Программа дисциплины опд. В. 01 Психология межличностных отношений

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Программа дисциплины опд. В. 01 Психология межличностных отношений

Скачать 147,78 Kb.


Дата21.05.2017
Размер147,78 Kb.

Скачать 147,78 Kb.

ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ



«ТОМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

(ТГПУ)

«УТВЕРЖДАЮ»

Декан ПФ

___________Г.Ю. Титова


«__»___________2009 г.

ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ

ОПД.В.01 ПСИХОЛОГИЯ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ ОТНОШЕНИЙ

1. Цели и задачи дисциплины

Цель дисциплины: познакомить студентов с основными понятиями, теоретическими и практическими подходами в психологии межличностных отношений. Совершенствовать их теоретическую и профессиональную подготовку в области психологии личности.



Задачи:

  1. познакомить студентов с основными понятиями психологии межличностного взаимодействия и межличностных отношений.

  2. формировать у студентов представление о закономерностях процессов межличностного взаимодействия, межличностных отношений, межличностного общения. Развивать умения использовать основные техники и методы психологического влияния в профессиональной педагогической деятельности.

  3. формировать сознательный и творческий подход к усвоению теоретических основ психологии личности, психологии межличностного взаимодействия.

  4. формировать у студентов устойчивый интерес к психологическим занятиям и умение применить знания в практической деятельности.


2. Требования к уровню освоения дисциплины
По окончании изучения курса студенты должны:

- иметь четкие знания по разделам психологии межличностных отношений, взаимодействия, общения, знать основные направления профессиональной деятельности;

- уметь планировать педагогическую деятельность с использованием психологических техник влияния, взаимодействия, общения в соответствии с учетом психологических и индивидуальных особенностей детей разного возраста;

- устанавливать причины неправильно использованных техник психологического влияния, взаимодействия и общения в отношениях педагогов с детьми и их последствий;



- уметь профессионально общаться с воспитанником.
3. Объем дисциплины и виды учебной работы


Вид учебной работы

Всего часов

Семестр - 7

Общая трудоемкость дисциплины

20

20

Аудиторные занятия

-

-

Лекции

20

20

Практические занятия (ПЗ)

-

-

Семинары (С)

-

-

Лабораторные работы (ЛР)

-

-

И (или) другие виды занятий

-

-

Самостоятельная работа

55

55

Курсовой проект (работа)

-

-

Расчетно-графическая работа

-

-

Рефераты

-

-

И (или) другие виды самостоятельной работы

-

-

Вид итогового контроля (зачет, экзамен)

зачет – 7 сем.

зачет

4. Содержание дисциплины

4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)

Раздел дисциплины

Всего часов

Виды занятий

Лекции

ПЗ

ЛР

I. Теория межличностных отношений

1.1 Предмет, направления, методы психологии межличностных отношений.



2

2

-

-

II. Межличностная аттракция

2.2. Понятие межличностной аттракции

2.3. Чувства и эмоции в общении

2.4. Отношения в развитии



4

4

-

-

III. Межличностное взаимодействие

3.5. Структура межличностного взаимодействия

3.6. Ритуальное поведение в межличностном взаимодействии

3.7. Деловое взаимодействие

3.8. Личное влияние

3.9. Стратегии воздействия и манипуляции.



6

6


-

-

4 Трудности и дефекты в межличностном общении

4.10. Застенчивость как специфическая трудность межличностного общения

4.11. Дефектное и деструктивное общение.


4

4

-

-

  1. Эффективное общение

5.12. Общительность, контактность. Коммуникативная совместимость.

5.13. Гендерный подход в общении




4

4

-

-

4.2. Содержание разделов дисциплины

I. Теория межличностных отношений

Предмет, направления, методы психологии межличностных отношений. Аналитические модели. Направления (бихевиоризм, когнитивизм, психоанализ, гуманистическая психология).



II. Межличностная аттракция

Понятие межличностной аттракции, внешние и внутренние (физическая привлекательность, стиль общения, сходство, дополнительность, поддержка) факторы аттракции. Способы измерения межличностной аттракции. Чувства и эмоции в общении. Социальные эмоции (влияние значимых других, ревность, зависть, смущение). Отношения в развитии (сближение, близость, дифференциация, отдаление, распад). Факторы стабильных эмоциональных отношений (самораскрытие и особенности отношений).



III. Межличностное взаимодействие

Структура межличностного взаимодействия (пространство и сценарии). Ритуальное поведение в межличностном взаимодействии. Социальный, межличностный, культурный ритуал. Деловое взаимодействие. Межличностное взаимодействие в игре. Личное влияние. Власть. Типы личного влияния. Манипуляции в общении.



IV. Трудности и дефекты в межличностном общении

Застенчивость как специфическая трудность межличностного общения, дефектное и деструктивное общение.



V. Эффективное общение

Общительность, контактность, коммуникативная совместимость, гендерный подход в общении.


5. Лабораторный практикум

Не предусмотрен.


6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины

6.1. Рекомендуемая литература
а) основная:

1 Куницина, В. Н. Межличностное общение. Учебник для вузов / В. Н. Куницина, Н. В. Казаринова, В. М. Погольша. – СПб, 2002.


б) дополнительная:

1 Ананьев, Б. Г. Человек как предмет познания / Б. Г. Ананьев. – СПб, 2000.

2 Зимбардо, Ф. Социальное влияние / Ф. Зимбардо, М. Ляйппе. – СПб, 2000.

3 Майерс, Д. Социальная психология / Д. Майерс. – СПб, 1997.

4 Сидоренко, Е. В. Мотивационный тренинг / Е. В. Сидоренко. – СПб, 2000.
6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины

Рабочая программа, разработанная преподавателем кафедры дошкольного образования и логопедии ПФ ТГПУ.


7. Материально-техническое обеспечение дисциплины

Аудиторный фонд, телевизор, видеомагнитофон, ДVД-плеер, наглядные пособия, дидактический материал.



8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины

8.1. Методические рекомендации для преподавателя

Основные формы организации обучения: проведение лекций (в виде традиционных и проблемных лекций); практических / семинарских занятий (в виде коллективных форм обсуждения, круглых столов, деловых игр, мозговых штурмов, работы по микрогруппам – решение проблемных ситуаций, моделирование, презентации проектов), различные формы самостоятельной работы студентов, промежуточные аттестации студентов (в виде контрольных работ и тестирования), консультации, экзамен.

Самостоятельная работа студента предполагает различные формы индивидуальной учебной деятельности: конспектирование научной и учебно-методической литературы, сбор и анализ практического материала, ведение словаря и методической папки педагога, проектирование, выполнение тематических творческих заданий и пр. Выбор форм и видов самостоятельной работы определяются индивидуально-личностным и компетентностным подходом к обучению совместно преподавателем и студентом.
8.2. Методические рекомендации для студентов

8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы

Задание № 1. Вспомните своих самых близких друзей. Что Вам больше всего нравится в них? Чем эти люди отличаются от других ваших знакомых?

Задание № 2.Сергей обожает мотоциклы, сам рокер. Лена, подруга Сергея ненавидит мотоциклы, считая их опасными.

А) используя теорию баланса, нарисуйте диаграмму, изображающие эти отношения.

Б) Укажите варианты, доступные для Лены, с помощью которых она может сбалансировать ситуацию, и составьте диаграмму для каждого варианта.

Задание № 3. Переформулируйте приводимые ниже « ты-высказывания» я-послания».

Образец: Ты-высказывание: «Как ты мог такое сказать!»

Я-послание «Мне неприятно то, о чем ты только что сказал».

а) Ты абсолютно неправ.

б) Да пошел ты.

в) Только невежа мог поверить в это.

г) Вечно ты лезешь не в свое дело.

д) Какой ты бестолковый.

Задание № 4. Проявление какого типа последствий самораскрытия (риска самораскрытия) является следующий диалог:

- Ну, уж раз ты спрашиваешь, мне скучно с тобой.

- Я знаю, это мой недостаток, я вообще не знаю, как ты можешь оставаться со мной.

а) отвержение;

б) снижение контроля в отношениях;

в) бестактность;

г) предательство;

д) снижение самооценки.

Задание № 5 В каком из перечисленных ниже видов взаимодействия, в соответствии с концепцией Э. Берна, стороны осознано или неосознанно стремятся достичь превосходства друг над другом:

а) уход;

б) ритуалы;

в) времяпровождение;

г) совместная деятельность;

д) игры;

е) близость.

Задание № 6. Определите формы нападения.

Деструктивная критика;

Деструктивные констатации;

Деструктивные советы.

Примеры:

а) «Тебе трудно даются такие вещи»;

б) «Ты бы лучше»;

в) «На твоем месте я бы»;

г) «Извинись»;д)

д) «Запомни на будущее, что это тебя не касается»;

е) «Ну да, ты же из маленького городка»

ж) «Этот костюм скрывает непропорциональность твоей фигуры»;

з) «Твои дети всегда отличались не воспитанностью».

Задание № 7. Какие из перечисленных ниже видов влияния относятся к варварскому влиянию, манипуляции, цивилизованному влиянию, формированию благосклонности, спорным видам влияния:

а) аргументация;

б) самопродвижение;

в) манипуляция;

г) внушение;

д) заражение;

е) пробуждение импульса к подражанию;

ж) формирование благосклонности;

з) просьба;

и) игнорирование

к) нападение;

л) принуждение

Задание № 8. Назовите принципиальные отличия просьбы, предложения и требования.

Задание № 9. Приведите примеры техник информационного диалога: на прояснения сути дела, на прояснение целей манипулятора, предложения по существу дела, предложения ограничения области суждений.

Задание № 10. Назовите общие характеристики и техники конструктивной критики.


Контрольные вопросы

  1. Объясните, что является ключевым фактором формирования и реализации межличностных отношений?

  2. Назовите основания различий внешних и внутренних факторов аттракции?

  3. Согласны ли вы с тем, что на наши взгляды, отношения к другим влияют политические и экономические новости, характер погоды, звучащая музыка, различные запахи?

  4. Как объяснить связь между внешней красотой и аттракцией?

  5. Какие личностные качества способствуют, а какие затрудняют аттракцию?

  6. Может ли сходство между людьми вызывать аттракцию?

  7. Чем похвала отличается от лести? Охарактеризуйте виды вербального и невербального поведения, вызывающие чувство отказа в поддержке?

  8. Обоснуйте построение социометрического теста.

  9. Назовите различия чувств и эмоций?

  10. Сравните смущение и застенчивость: в чем сходство и различие между этими социальными эмоциями?

  11. Сравните зависть и ревность: в чем сходство и различие между этими социальными эмоциями?

  12. Что значит управлять эмоциями и чувствами в общении?

  13. Назовите стадии развития межличностных отношений?

  14. В чем состоит основная идея концепции фильтров?

  15. Назовите основные задачи стадий развития отношений?

  16. Назовите факторы стабилизирующие отношения?

  17. Что такое «риск самораскрытия»? Приведите примеры ситуаций, в которых риск самораскрытия имеет место?

  18. Какими могут быть мотивы использования лжи и обмана в повседневных отношениях?

  19. Какие факторы влияют на выбор оптимального уровня самораскрытия?

  20. Какие дополнительные виды взаимодействий называет Э. Берн в своей классификации способов структурирования времени?

  21. Приведите примеры «пристройки сверху», «пристройки снизу» в социальных ситуациях.

  22. Перечислите последовательность действий «посещение больного», «посещение семьи», «беседа с родителем».

  23. Перечислите основные элементы совместной деятельности людей?

  24. Сформулируйте особенность игровой деятельности в сравнении с неигровой?

  25. Какой смысл вкладывает в понятие игры Э. Берн?

  26. Приведите примеры игр.

  27. Назовите три основных компонента харизматического лидерства? Какова роль каждого из них?

  28. Какие коммуникативно-личностные качества необходимы для проявления «харизматической» способности личного влияния?

  29. Какую роль играет фрустрация в проявлении способности личного влияния?

  30. Назовите типы личного влияния и основные черты людей, использующих определенный тип влияния.

  31. Назовите стратегии воздействия?

  32. Какие тактики влияния предпочтет: экстраверт, эмоционально неустойчивый человек, ленивый человек?

  33. Люди какого типа будут затрачивать больше усилий на самопрезентацию для того, чтобы преуспеть в жизни?

  34. Что общего и в чем отличие между: застенчивостью и нерешительностью, застенчивостью и замкнутостью, беззастенчивостью и агрессивностью?

  35. Выберите главный признак отчужденности: чрезмерная уверенность в себе, разрыв связей с обществом, авторитарность, карьеризм, отсутствие уверенности, агрессивность, склонность к уединению, самодостаточность?

  36. Перечислите причины одиночества и приведите примеры.


Вопросы к тестовым заданиям

  1. Назовите виды отношений.

  2. Что определяет структуру межличностных отношений. Объясните.

  3. Назовите понятия характеризующие межличностные отношения.

  4. Оптимальное сочетание психологических особенностей людей, способствующих оптимизации их общения.

  5. Межличностная привлекательность-это….?

  6. Назовите автора исследующего межличностные отношения?

  7. Назовите особенности личности, влияющие на формирование межличностных отношений?

  8. Самооценка и формирование межличностных отношений.

  9. Назовите этапы формирования межличностных отношений.

  10. Назовите основные отличия товарищества и дружбы.

  11. Выделите в структуре эмпатии составляющие.

  12. Формы проявления эмпатии?

  13. Что относят к условиям развития межличностных отношений?

  14. Назовите основные теории межличностного взаимодействия?

  15. Назовите основные положения теории, в которой рассматривается социальное взаимодействие людей, находящихся в непрерывных процессах обмена друг с другом

  16. В какой теории социальные ожидания влияют на поведение человека и формирование межличностных отношений.

  17. Назовите отличия понятия межличностное взаимодействие и межличностное общение?

  18. Дайте характеристику пространственным составляющим межличностного взаимодействия?

  19. Что общего между понятиями «власть», «лидерство», «личное влияние»?

Программа учебной дисциплины составлена в соответствии с государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по специальности 030900 (050703.65) «Дошкольная педагогика и психология»

Программу составили:

К.псих.н., доцент кафедры ДОиЛ _________________ Черевач Г.Б.
Программа учебной дисциплины утверждена на заседании кафедры ДОиЛ

протокол № ___от «_____» ___________ 2009 г.


Зав. кафедрой __________________ Киселева О.И.
Программа учебной дисциплины одобрена методической комиссией ПФ ТГПУ,
Председатель методической комиссии ПФ ______________Яркина Т.Н.

Согласовано:



Декан ПФ ________________Титова Г.Ю.

  • (ТГПУ)
  • 2. Требования к уровню освоения дисциплины
  • 3. Объем дисциплины и виды учебной работы
  • 4. Содержание дисциплины 4.1. Разделы дисциплины и виды занятий (Тематический план)
  • II. Межличностная аттракция
  • Трудности и дефекты в межличностном общении
  • 4.2. Содержание разделов дисциплины I . Теория межличностных отношений
  • 5. Лабораторный практикум
  • 6.2. Средства обеспечения освоения дисциплины
  • 8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины 8.1. Методические рекомендации для преподавателя
  • 8.2. Методические рекомендации для студентов 8.2.1. Перечень примерных контрольных вопросов и заданий для самостоятельной работы
  • Вопросы к тестовым заданиям