Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 года

Главная страница
Контакты

    Главная страница



Сборник научных статей III международной научно-практической конференции г. Пенза, 8 10 декабря 2016 года



страница2/27
Дата03.07.2018
Размер5.92 Mb.
ТипСборник


1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

Список литературы


  1. Болотова, А.К., Жуков, Ю.М., Петровская, Л.А. Социальные коммуникации. – М.: МГУ, 2008. – 279 с.

  2. Введение в практическую социальную психологию / Под ред. Ю.М. Жукова, Л.А. Петровской, О.В. Соловьевой. – М.: Академия, 1996. – 255 с.

  3. Минигалиева, М.Р. Изучение психологии и самопознание студентов. Психотерапевтическая модель педагогического общения Л.А. Петровской. – Saarbrucken, 2012. – 632с.

  4. Петровская, Л.А. Общение. Компетентность. Тренинг: Избранные труды. – М.: МГУ, 2007. – 687 с.

  5. Петровская, Л.А., Минигалиева М.Р. Изучение психологии и самопознание (самопонимание) личности // Личность и образование: психологическая поддержка развития / Под ред. Е.С. Гуртового, Б.Б. Коссова. Шуя, 1999. – С.84–93.

  6. Психология общения: тренинг человечности. Тезисы Международной научно-практ. конф., посв. 70-лет. со дня рожд. Л.А. Петровской / Под ред. О.В. Соловьевой. М.: МГУ, 2007. – 333с.


О.О. Есафьева

(г. Пенза, Россия)
О ВОЗМОЖНОСТИ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМЫ АДАПТАЦИИ ИНОСТРАННЫХ СЛУШАТЕЛЕЙ ПОДГОТОВИТЕЛЬНОГО ОТДЕЛЕНИЯ ПРИ ОБУЧЕНИИ В УСЛОВИЯХ СМЕШАННЫХ ГРУПП
Аннотация. В данной статье рассмотрена возможность реализации принципов построения технологии формирования критического мышления применительно к работе в условиях смешанных групп подготовительного отделения на занятиях по русскому языку как иностранному и научному стилю речи для решения проблемы адаптации.

Ключевые слова: адаптация, критическое мышление, принципы построения технологии, смешанная группа.


Summary. This article discusses the possibility of implementing the principles of critical thinking formation technique applied to work with mixed groups of the preparatory department at the lessons of Russian as a foreign language and a scientific style of speech for the solution of adaptation problem.

Key words: adaptation, critical thinking, principles of the technology, mixed group.


Проблема адаптации иностранных слушателей ПО и студентов широко представлена в российской научной литературе. Это и ряд диссертационных работ в различных областях наук, и монографии, и множество научных статей, анализирующих данную проблему на примере вузов, принимающих на обучение иностранных студентов.

В условиях актуальности проблемы адаптации особую значимость приобретает адаптология – наука, изучающая вопросы адаптации, т.е. приспособления чего-либо к окружающей среде. Именно в рамках этой науки осуществляются исследования и использование данных исследований состояний организма, требующих временной или постоянной адаптации: стрессовые состояния в быту, на работе, в спорте, при длительном лечении и реабилитации, и, конечно, обучении.

Адапта́цияпроцесс приспособления к изменяющимся внешним условиям. Понятно, что в отношении студентов-иностранцев можно говорить как физиологической адаптации, так и о социальной – наиболее интересной для нас. Социальная адаптация, или социализация, процесс усвоения индивидуумом образцов поведения, психологических установок, социальных норм и ценностей, знаний и навыков, позволяющих ему успешно функционировать в обществе.

Преодолевая определённые жизненные циклы, человек, прошедший первичную социализацию, сталкивается с адаптационными вызовами. Каждая следующая социализация проходит в два этапа: этап десоциализации и этап ресоциализации. То, что мы называем сложностями адаптационного периода, во многом связано именно с первым этапом – десоциализацией. Происходит потеря ранее привычных для индивида ценностей (разлука с родными, домом), установок, норм из-за воздействия внешних условий (необходимость быть самостоятельным, ответственным, состоятельным в плане организации быта, необходимость выстраивать коммуникации разного уровня, дефицит личного пространства, возможности уединения и т.п.). Десоциализация сопровождается как отходом от ранее привычных социальных групп, так и общества в целом. Это вполне объясняет частые пропуски под различными предлогами в первые месяцы обучения.

Ресоциализация в психологии – обретение новых установок, которые в изменившихся обстоятельствах оцениваются как положительные. Скорость её прохождения в условиях высшего учебного заведения определяется предыдущим опытом ресоциализации, уровнем и качеством уже полученного образования, качеством организации учебного процесса. Важнейшую роль в ходе ресоциализации играет социальный базис, опосредованный для личности значимыми другими, и устойчивое интенсивное взаимодействие с персоналом социализации (в нашем случае – сотрудниками вуза и преподавателями). Таким образом, основанием для ресоциализации является настоящее, а успешность ресоциализации, по мнению психологов, обеспечивают главным образом индивидуальный анализ, объективное оценивание внешних условий социума, обстоятельств, событий, самооценка, самовоспитание. Именно этим объясняется то, что основная направленность ресоциализации – личностная интеллектуализация, в том числе и посредством формирования готовности критически мыслить.

Технология формирования критического мышления хорошо известна и вполне применима в работе с иностранными слушателями. Путь к критическому мышлению – это путь к самостоятельному мышлению по правилам логики, путь усвоения алгоритма критического подхода к процессу обучения и обстоятельствам жизни в новой социальной среде.

Технология формирования критического мышления, как и любая технология, имеет свои принципы построения, основанные на отличительных от других видов мыслительной деятельности особенностях. Рассмотрим возможность реализации специфических принципов построения технологии формирования критического мышления применительно к работе в условиях смешанных групп ПО (дальнее и ближнее зарубежье) на занятиях по русскому языку как иностранному и научному стилю речи.

Принцип информационной насыщенности учебного и практического материала необходим для выстраивания аргументации, доказательств или опровержений, основанных на конкретных фактах, источниках, данных. Реализация данного принципа обеспечивается особыми условиями обучения в смешанной группе и спецификой отбора учебного материала. Практика показала, что в состав учебной группы могут входить будущие преподаватели физической культуры, преподаватели иностранного языка, юристы, специалисты в области международных отношений (дальнее и ближнее зарубежье). Группа неоднородная по специальностям, но однонаправленная (высокая социальная значимость специальностей). Подбор слушателей сформировал широкую основу для оценочных суждений, диалога, дискуссии, а предметом осмысления стали материалы учебного пособия по научному стилю речи для иностранных учащихся Е.В. Ковальчука «Изучаем обществознание» и адаптированные тексты по направлениям: обществознание, культурология, история экономической мысли, география, политика.

Проблема есть там, где есть противоречие, а в условиях смешанной группы те или иные противоречия обнаруживаются постоянно. Это позволяет говорить о возможности разноплановой реализации принципа проблемности содержания.

Ещё один важный принцип построения технологии формирования критического мышления – принцип коммуникативности. Смешанная группа имеет уникальные условия для его реализации в процессе осмысления проблемы и ее обсуждения. Из практики следует, что слушатели с разными уровнями владения языком (элементарный (Чад), предпороговый (Индонезия, Турция, Вьетнам, Туркменистан), пороговый (Туркменистан, Турция – (аспирантура)), обучаясь вместе, получают ценный опыт общения на русском языке. Тем более что в открытой молодежной среде русский литературный язык, как правило, уступает место разговорному.

Принцип социальной обусловленности предмета осмысления важен уже потому, что критическое мышление – мышление социальное. Этим определяется подбор проблем, задач, тем для обсуждения. Социальная значимость учебного материала обеспечивается благодаря специфике направлений дальнейшего обучения слушателей.

Обратимся к принципу мотивации и потребности в знании. В смешанной группе мотивацию к обучению усиливают чувства национального и личного достоинства, а также положительный пример трудолюбия, прилежания, успешности.

В этом, думается, и проявляются преимущества смешанных групп в реализации технологии формирования критического мышления, а как следствие, и преимущества в решении проблемы адаптации.
Список литературы


  1. Маклаков, А. Г. Личностный адаптационный потенциал: его мобилизация и прогнозирование в экстремальных условиях // Психологический журнал. – 2001. – Т. 22. – N 1. – С. 16 - 24.

  2. Шакирова, Д. М. Формирование критического мышления учащихся и студентов: модель и технология // Educational Technology & Society. – 2006. – N 9(4). ISSN 1436-4522.



Л. Н. Жарко

(г. Симферополь, Россия)
ФИЗИКИ ИЛИ ЛИРИКИ: СПОР ПРОДОЛЖАЕТСЯ
Аннотация. Статья посвящена изменениям образовательной системы Республики Крым с опорой на гуманитаризацию образования. Автор подводит к мысли, что на современном этапе развития общества, не принижая достоинств технического образования, предпочтение отдается гуманитарному.

Ключевые слова: Крым, образование, гуманитарное образование.


Thе article is devoted to changes in the educational system in the Republic of the Crimea based on humanization of education. The author brings to the thought that at the present stage of  society development   education in the humanities is more popular than technical education despite its real merits.

Key words: Crimea, education, liberal education.


События, произошедшие в Крыму в марте 2014 года, приведшие к его присоединению к России, затронули все основные сферы государства: политику, экономику, культуру и, конечно, сферу образования. И если изменения в политике, экономике, культуре явные и каждый человек ощущает их на себе, то пройдет не один год, когда станут заметны результаты изменений в сфере образования.

Крымская образовательная система не дождалась украинских реформ. Реформирование началось по российским правилам.

Все образовательные учреждения Крыма с 1 сентября 2014 года перешли на российскую программу обучения и на соответствие российским государственным стандартам. Высшие учебные заведения получили шанс на более эффективную работу благодаря оптимизации и объединению.
Для приведения всех процессов в сфере образования в соответствие с требованиями нормативно-правовых документов Российской Федерации проводится процедура лицензирования образовательной деятельности, осуществляемой образовательными учреждениями Республики Крым. По состоянию на 10 июня 2016 года 174 образовательные организации получили лицензию на осуществление образовательной деятельности, что составило 14,4% от общего количества [3].

Все педагоги региона прошли переподготовку, в образовательные учреждения поступили учебники, учебные пособия ведущих российских издательств. На развитие образования Крыма выделяется более 26 млрд. рублей [4].

Интеграционные процессы продолжаются и с каждым днем нерешенных вопросов становится все меньше и меньше.

Ученые умы России не перестают обсуждать проблемы гуманитарного образования. А ведь это давний спор. Мы помним дискуссии, которые не умолкали на рубеже 60 – 70-ых годов между «физиками» и «лириками». Каждая сторона старалась найти приоритеты именно в своей науке. Стороны выясняли, кто важнее ─ «физики» или «лирики». В итоге все сошлись на том, что нужны и те и другие, что важна как наука, так и искусство. Ни победителей, ни проигравших в том споре не было, да и не могло быть, так как невозможно сравнивать две формы познания окружающего мира. Но спор продолжается. Пока «технари - физики» выводят универсальную ФОРМУЛУ, «гуманитарии - лирики» ищут заветное СЛОВО.

Позиция каждого из нас определяется стереотипами, которые связаны с полученным образованием, профессией. Мы все либо «физики», либо «лирики».

Новые экономические реалии отражаются на выборе дальнейшего жизненного пути выпускников. В извечном споре «физиков и лириков» о значимости в жизни предметных знаний преимущества в настоящее время все-таки на стороне гуманитариев. Это касается не только нашей страны, но и всего мира (например, средний адвокат на Западе материально лучше обеспечен, чем хороший технический специалист).

А ведь в этом есть свой резон: можно хорошо разбираться в технике, составлять бизнес-планы, но... Только широкий кругозор позволит применить свои профессиональные знания в полном объеме, творчески, с пользой для окружающих. Сегодня мы знаем информатику, но стали забывать родной язык, историю, литературу...

На современном этапе развития России и Крыма как ее составной части для овладения профессиональным мастерством необходимо широкое гуманитарное образование. Это связано с тем, что любой вид деятельности гражданина государства должен опираться на прочный фундамент культуры и истории общества, его духовности. При этом профессиональное мастерство граничит с историей, политикой, экономикой, социологией, педагогикой и психологией. Нельзя развить аналитические способности, интуицию и воображение, будучи настроенным только на исполнение своих непосредственных профессиональных обязанностей.

Молодые специалисты должны обладать высокой профессиональной мобильностью, что в свою очередь требует высокого уровня интеллектуальной культуры и как следствие интеллектуальной деятельности [1]. В связи с этим именно обучение в ВУЗе призвано оказывать существенное влияние на общее интеллектуальное развитие студентов, ведь основная проблема современного студента – «неприученность» думать.

На практике видны сложности и самого гуманитарного образования: это и разрыв между учебной и материально-технической базой кафедр гуманитарно-социальных наук, и неподготовленность отдельных преподавателей гуманитарного блока к обеспечению качественного обучения с применением современных, передовых технологий, и отсутствие индивидуального подхода к обучению студентов.

Гуманитаризация высшего образования должна быть направлена на воспитание идеалов, ценностных ориентиров, убеждений, личностных качеств обучаемых, которые формируются в системе знаний, умений и навыков, профессиональных компетенций, трудовых действий на основе изучения гуманитарных и социально - экономических дисциплин. Сегодня пользуются популярностью такие направления подготовки, как экономика, документоведение и архивоведение. Пик популярности – юриспруденция. Правовые знания становятся неотъемлемой частью нашей повседневной, а не только профессиональной жизни, растет уровень правосознания граждан России. Главное – получить достойное образование, которое придаст уверенности в жизни. Именно гуманитарное образование и добавляет этой уверенности.

Как правило, преподавание блока гуманитарных дисциплин в ВУЗах возложено на кафедры гуманитарных и общественных наук, которые не дают однозначных ответов на вопросы в силу своей многопредметности, а развивают самостоятельность, творческий подход, оригинальность, нестандартность мышления, отражая реалии повседневной мысли [2].

В заключении, отметим, что при признании приоритетности образования на государственном уровне нам надо поднимать выше планку качества, сводя до минимума влияние кризиса на базисные принципы нашей образовательной системы, и работая, мотивируя себя теми ценностями гуманитарного образования, которые вечны.
Список литературы

1. Апостолова, Т.М. Гуманитарное образование сегодня: новые смыслы // Учительская газета. – Москва: приложение к газете «Учительская газета». – 2015. – № 23. – С. 7.

2. Киянов, С.С., Полицинский Е.В. К вопросу формирования учебных умений у абитуриентов технического ВУЗа на примере физики // Современные проблемы науки и образования. – 2006. – № 3. – С. 85-87 [Электронный ресурс]. URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=347 (дата обращения: 19.11.2016).

3. Ковальский, А. Год в составе России. Образование, культура и золото Крыма [Электронный ресурс] URL: http://club.cnews.ru/blogs/entry/import_god

_v_sostave_rossii_obrazovanie_kultura_i_zoloto_kryma_bb4a (дата обращения 18.11.2016).

4. Новый Крым: изменения на полуострове за 2 года пребывания в составе России [Электронный ресурс] URL: http://kerchinfo.com/novyj-krym-izmeneniya-na-poluostrove-za-2-goda-prebyvaniya-v-sostave-rossii.html (дата обращения 18.11.2016).

5. Российская федерация. Законы. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года N 273-ФЗ. – Москва. – 2015. – 141 с.


О. А. Куджиева, Ю. А. Куджиева
(г. Рязань, Россия)

Современные образовательные технологии, способствующие профессиональному становлению будущих специалистов в системе высшего образования на примере изучения иностранного языка

Аннотация. В статье речь идет о современных образовательных технологиях, способствующих повышению уровня познавательной активности студентов и совершенствованию качества профессиональной подготовки будущих специалистов в процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе.

Ключевые слова: образовательная технология, виды современных образовательных технологий, профессиональная подготовка, познавательная активность.
Summary. The article is devoted to modern educational technologies aimed at improving the level of students’ cognitive activity and the quality of professional training of future specialists in the process of studying a foreign language.

Key words: educational technology, types of modern educational methods, professional training, cognitive activity.


Одной из важнейших задач современной высшей школы является подготовка специалистов с ярко выраженным творческим мышлением, обладающих потенциалом гуманитарной культуры, необходимым компонентом которой является речевая культура. В профессиях, связанных с общением, слово является профессиональным инструментом. Вот почему в таких сферах, как экономика, юриспруденция должны трудиться специалисты, умеющие продуктивно общаться с коллегами, партнерами по бизнесу, убеждать с помощью языковых средств, принимать новые, оригинальные решения. Подготовка будущих специалистов всегда предполагала формирование у них наряду с профессиональными знаниями безупречных навыков владения грамотной речью в самых различных ее формах и видах. Такой подход приобрел особую актуальность на современном этапе, когда одним из требований, предъявляемых к выпускникам, является отличное знание как минимум одного иностранного языка.

Мы считаем, что расширить образовательное пространство дисциплины «Иностранный язык» можно за счет использования инновационных педагогических технологий, являющихся содержательным обобщением, вбирающим в себя смыслы всех определений различных авторов. В. М. Монахов пишет, что «педагогическая технология – это продуманная во всех деталях модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса с безусловным обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя» [3: 14]. Из официального заявления ЮНЕСКО следует, что педагогическая технология – это системный метод создания, применения и определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействия, ставящий своей задачей оптимизацию форм образования [4: 15]. Таким образом, педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения.

В настоящее время существует ряд часто применяемых преподавателями педагогических технологий. К ним относятся: личностно-ориентированные технологии обучения, предметно-ориентированные технологии обучения, информационные технологии, технологии оценивания достижений обучающихся, интерактивные технологии.

В процессе изучения иностранного языка в неязыковом вузе для повышения уровня мотивации обучения у студентов и их познавательной активности мы прибегаем к разным видам современных педагогических технологий. К ним относятся: модульное обучение, ИКТ, рейтинговые технологии, проектная технология, технология «Развитие критического мышления через чтение и письмо», технология проведения дискуссий, технология «Дебаты», «Проблемная ситуация» и др. Перспективным направлением представляется создание банка аналитических, конструктивных и продуктивных текстовых заданий, направленных на раскрытие творческих способностей студентов в совокупности с совершенствованием культурно-речевых навыков обучающихся.

Будущие специалисты должны в совершенстве владеть всеми видами речевой деятельности, уметь квалифицированно вести деловую беседу, переговоры. Н. Н. Тесликова отмечает, что «уровень культуры речи человека зависит от уровня его коммуникативной компетенции» [5: 55]. С целью повышения уровня коммуникативной компетенции студентов рекомендуем преподавателю использовать проблемную ситуацию.

I. Read the comments of the four hotel users talking about what they think is important in a hotel. Match the comments to the people who made them.


  1. A retired banker from the USA. b)The sales Director of an export company in Turkey. с) A travel writer for several British newspapers and magazines who also presents a television programme on holidays and travel.

1. I travel a lot — up to three months a year, so I guess you could say I spend a quarter of my life in hotels. For me, the ideal hotel has big rooms with comfort­able beds and good facilities — including a business centre. It should also be as near the centre of town as possible, but within easy reach of the airport.

  1. I love going on vacation, especially in Europe. I worked hard all my life, so I feel I deserve a little luxury now — and I don't mind paying for it. If you ask me, a hotel that doesn't make you feel really spe­cial isn't a hotel.

  2. I like smaller hotels because you can learn more about the country, the people, and the culture. The staff have more time for you. I think most of the big hotels are so impersonal. They all look the same. When you are in­side them, you can't tell which country you're in.

II. Look at the ways in which people gave their opinions:

For me, the ideal hotel has big rooms with comfortable beds...

If you ask me, a hotel that doesn't make you feel really special...

It should also be as near the centre of town as possible...

Make similar sentences to express your opinion on: a)airline cuisine b)types of accommodation available in your city c)the quality of service in Russian hotels.

Логическим завершением практического занятия является создание нового продукта (это может быть диалог, монолог, эссе, сочинение, проект). Проектная технология даёт большие возможности для формирования у студентов таких общечеловеческих ценностей, как уважительное и толерантное отношение к другой культуре и более глубокое осознание своей, развивает умение мыслить творчески. Проект может быть таким.

III. Project: A tour operator is describing two different hotels in Sri Lanka to a client. Describe the facilities they offer, speak about the way your client can book hotel accommodation and the things which are most important to him (the location, price, rating, the quality of service and others). Persuade your client to choose one of the hotels.

Мы считаем, что такой подход к обучению дает возможность активному усвоению студентами знаний и создает условия для управления процессом обучения, во время которого студент и преподаватель становятся равноправными участниками учебного процесса. Это является залогом повышения качества образования студентов и способствует возрастанию уровня их познавательной активности.


Каталог: files
files -> Тема конкурсной работы, руководитель (фио, должность)
files -> Рабочая программа по история отечества цикла
files -> Александр Николаевич Островский (1823-1886) Для чтения и изучения. Драма «Гроза». конспект
files -> Рабочая программа учебного курса «Литература» для 5 класса на 2015-2016 учебный год срок реализации: 1 год
files -> Курс «Риторика и стилистика»
files -> «Аристотель об этике»
files -> Реферат Сравнение взглядов на модель государства у Платона и Аристотеля
files -> Методический материал для медсестры процедурного кабинета
1   2   3   4   5   6   7   8   9   ...   27

  • О.О. Есафьева
  • Список литературы
  • Л. Н. Жарко (г. Симферополь, Россия) ФИЗИКИ ИЛИ ЛИРИКИ: СПОР ПРОДОЛЖАЕТСЯ
  • Список литературы
  • О. А. Куджиева, Ю. А. Куджиева (г. Рязань, Россия) Современные образовательные технологии, способствующие