Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 года

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 года



страница9/27
Дата03.07.2018
Размер5.92 Mb.
ТипСборник


1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   27

Список литературы
1. Антология. Пензенский край в мемуарах, художественной литературе и исследованиях. Серия книг. 1-7 тт. / Сост. И.С. Шишкин. – М.: Новые решения, 2014 - 2016. – 272 с. (Т.1, 2, 3 – 2014 г.; т. 4, 5 – 2015 г.; т. 6, 7 – 2016 г.)

2. Белозерцев, Е.П. Национальная идея России в контексте образования // Философия отечественного образования: история и современность. Материалы 4-й Международной научно-практической конференции. – Пенза, 2008.

3. Дунаев, М.М. Православие и русская литература. Ч. VI. – М.: Христианская литература, 2000.

4. Карпов, С.П. В истории нет места дилетантам. Интервью // Литературная газета. – 2016. – №42. – 26 октября – 1 ноября.



ЖУРНАЛИСТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

А. А. Градюшко

(г. Минск, Республика Беларусь)
Белорусские интернет-СМИ в системе производства и распространения цифрового контента
Аннотация. В работе представлены результаты исследования медиасферы Республики Беларусь. Выявляются особенности поведения интернет-пользователей. Рассматриваются тенденции развития интернет-СМИ под влиянием цифровых технологий. Подчеркивается, что одним из важнейших факторов развития журналистики в интернете стала визуализация. Показываются особенности мобильной журналистики в период перехода белорусских медиа к цифровому формату.

Ключевые слова: цифровые технологии, журналистские материалы, визуальный контент, СМИ Республики Беларусь, социальные медиа, мобильные медиа.


Summary. The article presents the results of the study of Belarusian media sphere. Peculiarities of behavior of Internet users are revealed. The tendencies of the development of online media under the influence of digital technologies are analyzed. It is emphasized that one of the most important factors in the development of journalism on the Internet has become a visualization. Specific features of the mobile journalism in the period of transition of the Belarusian media to digital format are defined.

Key words: digital technologies, journalistic materials, visual content, media in Republic of Belarus, social media, mobile media.


Дигитализация, или перевод содержания СМИ в цифровой формат, приводит к значительным изменениям медиасферы, «подстегивается общей дигитализацией экономики, а также развитием технологий передачи информации» [2: 130]. Журналистское творчество в современных медиа трансформируется под влиянием ряда технологических факторов. Редакции используют новые мобильные и визуальные форматы. Меняются формы работы с контентом и способы его упаковки. Важнейшим направлением работы современных СМИ становится продвижение в социальных сетях. Эти глобальные тренды очевидны как для российской, так и для белорусской медиасферы.

В 2016 г. Google впервые включил Республику Беларусь в список исследуемых стран по теме «Особенности поведения интернет-пользователя» (Connected Consumer Survey 2016) [7]. Компания TNS Infratest по заказу Google с января по март опросила 1000 белорусских респондентов в возрасте 16+ в формате телефонного и персонального интервью. Как показало исследование, 91% белорусов ежедневно заходят во всемирную сеть. Среди опрошенных пользователей в возрасте до 35 лет этот показатель составил 98%.

На одного белоруса в среднем приходится 1,8 устройства, подключенного к глобальной сети, а каждый десятый имеет доступ к четырем и более гаджетам. По данным исследования, сегодня 59% белорусов являются пользователями смартфонов. Среди молодых людей в возрасте до 35 лет эта цифра достигает 89%. Еженедельно жители страны используют смартфоны для поиска информации – 58%, общения в соцсетях – 53%, просмотра онлайн-видео – 43%. Следуют особо подчеркнуть, что 79% интернет-пользователей моложе 35 лет смотрят онлайн-видео как минимум раз в неделю. В целом становится все более очевидным тот факт, то журналистский текст в новой технологической среде ощущает серьезное давление со стороны аудитории, «массово экипированной новейшими девайсами для получения новых пакетов информации» [5: 23].

Проникновение мобильной связи в Республике Беларусь в 2016 г. достигло 120% (более 11,5 млн активных пользователей). Причем более 7 млн пользуются мобильным интернетом. Десктопы теряют свое значение, все большую актуальность приобретает стратегия mobile-first. Присутствие интернет-СМИ в мобильном веб-пространстве возможно в следующих четырех форматах: десктопный сайт, адаптивный дизайн, мобильная версия сайта и мобильное приложение [4: 50]. Правда, до сих пор многие ведущие белорусские СМИ (например, портал газеты «СБ. Беларусь сегодня» sb.by) имеют лишь неадаптированные сайты.

В августе 2016 г. адаптивный дизайн представил белорусский портал Onliner.by. Почти 30% пользователей заходят на него со смартфонов, 6% с планшетов и 64% с десктопов и ноутбуков. Для нового дизайна характерен размер текста, удобный для чтения без масштабирования, отсутствие горизонтальной прокрутки (необходимости двигать контент вправо-влево), крупные кнопки, ссылки, удобные для нажатия пальцем. На портале были внедрены новые технологические решения, в частности, лонгриды. Появление визуальных историй – принципиально новый способ организации информации в журналистском тексте [6: 57].

В эпоху стремительного развития цифровых технологий все более очевидной становится тенденция визуализации контента. Мы наблюдаем изменения статуса журналистики, связанные с превалированием визуального способа доставки массовой информации. К основным средствам визуализации в белорусских интернет-СМИ мы можем отнести фотографии, инфографику, видеосюжеты. В социальных медиа получили распространение мемы, коубы, анимированные фотографии. Среди гибридных форматов представления контента мы можем выделить мультимедийные статьи (лонгриды).

Портал Onliner.by в своих фоторепортажах использует изображения в разрешении 1400×933 и 1100×733px, что позволяет рассмотреть их в высоком качестве. К ведущему творческому приему, используемому порталом, мы можем отнести чередование текста и фото. Пользователи прекращают чтение и закрывают статью, если видят перед собой длинный монотонный текст. На Onliner.by также размещаются фотографии с ползунком было/стало. К тексту часто добавляется видеосюжет длительностью 2-3 мин. Востребованы также различные игровые форматы мультимедийной журналистики [3: 105].

Для визуализации информации в белорусских интернет-СМИ используется и такой формат контента, как инфографика. На портале Tut.by работает команда по журналистике данных, создающая интерактивную инфографику с помощью пакета визуализации и аналитики Tableau. К числу наиболее успешных работ, размещенных на портале в 2016 г., мы можем отнести публикации «Кто, откуда и за сколько пробежал? Все о Минском полумарафоне – в одной инфографике» и «Торнадо, ураганы, аномальная жара. Каким было лето-2016». Такие белорусские онлайн-издания, как Citydog.by, 34mag.net и Kyky.org также успешно используют мультимедийный подход для создания привлекательных пользовательских интерфейсов и привлечения молодой аудитории.

Дальнейшая интеграция с социальными сетями – еще один вызов для белорусских медиа, которые создают свои страницы во «ВКонтакте», «Одноклассники», Facebook. Правда, доля переходов из них на сайты газет невелика и в среднем составляет около 10-12% в общей структуре трафика. У таких медиаресурсов, как Kyky.org, Citydog.by, 34mag.net и др. этот показатель может доходить до 30%. В целом же ситуация такова, что аудитория использует социальные медиа, не переходя по ссылкам за их пределы. Сами же тексты соцсетей «отличаются лаконичностью и преобладанием визуальной составляющей по сравнению с вербальной» [1: 41]. Социальные сети стремятся создать для пользователей замкнутый мир, из которого не нужно выходить, чтобы прочитать новости, пообщаться с друзьями и т.п.

В этом плане хотелось бы особо отметить тот факт, что в апреле 2016 г. Facebook открыл доступ к Instant Articles – «быстрым статьям», которые можно читать прямо внутри соцсети. В ленте новостей на смартфоне такие статьи отмечены молнией. Пользователь может и не знать, что он не переходит на сайт издания. В Беларуси Instant Articles уже внедрили «Радыё «Свабода», «Спутник», «Наша Нiва». Статьи в Facebook мгновенно загружаются, снабжены крупными фотографиями, которые можно разворачивать на весь экран, наклоняя смартфон вправо и влево. Далеко не случайно в 2014 году глава Facebook Марк Цукерберг говорил, что он стремится превратить ленту новостей в идеальную персонализированную новостную газету для каждого пользователя в мире.

Пять лет назад основным форматом контента в Facebook был текст. Но если переместиться на пять лет вперед, то, вероятно, значительную часть будет занимать видео. В апреле 2016 г. для всех пользователей Facebook стал доступен сервис прямых видеотрансляций. Каждый пользователь теперь может транслировать видео. Это может быть прямой эфир с различных мероприятий, концертов, спортивных соревнований и др. Сервис Facebook Live в Беларуси уже использует, например, портал Tut.by. В реальном времени есть возможность наблюдать, как во время трансляции меняется количество участников, как они реагируют, какие комментарии оставляют.

Таким образом, полученные в ходе исследования данные позволяют утверждать, что медиасфера Республики Беларусь трансформируется под влиянием ряда факторов, среди которых можно выделить, в первую очередь, технологический. Меняется также содержание работы и профессиональные компетенции журналистов. Безусловно, на темпы внедрения цифровых технологий в практику творческой деятельности влияют также экономическое положение редакций, динамика рынка интернет-рекламы и дотационного сегмента медиарынка, показатели медиаконцентрации, кадровая ситуация и др. В любом случае очевидно, что новые механизмы распространения контента должны внимательно изучаться и браться на вооружение белорусскими интернет-СМИ.


Список литературы
1. Балахонская, Л.В., Быков, И.А. Специфика PR-текстов в сети интернет: коммуникативно-прагматический аспект / Л.В. Балахонская, И.А. Быков // Научный вестник Воронежского государственного архитектурно-строительного университета. Серия: Современные лингвистические и методико-дидактические исследования. – 2014. – № 2 (22). – С. 41 – 59.

2. Бодрунова, С.С. Медиарынок Великобритании и газетный кризис: стратегии выживания газет в период дигитализации медиапроизводства / С.С. Бодрунова // Экономическое возрождение России. – 2013. – № 4 (38). – С. 129-142.

3. Волкова, И.И. Игровые форматы мультимедийной журналистики / И. И. Волкова // Вестник Российского университета дружбы народов. Серия: Литературоведение, журналистика. – 2014. – № 1. – С. 105 – 112.

4. Градюшко, А.А. Печатные СМИ Республики Беларусь в эпоху новых медиа / А. А. Градюшко // Век информации. – 2016. – № 2. – С. 50-52.

5. Загидуллина, М.В. Журнализм и вызовы современных технологий: Net-мышление как новый виток развития человеческих способностей / М. В. Загидуллина // Вестник Челябинского государственного университета. – 2015. № 5 (360). – С. 20-25.

6. Симакова, С.И. Специфика визуализации информации / С.И. Симакова // Известия высших учебных заведений. Проблемы полиграфии и издательского дела. – 2016. – № 3. – С. 57-63.

7. Connected Consumer Survey 2016. URL: https://goo.gl/9QaYnK

Г. Е. Зелинская

(г. Пенза, Россия)
ОТ ИГРЫ ДО ПРАКТИКИ
Аннотация. В статье рассматривается система довузовской подготовки по специальности «журналистика» учащихся Центра технологического обучения г. Пензы.

Ключевые слова: профориентация, учебная программа, содержание, практическая направленность, информационный продукт.


Summary. The article considers curriculum as a part of pre-university preparation system on journalistic of students in Center technological education of Penza .

Key words: career guidance, curriculum, content, practical orientation, information product.


Сегодня никого не надо убеждать в необходимости профориентационной работы и довузовской профессиональной подготовки, в школах повсеместно открываются профильные классы («медицинские», «юридические», «экономические» и др.). На факультеты и отделения журналистики традиционно поступают преимущественно успешные выпускники «гуманитарных» классов или молодые люди, имеющие склонность к сочинительству. Но представление о журналистике как о профессии имеют немногие из них, что и ведет впоследствии к разочарованиям, учебе «ради диплома» и работе не по полученной специальности.

Состояние отечественного рынка труда таково, что профориентационная работа нацелена в первую очередь на знакомство школьников с техническими специальностями и ликвидацию острой нехватки рабочих профессий. Зачастую не учитывается бурный рост медиаиндустрии, что привело к огромным потребностям в квалифицированных кадрах и, кстати, к тому, что в журналистику пришло много людей, не обладающих даже началами профессионализма.

Бурный приток в редакции СМИ начинающих журналистов выявил необходимость выстраивания концепции работы со старшими школьниками, ориентированными на получение профильного профессионального образования. Ведь не всегда стремление к самовыражению и определенные творческие способности являются гарантом успеха на газетной полосе или в системе электронных СМИ. Отсутствие специальной базовой подготовки по теории и практике журналистики являются серьезным барьером к совершенствованию профессионального мастерства.

Система работы с юными журналистами, созданная в Центре развития детско-юношеских СМИ муниципального бюджетного учреждения дополнительного образования «Центр технологического обучения» г. Пензы, призвана решить эту проблему уже на стадии выбора профессии.

Её основу составляют учебные программы, которые создавались как ответ на вызовы дня. Базовой является двухгодичная программа дополнительного образования «Основы журналистики». Программа разработана с учетом опыта профориентационной работы в области журналистики, накопленного автором за последнее десятилетие. Этот опыт подсказывает, что непродуктивно использовать вузовские учебники для школьников, слегка адаптируя их к аудитории. Довузовская работа с будущими журналистами должна строиться по особому плану.

В связи с возросшим интересом подростков к сфере СМИ в системе дополнительного образования различных регионов появляется все больше программ, ориентированных на изучение основ журналистики. Однако все они создаются с учетом или региональных особенностей, или личных профессиональных интересов их авторов. В основном они направлены на расширение кругозора учащихся, на развитие у подростков коммуникативных навыков. Опыт работы предвузовской подготовки в образовательной сфере «журналистика» обобщен довольно слабо, а в нашем регионе отсутствует вообще. Поэтому программа составлялась методом «проб и ошибок»: что-то убиралось, что-то добавлялось. Корректировка программы продолжается до сих пор.

Программа «Основы журналистики» предлагает базовый модуль, состоящий из двух учебных курсов. Первый – теоретический – включает в себя темы, знание которых потребуется обучающемуся при поступлении на факультет или отделение журналистики. Во второй – практический – включены занятия, направленные на формирование соответствующих профессиограмме профессии «журналист» навыков и умений, применение которых может стать критерием оценки правильности профессионального выбора.

Программа «Основы журналистики» дает обучающимся начальные знания о законах журналистики, формирует представление о «модели» журналиста, направляет интерес подростков к журналистике в русло развития способностей, овладения знаниями, приобретения самостоятельного опыта работы в СМИ. Эта ярко выраженная профессиональная направленность данной программы и отличает ее от других.

Целесообразность преподавания курса заключается в следующем:

- опыт общения с профессионалами и опыт собственной журналистской деятельности способствует осознанию детьми общественной значимости их дела;

- это прекрасная база для самых разных видов учебной деятельности, способствующих развитию дисциплины мышления, логики, аналитических и других умений и навыков;

- проходящее через каждое занятие обостренное внимание к слову, языку общения, приводит к его пониманию, воспитывает уважение к слову и ответственности перед ним;

- изучение данной программы тесно связано со знанием школьных предметов (истории, русского языка, литературы, обществознания, права, экономики и др. предметов) и различными видами деятельности людей.

Концепция программы предполагает знакомство обучающихся с основами журналистики через тесное взаимодействие теории и практики. Занятие по программе приобщают подростков к «взрослому» делу – к работе в редакции детско-юношеской газеты «Пятый угол», где они учатся быть ответственными за свою работу, что, в свою очередь, является серьезным стимулом для расширения базы знаний, стремления применять приобретенные знания и навыки в творческом процессе.

Именно практическая направленность является особенностью предлагаемой программы. Она предусматривает большой объем практических занятий, ориентированных на получение конкретного информационного продукта – текста, графического файла, электронной презентации, рекламного буклета, газеты и т.п. Работая над его созданием, обучающиеся приобретают необходимые информационные и коммуникативные компетенции, которые дают целостное представление о профессии «журналист».

Программа рассчитана на учащихся 9-11 классов и предполагает личностно ориентированное (дифференцированное) обучение. Оно обуславливается особенностями этой категории обучающихся: как правило, именно в этом возрасте подростки начинают активно проявлять свой профессиональный интерес. К тому же, имея, пусть небольшой, но уже определенный жизненный опыт, они не принимают «готовых» идей и формулировок, но охотно соглашаются обсуждать с педагогом «на равных» проблемы и ситуации, анализируя различную жизненную информацию, давать личностные оценки происходящим событиям, устанавливать между ними причинно-следственные связи.

В соответствии с задачами обучения программой предусмотрено использование следующих форм занятий: теоретические уроки, деловые игры, тренинги, тесты, беседы, творческие мастерские, экскурсии, творческие командировки, встречи с интересными людьми, участие в пресс-конференциях, фестивалях, конференциях, защита собственных творческих проектов. Это также практические упражнения и игры, развивающие восприятие, мышление, логику, память.

Программа «Основы журналистики» учитывает все возрастающую роль СМИ в системе общественных отношений. Её актуальность определяется не только интересом подрастающего поколения к mass-media, но и необходимостью помочь ребятам, желающим попробовать свои силы в журналистской работе, сориентироваться, личностно определиться в многообразии и противоречивости мнений о выбранной ими виде деятельности.

По мере развития школьных СМИ, чему во многом способствовала деятельность редакции газеты «Пятый угол» по развитию юнкоровского движения в образовательных учреждениях Пензенской области, возникла необходимость более тесного знакомства слушателей школы юных журналистов с технологией производства газеты, так как именно это средство массовой информации является в школах основным. Программа с соответствующим названием была разработана с учетом опыта работы автора в качестве журналиста-газетчика.

Издание печатных СМИ в условиях рынка рассматривается в программе как производственный процесс, в результате которого на рынок предлагается товар – газета, журнал, альманах и т.д. – несколько необычный, соединяющий в себе как духовное, так и материальное начало. Для его реализации необходимы следующие условия: качественное содержание, хорошее оформление, товар должен быть выгоден покупателю. Программа курса как раз и направлена на формирование у учащихся знаний и умений, отвечающих современным требованиям производства газеты, подготовку их к практической деятельности в системе СМИ, функционирующей в условиях рынка.

Программа рассчитана на два года. Первый год обучения включает в себя изучение теоретического курса программы с развитием журналистских навыков в процессе практических занятий. Второй год обучения предполагает углубленную теоретическую подготовку с учащимися из числа прослушавших курс первого года обучения, избравшими журналистику (или редакционно-издательское дело) в качестве своей будущей профессии, Каждому из них предоставляется возможность разработать индивидуальный перспективный план публикаций, самостоятельно редактировать и макетировать газетные материалы (при коррекционно-направляющей роли педагога). Практические занятия проводятся в индивидуальной форме. Это позволяет направлять и контролировать процесс допрофессиональной журналистской подготовки, с одной стороны, и не перегружать учащихся-старшеклассников с другой.

В эпоху колоссального развития компьютерных и информационных технологий современных подростков и молодежь особо привлекает медиаиндустрия, профессии коммуникативной направленности. Стать одним из создателей информационного интернет-пространства сейчас возможно каждому подростку, имеющему соответствующий мобильный девайс, однако делать это профессионально не каждому под силу. Именно на знакомство с возможностями мультимедийной журналистики, грамотное их использование и направлена программа "Мультимедийная журналистика и мобильные сервисы", которая была разработана в нашем центре в прошлом году.

В основу данной программы положен так называемый цивилизационный подход к формированию информационно-образовательного пространства и медиакультуры учащихся, при котором информационные технологии понимаются как механизмы и факторы цивилизованного процесса на новом этапе развития общества, в центре которого человек и человеческие сообщества [2: 3]. Её актуальность как раз и основывается на использовании именно этого подхода, учитывающего быстро меняющуюся коммуникационную среду, в которой живут сегодняшние подростки. Это цифровое поколение, и его главной особенностью является то, что дети и подростки не просто пользуются интернетом, они живут посредством его. Освоиться в информационном пространстве, познакомить с его возможностями, научить грамотному их использованию для продвижения своих идей и призвана предлагаемая программа.

Она строилась с опорой на программу "Мультимедийная журналистика и мобильные сервисы. Дистанционный курс" под редакцией Е.Н. Ястребцевой [1: 3].

Новизна программы «Мультимедийная журналистика и мобильные сервисы» заключается в комплексном подходе к подготовке юных журналистов: наряду с изучением основ журналистики она предполагает обучение использованию ресурсов Интернета в формировании и распространении журналистского продукта, так как необходимость таких навыков диктуется стремительным развитием информационного пространства.

Данная программа имеет практико-ориентированную направленность и нацелена на обучение подростков пониманию и практическим навыкам «цифрового» гражданства посредством медийноинформационной деятельности по созданию авторских интернет-ресурсов, широкому спектру навыков, включая проведение журналистских исследований, создание своих репортажей и интервью в «цифре», разработку интернет-газет, включающих представление в них разнообразных ресурсов – видео, аудио, интерактивных плакатов, виртуальных путешествй, QR-кодов, инфографики и др.

Еще одна программа была создана как реакция на интенсивное развитие информационного пространства и все более усиливающееся его влияние на формирование восприятия мира подрастающим поколением, как осознание необходимости как можно раньше научить подростков ориентироваться в потоках информации

Программа элективного курса дополнительного образования «Юнжурики» строилась, исходя из опыта работы с учениками младших классов МБОУ СОШ №28 г. Пензы. Новизна программы курса заключается в её использовании не для получения профессиональных знаний, а формирования интереса учащихся младших классов к журналистике как виду общественной деятельности. Настоящий курс не нацелен на всеобщий охват журналистских понятий и категорий. Учащимся предлагается ряд базовых понятий, из которых складывается фундамент будущих знаний о СМИ, их роли в обществе.

Её основным отличием от уже существующих программ является преимущественно игровая форма подачи учебного материала с вовлечением учащихся в активное его познание. Игровая форма выбрана не случайно. Игра для ребенка – не просто интересное времяпрепровождение, Для ребят младшего школьного возраста игра имеет исключительное значение: игра для них – учеба, игра для них – труд, игра для них – серьезная форма воспитания. Упор на игру (игровую деятельность, игровые формы, приемы) – это важнейший путь включения детей в учебную работу, способ обеспечения эмоционального отклика на воспитательные воздействия и нормальных условий жизнедеятельности. Игровые формы, используемые в программе данного элективного курса, разработаны с учетом его профессиональной направленности. В них создаются ситуации профессиональной сферы деятельности журналиста, раскрываются основные журналистские понятия.

В связи с отсутствием соответствующего Государственного стандарта по изучению основ журналистики в школе программа данного курса строилась с опорой на образовательную программу дополнительного образования «Основы журналистики», принятую в МБУ ДО «Центр технологического обучения» г. Пензы, и собственные методические разработки автора.

Ниже приводится тематический план элективного курса дополнительного образования «Юнжурики»:



занятия



темы

Наименование раздела, темы

Кол.

часов

Форма проведения занятия

1

1.1

Информационное пространство: история развития

1

Познавательная игра "Что? Где? Когда?"

2

1.2

Профессия - журналист

1

Рейтинг качеств журналиста

3

1.3

От газеты до Интернета

1

Познавательная игра "Журналистское лото"

4

1.4

Этика журналистского «я»

1

Психологический практикум "Можно и нельзя"

5

2.1

Бумажная история (газета)

1

Электронная презентация

6

2.2

Газета без расстояний (радио)

1

Электронная презентация

7

2.3

«Хочу в телевизор!» (телевидение)

1

Коммуникативная игра "Прямой эфир"

8

2.4

Страсти по Интернету

1

Конкурс-игра "Всемирная паутина"(WWW)

9

2.5

Откуда берутся новости (информационные агентства)

1

Электронная презентация

10




Текущая аттестация

1

Конкурс-игра «Акулята пера»

11

3.1

Творческая кухня: «Хочу рассказать» (выбор темы)

1

Мастер-класс "Выбираем тему"

12

3.2

Творческая кухня: «Скажите, пожалуйста…» (источники информации)

1

Работа с источником информации

13

3.3

Творческая кухня: пирожки на любой вкус

(жанры публицистики)



1

Мастер-класс "Выбираем жанр"

14

3.4

Творческая кухня: «Как вы лодку назовете…»

(заголовки)



1

Аукцион заголовков

15

3.5

Творческая кухня: «Ох, уж, эта реклама!»

1

Конкурс-игра «Рекламное бюро»

16




Промежуточная аттестация

1

Конкурс-игра "Я - журналист"


17

4.1

Редакционный процесс выпуска газеты

1

Деловая игра "Редакция"

18

4.2

Структура газетного номера

1

Познавательная игра "Путешествие по газете"

19

4.3

Графическое оформление номера

1

Познавательная игра "По одежке встречают..."

20

4.4

Типографский процесс выпуска газеты

1

Экскурсия в типографию

21

5.1

Создаем концепцию газеты

1

Деловая игра "Редакция":

организационный этап



22

5.2

Распределяем обязанности

1

23

5.3

Составляем тематическую модель газеты

1

24

5.4

Собираем материал

1

Деловая игра "Редакция":

поисковый этап



25

5.5

Работаем с авторами

1

26

5.6

Работаем над материалом

1

27

5.7

Литературная правка

1

28

5.8

Редактирование

1

29

5.9

Подбираем иллюстрации

1

30

5.10

Составляем графическую модель номера

1

31

5.11

Делаем макет

1

32

5.12

Верстка газетных полос

1

33

5.12

Верстка: оформление обложки издания

1

34

5.13

Корректура газетных полос

1

35

5.14

Презентация проекта

1

Деловая игра «Редакция»:

итоговый этап



36




Итоговая аттестация

1

Ток-шоу "Посвящение в журналисты"

Каталог: files
files -> Тема конкурсной работы, руководитель (фио, должность)
files -> Рабочая программа по история отечества цикла
files -> Александр Николаевич Островский (1823-1886) Для чтения и изучения. Драма «Гроза». конспект
files -> Рабочая программа учебного курса «Литература» для 5 класса на 2015-2016 учебный год срок реализации: 1 год
files -> Курс «Риторика и стилистика»
files -> «Аристотель об этике»
files -> Реферат Сравнение взглядов на модель государства у Платона и Аристотеля
files -> Методический материал для медсестры процедурного кабинета
1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   27

  • ЖУРНАЛИСТСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ А. А. Градюшко
  • Список литературы
  • Г. Е. Зелинская (г. Пенза, Россия) ОТ ИГРЫ ДО ПРАКТИКИ