Это озеро спасло жизнь жителям острова во время засухи. Царь зачерпнул пригоршню воды и сказал (появляется Царь, его роль раздавать жетоны отвечающим ученикам): «Друзья мои, это и есть моё богатство». Давайте будем беречь богатство, данное нам природой – пресную воду!

  3. Постановка учебных задач. Мы, ученики 10 класса, участники проекта «Живые родники России» проведём этот урок вместе с вами. А вы знаете, что означает слово родник? (рождается) А почему живой? (даёт жизнь). Тема нашего урока «Вода - наше богатство». Что же мы узнаем? (как используется вода, где встречается в природе, как её сохранить)... И даже сами проведёте исследование воды водоёма, которое мы изучаем (показывается презентация по исследуемому озеру).

  4. Совместное исследование проблемы. Одна из проблем нашей планеты – ограниченное количество пресной воды. Её на Земле осталось так мало, как капля воды на апельсине

(на доске вывешивается логотип проекта. Дети приступают к выполнению заданий в группах).

Задание 1. Возьмите апельсин и нанесите на него каплю воды. Вот сколько осталось пресной воды!

Давайте ответим на вопрос: Почему вода – наше богатство и как нам его сохранить? Для этого продолжим выполнение заданий. Кто лучше справится, покажет количество жетонов, заработанных вами.



Задание 2. Какие ассоциации у вас возникают при слове «вода»? (заполняют схему и отвечают). А чем отличается озеро и река? Какие реки и озёра нашей местности знаете? Какое море и океан омывают наш округ?

Задание 3. А как используется пресная вода? (заполняют схему и отвечают по группам).

Задание 4. Мудрый народ сложил много пословиц о воде. Какие вы знаете?

- Сколь воду ни варить, всё вода будет.

- Чтобы рыбку съесть, надо в воду лезть.

- Хлеб да вода – крестьянская еда.

- Река узнаётся в течение, человек – в беседе.

- Под лежачий камень вода не бежит.

Как вы объясните значение этих пословиц?

- Хлеб да вода – богатырская еда.

- Каждая река к морю течёт.

- Была бы водица, а зелень народится.

5. Давайте проведем физминутку, а потом приступим к практической работе. Очень всем нужна вода. Делай – раз, делай - два.

Звери у ручья напились, влево-вправо наклонились.

Вместе на носочки встали, тучку лапками достали.

Дружно хлопнули в ладоши! До чего же день хороший!

6.Практическая работа по изучению свойств воды. В идеале вода – прозрачная жидкость без цвета и запаха. Перед вами в пробирках вода. Задание 5. Давайте определим запах, цвет, прозрачность воды озера Безымянного, которое находится в нашем микрорайоне (объяснение и показ действий)

Цвет _(серо-зелёный)

Запах__(болотистый). Как вы думаете, почему такой? (что-то попадает). Да, в это озеро сливают воду из канализации.

Прозрачность_ (слабо мутная)

На основе проведённого опыта, определите, пригодна ли для питья вода из нашего водоёма? (нет)

Задание 6. Показатель рН определяет кислотность воды. По этому показателю различают кислые растворы, в которых рН < 7, щелочные растворы, где рН >7 и нейтральные, где рН=7. Для питья подходит вода с нейтральной средой. Давайте определим рН воды в озере Безымянном с помощью лакмусовой бумаги.

(рН - 6,5).

Теперь, зная такие показатели как рН, запах, цвет и прозрачность, скажите, можно ли употреблять эту воду без предварительной очистки? Что вы можете предложить, чтобы исправить ситуацию на нашем озере?

7.Поиск путей решения проблемы.



Задание 7. Посмотрите на картинки. Подумайте и сформулируйте, какие экологические проблемы на них изображены?

О загрязнении.

Есть в природе равновесие, нарушать его нельзя.

В жизни это очень важно для тебя и для меня.

Что бы было равновесие, надо с вами нам, друзья,

Не выбрасывать отходы и не загрязнять моря.

Меньше ездить на машинах и пускать из фабрик дым,

Чтоб не летали в атмосфере и не делали там дыр.

Меньше фантиков, бумажек ты на улицу бросай!

Больше думай о природе – нам ещё здесь жить как вроде!



Задание 8 .На фотографиях вы видите ребят, которые организуют экологический десант для защиты водоёмов. Они проводят очистку берегов и русла реки от мусора. Предложите свои меры охраны водных объектов

8.Рефлексия. О каких водных объектах эти загадки?

-С горы пришла, в море ушла (река).

-Не конь, а бежит. Не лес, а шумит (река).

Обоснуйте ответ на вопрос: Почему вода-богатство и почему её надо сохранять.

9. Домашнее задание. Сочинить листовку-обращение с призывом бережного отношения к воде и принять участие в акции по очистке береговой линии озёр Банное и Безымянное.

10. Подведение итогов. Отметить активных ребят (Царь).

Приложение 8
Шаг в науку (12.04.12)

Школьная конференция

научно-исследовательских работ

Предметное направление: естественнонаучное (биология, география, физика, химия, экология; природа родного края)

НИШД -это самостоятельно проведенное исследование, которое показывает, как ученик умеет применять свои знания и умения для решения практических задач.

При этом, юный исследователь демонстрирует способность грамотно пользоваться терминологией, ясно излагать мысли, аргументировать предложения.

ГЛАВНАЯ ЦЕЛЬ:

ПОЭТАПНОЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ПОЗНАВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ПРИ НЕПОСРЕДСТВЕННОМ УЧАСТИИ В НЁМ ШКОЛЬНИКА.

УЧЕНИК – ВСЕ ЭТАПЫ САМОСТОЯТЕЛЬНО !

УЧИТЕЛЬ – КОНТРОЛЬ И КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ .

ЗАДАЧИ :


  1. РАЗВИТИЕ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТИ ( ВАЖНО ДЛЯ ПРАВИЛЬНОЙ СОЦИАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ )

  2. САМОРЕАЛИЗАЦИЯ

  1. ТВОРЧЕСКИЕ СПОСОБНОСТИ (РАЗВИТЬ ОБРАЗНОЕ МЫШЛЕНИЕ, ПАМЯТЬ, ЛОГИКУ, УМЕНИЕ ЧЁТКО ВЫРАЖАТЬ МЫСЛЬ)

  2. КОММУНИКАБЕЛЬНОСТЬ УЧАЩЕГОСЯ

ОСНОВА Н И Д Ш –ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ, НАПРАВЛЕННАЯ НА РЕШЕНИЕ ОПРЕДЕЛЁННЫХ ЗАДАЧ И СИТУАЦИЙ, а значит, главное в этой деятельности - образовательный результат, т.е. обучение ученика, развитие у него исследовательского типа мышления.

методика и структура.



3 уровня:

Этапы работы:



  • Выбор темы, проблемы с учётом её актуальности. Важно заинтересовать. Это визитная карточка работы.

  • Изучение научной литературы(разные виды чтения: просмотр, ознакомление, изучение). Составление карточек или конспектов с указанием источников.

  • Определение гипотезы ( д.б. проверяемой, содержать предположение, быть логически непротиворечивой, соответствовать фактам)

  • Постановка цели и задач . Цель-это конечный результат, а задачи - выбор путей и средств , т.е. что

необходимо сделать для выполнения цели( выявить, установить, обосновать, уточнить, разработать)

  • Определение методов исследования: теоретические(анализ, синтез, моделирование), эмпирические (наблюдение, эксперимент, сравнение), математические (статистические…)

  • Проведение исследования (собственно проведение, аналитический этап)

  • Оформление ( 3 блока: теоретический, описание эксперимента, оформление)

Международная охранная акция «Марш парков» 2006

«Заповедные территории - всемирное достояние» Команда школы– Лучшие следопыты. 2012

«Природные сокровища тундры» Канева Т.П. - Лучший проект – «Экологическое состояние озера Безымянное»

Городской конкурс «Ломоносовский турнир» 2010

Ижемцев Александр «География на денежных знаках России» (победитель) 2011

Зуева Жанна «С именем Ломоносова на карте» (призёр)

Городской полевой экологический практикум2011

Вишнякова Ольга

Зуева Жанна

Ляпунова Юлия Команда - победитель

Николаева Полина

Семко Алина

Региональный конкурс учебно-исследовательских работ имени А.П.Пырерки

2009


Левченко Артем «Расчет использования воды жителями Нарьян-Мара для бытовых нужд»(призёр) 2013

Ляпунова Юлия « Ведьмины метлы» (дипломант)

Региональный конкурс «Малые Аввакумовские чтения» 2006

Канева Ксения – «Анализ погоды в г. Нарьян–Мар»(призёр)

Левченко Артём – «Водные ресурсы и проблемы их использования на территории нашего края и г. Нарьян–Мар» (призёр) 2012

Мезенцова Екатерина – «Экологическое состояние озера Безымянное в микрорайоне Качгорт г. Нарьян-Мар»(призёр)



Всероссийские юношеские чтения имени В.И.Вернадского 2007

Канева Ксения «Анализ погоды в г. Нарьян-Мар за период 1990-2000, 2004 и 2006 » (дипломант) 2013

Сало Елена «Экологическое состояние озера Безымянное» (дипломант)

Приложение 9


Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

«Средняя образовательная школа №5»

Межрегиональный Фестиваль творческих проектов школьников

«Веселый ветер»

Номинация «Любимый уголок Земли»

Название композиции «Нарьян-Мар»

Авторы:


  • Селивёрстов Валерий

  • Носов Антон

  • Шубин Дмитрий

  • Гудырев Денис

Руководитель работы:

Канева Татьяна Петровна (учитель географии)



Содержание

Оглавление


Введение 55

Основная часть 56


Введение



  1. Данную композицию мы выбрали в связи с тем, что очень любим наш родной город Нарьян-Мар, а будучи начинающими музыкантами, решили, что тема Родины должна присутствовать в творчестве любого деятеля искусства.

  2. Идея композиции состоит в том, чтобы увидеть, оценить и показать Нарьян-Мар с точки зрения местной молодежи.

Основная часть



  1. Подбор материалов и метод представления материалов зрителю.

Существует множество известных песен о Нарьян-Маре, одну из них исполнил к юбилею города Валерий Сюткин. Мы все слышали их в детстве, и многие знаем наизусть. Но во всех этих песнях не хватало какого-то импульса, мощи, которые так необходимы в настоящее время, чтобы заинтересовать современных юношей и девушек, приверженцев поп-, рэп- и рок-культур. Молодые люди, живущие на севере, также любят свой город и хотят выражать свои чувства, близкими им средствами искусства. Любовь к Родине – это не догматический образ, а реально существующее, теплое чувство, единящее людей всех возрастов.

Так появилась идея написать веселую, отражающую взгляды молодежи песню про наш родной город. Определенный стиль написания текста требует соответствующего инструментального сопровождения. Взяв основные рок-инструменты (элетрогитара, бас-гитара и ударные) и добавив немного скрипки, мы хотели показать, что нам близко и старое, классическое, и новое, более мощное и драйвовое. А немного ироничный и по-молодежному задорный текст передает основную мысль песни: несмотря на все недостатки, мы любим наш холодный, небольшой, но родной и близкий Нарьян-Мар.



  1. Роли участников команды в процессе работы над проектом.

Над музыкой работали:

  • Гитарная партия – Селивёрстов Валерий, Носов Антон;

  • Басовая партия – Шубин Дмитрий;

  • Партия ударных – Гудырев Денис;

Написание текста, написание теоретического описания проекта:

  • Селивёрстов Валерий;

Создание визуального ряда:

  • Носов Антон;




  1. Текст (сценарий композиции):

«Нарьян-Мар»

1 куплет:

Бесконечная зима,

Непрерывны снегопады.

Замерзаем, как всегда -

Безусловно, не рады.

Ни проспектов, ни бульваров,

Только снятся Невский и Бродвей.

Но в прохладе тихих улиц

Этот город всех родней!


Припев:

Нарьян-Мар, мы любим тебя!

Бесконечные ночи, бесконечные дни.

Зимний город искрится в белоснежной пыли.

В январе минус сорок, летом с неба вода,

Но мы любим тебя!

Нарьян-Мар, мы любим тебя!
2 куплет:

Молодеет Нарьян-Мар.

Глушат звуки рок-гитар.

Позволяют нам года

Все, что можно и нельзя.

Он все выше, веселее,

Современней и быстрей.

Но в прохладе тихих улиц



Этот город всех родней!


1   2   3   4   5

  • Подсчет птиц (просчет лебедей на острове ”Кумжа-14”, который находится в Коровинской губе). Вид – малый тундровый лебедь, европейская популяция.
  • Вывод
  • Тема: «Вода – наше богатство»
  • Цель
  • Тип урока
  • Международная охранная акция «Марш парков»
  • Городской конкурс «Ломоносовский турнир»
  • Городской полевой экологический практикум2011 Вишнякова Ольга Зуева Жанна Ляпунова Юлия Команда - победитель
  • Всероссийские юношеские чтения имени В.И.Вернадского 2007 Канева Ксения «Анализ погоды в г. Нарьян-Мар за период 1990-2000, 2004 и 2006 » (дипломант) 2013
  • «Средняя образовательная школа №5» Межрегиональный Фестиваль творческих проектов школьников «Веселый ветер»
  • Содержание Оглавление