Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования



страница9/17
Дата12.03.2018
Размер4,16 Mb.


1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

Консультативный модуль

Цель: обеспечение непрерывности специального индивидуального сопровождения детей с ограниченными возможностями здоровья и их семей по вопросам реализации дифференцированных психолого-педагогических условий обучения, воспитания; коррекции, развития и социализации обучающихся




Задачи (направления) деятельности

Планируемые результаты

Виды и формы деятельности, мероприятия

Сроки (периодичность в течение года)

Ответственные

Консультирование педагогических работников по вопросам инклюзивного образования

1. Рекомендации, приемы, упражнения и др. материалы.

2. Разработка плана консультивной работы с ребенком, родителями, классом, работниками школы



Индивидуальные, групповые, тематические консультации

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Педагог-психолог

Заместитель директора по НМР


Консультирование обучающихся по выявленных проблемам, оказание превентивной помощи

1. Рекомендации, приемы, упражнения и др. материалы.

2. Разработка плана консультивной работы с ребенком



Индивидуальные, групповые, тематические консультации

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Педагог-психолог

Заместитель директора по НМР


Консультирование родителей по вопросам инклюзивного образования, выбора стратегии воспитания, психолого-физиологическим особенностям детей

1. Рекомендации, приемы, упражнения и др. материалы.

2. Разработка плана консультивной работы с родителями



Индивидуальные, групповые, тематические консультации

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Педагог-психолог

Заместитель директора по НМР


Информационно-просветительский модуль

Цель: организация информационно-просветительской деятельности по вопросам инклюзивного образования со всеми участниками образовательного процесса



Задачи (направления) деятельности


Планируемые результаты.


Виды и формы деятельности, мероприятия.


Сроки (периодичность в течение года)


Ответственные


Информирование родителей (законных представителей) по медицинским, социальным, правовым и другим вопросам

Организация работы семинаров, тренингов, Клуба и др. по вопросам инклюзивного образования

Информационные мероприятия

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Педагог-психолог

Заместитель директора по НМР


Психолого-педагогическое просвещение педагогических работников по вопросам развития, обучения и воспитания данной категории детей

Организация методических мероприятий по вопросам инклюзивного образования

Информационные мероприятия

По отдельному плану-графику

Специалисты ПМПК

Педагог-психолог

Заместитель директора по НМР



Механизм реализации программы

Одним из основных механизмов реализации коррекционной работы является оптимально выстроенное взаимодействие специалистов школы, обеспечивающее системное сопровождение детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья специалистами различного профиля в образовательном процессе. Такое взаимодействие включает:



  • комплексность в определении и решении проблем ребенка, предоставлении ему квалифицированной помощи специалистов разного профиля;

  • многоаспектный анализ личностного и познавательного развития ребенка;

  • составление комплексных индивидуальных программ общего развития и коррекции отдельных сторон учебно-познавательной, эмоциональной-волевой сфер ребенка.

Консолидация усилий разных специалистов в области психологии, педагогики, медицины, социальной работы позволит обеспечить систему комплексного психолого‑медикопедагогического сопровождения и эффективно решать проблемы ребенка. Наиболее распространенные и действенные формы организованного взаимодействия специалистов на современном этапе – это консилиумы и службы сопровождения школы, которые предоставляют многопрофильную помощь ребенку и его родителям (законным представителям), а также школе в решении вопросов, связанных с адаптацией, обучением, воспитанием, развитием, социализацией детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья.

В качестве еще одного механизма реализации коррекционной работы следует обозначить социальное партнерство, которое предполагает профессиональное взаимодействие школы с внешними ресурсами (организациями различных ведомств, общественными организациями и другими институтами общества).

Социальное партнерство включает:


  • сотрудничество с учреждениями образования и другими ведомствами по вопросам преемственности обучения, развития и адаптации, социализации, здоровьесбережения детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья;

  • сотрудничество с негосударственными структурами (общественными объединениями инвалидов);

  • сотрудничество с родительской общественностью.


Требования к условиям реализации программы

Психолого-педагогическое обеспечение:

  • обеспечение дифференцированных условий (оптимальный режим учебных нагрузок, вариативные формы получения образования и специализированной помощи) в соответствии с рекомендациями психолого-медикопедагогической комиссии;

  • обеспечение психолого-педагогических условий (коррекционная направленность учебно-воспитательного процесса; учет индивидуальных особенностей ребенка; соблюдение комфортного психоэмоционального режима; использование современных педагогических технологий, в том числе информационных, компьютерных для оптимизации образовательного процесса, повышения его эффективности, доступности);

  • обеспечение специализированных условий (выдвижение комплекса специальных задач обучения, ориентированных на образовательные потребности обучающихся с умеренно ограниченными возможностями здоровья, направленных на решение задач развития ребенка; использование специальных методов, приемов, средств обучения, образовательных и коррекционных программ, ориентированных на образовательные потребности детей; дифференцированное и индивидуализированное обучение с учетом специфики развития ребенка; комплексное воздействие на обучающегося, осуществляемое на индивидуальных и групповых коррекционных занятиях);

  • обеспечение здоровьесберегающих условий (оздоровительный и охранительный режим, укрепление физического и психического здоровья, профилактика физических, умственных и психологических перегрузок обучающихся, соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм);

  • обеспечение участия детей с умеренно ограниченными возможностями здоровья, вместе с нормально развивающимися детьми в проведении воспитательных, культурно-развлекательных, спортивно-оздоровительных и иных досуговых мероприятий;

Программно‑методическое обеспечение

В процессе реализации программы коррекционной работы могут быть использованы коррекционно‑развивающие программы, диагностический и коррекционно-развивающий инструментарий, необходимый для осуществления профессиональной деятельности учителя, педагога-психолога, учителя-логопеда.



Кадровое обеспечение

Важным моментом реализации программы коррекционной работы является кадровое обеспечение. Коррекционная работа осуществляться специалистами соответствующей квалификации, имеющими специализированное образование, и педагогами, прошедшими обязательную курсовую или другие виды профессиональной подготовки в рамках обозначенной темы.

С целью обеспечения освоения детьми с ограниченными возможностями здоровья основной образовательной программы начального общего образования, коррекции их развития в штатное расписание школы введены ставки педагогических (учитель-логопед, педагог-психолог) и в школе имеются медицинские работники (врач, медицинская сестра). Уровень квалификации работников школы для каждой занимаемой должности соответствует квалификационным характеристикам по соответствующей должности.

Материально-техническое обеспечение

Создании надлежащей материально-технической базы, позволяет обеспечить адаптивную и коррекционно-развивающую среды школы, в том числе надлежащие материально-технические условия, обеспечивающие возможность для беспрепятственного доступа детей с недостатками физического развития в здание и помещения школы и организацию их пребывания и обучения в школе.



Информационное обеспечение

Необходимым условием реализации программы является создание информационной образовательной среды и на этой основе развитие дистанционной формы обучения детей, имеющих трудности в передвижении, с использованием современных информационно-коммуникационных технологий.



Обязательным является создание системы широкого доступа детей с ограниченными возможностями здоровья, родителей (законных представителей), педагогов к сетевым источникам информации, к информационно-методическим фондам, предполагающим наличие методических пособий и рекомендаций по всем направлениям и видам деятельности, наглядных пособий, мультимедийных, аудио- и видеоматериалов.

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Учебный план начального общего образования
Учебный план МБОУ СОШ № 117 разработан на основе следующих нормативно-правовых документов:

  • нормативно-правовых документов федерального уровня:

    • Закон «Об образовании» (ст. 9, 13, 14, 15, 32);

    • Типовые положения об общеобразовательном учреждении разных типов и видов (Постановления Правительства РФ);

    • СанПиН, 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (Постановление Главного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010);

    • Федеральный государственный стандарт начального общего образования (Приказ МОиН № 373 от 06 октября 2009 зарегистрирован Минюст № 17785 от 22 .12. 2009); внесены изменения приказом Министерства образования и науки РФ от «04» февраля 2011 года №19707;

    • Приказ МОиН РФ № 822 от 23.12.2009 «Об утверждении федерального перечня учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательных учреждениях, реализующих программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2011-2012 год»

  • нормативных документов Министерства образования и науки:

    • Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы (Письмо МО РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

    • Об организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы
      (Письмо МО РФ № 202/11-13 от 25.09.2000);

    • О недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе (Письмо МО РФ № 220/11-13 от 20.02.1999);

    • Контроль и оценка результатов обучения в начальной школе (Письмо МО РФ № 1561/14-15 от19.11.1998);

    • Система оценивания учебных достижений школьников в условиях безотметочного обучения (Письмо МО РФ № 13-51-120/13 от 03.06.2003);

    • Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе. (Письмо МО РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002);

    • О введении иностранного языка во 2-х классах начальной школы (Приложение к письму МО РФ № 957/13-13 от 17.2.2001)

  • Региональный базисный учебный план, утвержденный приказом Министерства образования Республики Башкортостан от 24.06.2011 № 933;

  • «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»;

  • Устав и Основная образовательная программа начального общего образования

При составлении учебных планов необходимо учитывать следующие нормативные положения.

  • Разработка и утверждение учебных планов и образовательных программ, разработка и утверждение рабочих программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей), определение перечня учебных предметов и объема учебных часов по предметам относятся к компетенции образовательного учреждения (в соответствии со Статьей 32, п. 6-7 Закона «Об образовании» РФ).

  • Учебный план является неотъемлемой частью основной образовательной программы образовательного учреждения, в соответствии ФГОС НОО (Раздел III, п. 15).

  • Учебный план обеспечивает введение в действие требований стандарта и должен обеспечивать достижение планируемых результатов начального общего образования, зафиксированных в основной образовательной программе. (Раздел III, п.19.3 ФГОС НОО).

  • Обязательная часть основной образовательной программы начального общего образования составляет 80 %, а часть, формируемая участниками образовательного процесса, – 20 % от общего объема основной образовательной программы начального общего образования (Раздел III, п.15 ФГОС НОО).


Режим работы начальной школы.

Продолжительность обучения




I ступень обучения

I

II, III

IV

Продолжительность урока

35(1п.) 40(2п.)

40

40


Продолжительность учебной недели 2015-2019

5

6


6



Продолжительность учебного года (недели)

32-33

34-35

34-35



В 1-х классах применяется «ступенчатый» метод постепенного наращивания учебной нагрузки. В сентябре - октябре три урока, со II четверти - четыре урока.

Работают группы продленного дня. Начальная школа работает в две смены.

Продолжительность уроков: 1 классы – 35 минут( со 2 полугодия -40 мин.), 2 – 4 классы – 40 минут.

Учебный план начального общего образования

Предметные области



Учебные

предметы


1 класс

2 класс

3класс

4 класс

Обязательная часть










Филология



Русский язык

4

5

5

5

Литературное чтение

2

3

3

3

Родной язык и литературное чтение

3

3

3

2

Иностранный язык

-

2

2

2

Математика и информатика

Математика

4

4

4

4

Обществознание

Окружающий мир

2

2

2

2

Основы духовно-

нравственной культуры

народов России




-

-

-

1

Искусство



Музыка

1

1

1

1

Изобразительное искусство

1

1

1

1

Технология

Технология

1

1

1

1

Физическая культура

Физическая культура

3

3

3

3

Часть ,формируемая участниками образовательного процесса










Башкирский язык (государственный)

-

1

1

1

Максимальный объем

недельной нагрузки



21

26

26

26


Обязательная часть учебного плана

Предметные области

Предметы

Основные задачи реализации содержания

1

2

3

Филология

Русский язык;

Родной язык литературное чтение; иностранный язык



Формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания. Развитие диалогической и монологической устной и письменной речи, коммуникативных умений, нравственных и эстетических чувств, способностей к творческой деятельности

Математика

Математика

Развитие математической речи, логического и алгоритмического мышления, воображения

Обществознание и естествознание

Окружающий мир

Формирование уважительного отношения к семье, городу, региону, России, истории, культуре, природе нашей страны, ее современной жизни. Осознание ценности, целостности и многообразия окружающего мира, своего места в нем

Основы религиозных культур и светской этики

Основы православной культуры, основы исламской культуры, основы буддистской культуры, основы иудейской культуры, основы культуры религий народов России, основы светской этики

Воспитание способности к духовному развитию, нравственному самосовершенствованию. Формирование первоначальных представлений о светской этике, об отечественных традиционных религиях, их роли в культуре, истории и современности России

Искусство

Музыка, изобразительное искусство

Развитие способностей к художественно-образ­ному, эмоционально-ценностному восприятию произведений изобразительного и музыкального искусства, выражению в творческих работах своего отношения к окружающему миру

Технология

Технология

Формирование опыта как основы обучения и познания, осуществление поисково-аналитической деятельности для практического решения прикладных задач с использованием знаний, полученных при изучении других учебных предметов; формирование первоначального опыта практической преобразовательной деятельности

Физическая культура

Физическая культура

Укрепление здоровья, содействие гармоничному физическому, нравственному и социальному развитию, успешному обучению, формирование первоначальных умений саморегуляции средствами физической культуры. Формирование навыков здорового и безопасного образа жизни


1   ...   5   6   7   8   9   10   11   12   ...   17

  • Задачи (направления) деятельности Планируемые результаты Виды и формы деятельности, мероприятия
  • Сроки (периодичность в течение года) Ответственные
  • Информационно-просветительский модуль
  • Механизм реализации программы
  • Требования к условиям реализации программы Психолого-педагогическое обеспечение
  • Программно‑методическое обеспечение
  • Материально-техническое обеспечение
  • Информационное обеспечение
  • 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 3.1. Учебный план начального общего образования
  • Режим работы начальной школы.
  • Учебный план начального общего образования
  • Обязательная часть учебного плана