Образовательная программа основного общего образования мбоу «Берескинская сош»

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Образовательная программа основного общего образования мбоу «Берескинская сош»



страница1/4
Дата28.02.2018
Размер4,56 Mb.


  1   2   3   4


ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

Наименование Программы

Образовательная программа основного общего образования МБОУ «Берескинская СОШ» Атнинского муниципального района РТ

Основной разработчик Программы

Администрация школы, руководители методических объединений

Цель Программы

Получение нового качества образования учащихся муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Берескинская СОШ », отвечающего требованиям современного общества путем введения:

  • новых форм и методов организации образовательного процесса;

  • новых образовательных технологий;

  • новых форм оценки качества образования

.

Основные задачи Программы

основной образовательной программы основного общего образования

создание условий для формирования у подростка способности к осуществлению ответственного выбора собственной  индивидуальной образовательной траектории через полидеятельностный принцип организации  образования, организацию образовательной среды как многополюсной и определение динамики смены форм образовательного процесса на протяжении обучения подростка в основной школе.

Ожидаемые результаты реализации Программы

Получение нового качества образования учащихся на основе внедрения новых информационных технологий, отвечающего требованиям современного общества. Высокая учебная мотивация учеников. Улучшение показателей психологического, физического здоровья учащихся


Содержание:

  1. Пояснительная записка……………………………………………………………………………..4

1.1. Нормативно-правовая база…………………………………………………………………….4

1.2. Цель и задачи…………………………………………………………………………………...5

1.3. Особенности условий…………………………………………………………………………..5

1.4. Принципы построения…………………………………………………………………………6



  1. Образовательная программа основного общего образования…………………………………...6

    1. Пояснительная записка………………………………………………………………………...6

      1. Целевые назначения…………………………………………………………….6

      2. Ожидаемый результат…………………………………………………………..7

2.2.Учебный план…………………………………………………………………………………...8

2.3. Программно-методическое обеспечение учебного плана…………………………………12

2.4.Учебные программы по предметам…………………………………………………………..19

2.5. Условия реализации образовательной программы……………………………………………..127

2.5.1.Годовой календарный учебный график………………………………………129

2.5.2. Формы и методы образовательной деятельности…………………………..130

2.5.3. Формы проведения контрольных работ на промежуточной аттестации….131

2.6. Планируемые результаты и способы оценивания достижений…………………………..132

2.6.1. Способы оценивания достижений…………………………………………...133

2.6.2. Методы диагностики освоения образовательной программы……………..133

2.7. Оценочные и методические материалы……………………………………………………134

2.7.1. Критерии выставления отметок……………………………………………...134

2.7.2. Используемые методические материалы……………………………………135

2.7.3. Оценочные материалы по предметам………………………………………..136




  1. Пояснительная записка


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Берескинская СОШ» Атнинского муниципального района является общеобразовательной средней школой.

В соответствии с Федеральным законодательством (ст. 32 «Компетенция и ответственность образовательного учреждения» Закона РФ «Об образовании») «разработка и утверждение ... образовательных программ ...» отнесена к компетенции образовательного учреждения. Образовательная программа школы сформирована, исходя из положений Закона Российской Федерации «Об образовании». В статье 9 (п.1) поясняется, что «образовательная программа определяет содержание образования определённого уровня и направленности», а в статье 14 (п. 5) говорится, что «разработка и утверждение компонента образовательного учреждения государственного образовательного стандарта общего образования, образовательных программ и учебных планов» относятся к компетенции образовательного учреждения.



Образовательная программа школы представляет собой совокупность основных и дополнительных образовательных программ и соответствующих им образовательных технологий, определяющих содержание образования и направленных на достижение прогнозируемого результата деятельности школы.
1.1. Нормативно – правовая база.

Образовательная программа - документ, определяющий путь достижения образовательного стандарта, характеризующий специфику и особенности образовательного учреждения.

Нормативно-правовой базой образовательной программы являются

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;

2. Закон Республики Татарстан «Об образовании» (с изменениями и дополнениями);

3. Закон РТ «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан»;

4. Концепция развития образования на 2011-2015 г.г., утвержденная распоряжением правительства РФ от 7 февраля 2011 года;

5. Стратегия развития образования в Республике Татарстан на 2010-2015 годы «Килэчэк»-«Будущее»;

6. Конвенция о правах ребенка;

7. Санитарно – эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях (СанПиН 2.4.2.2821-10), зарегистрированные в Минюсте России 03.03.2011 г., регистрационный номер 19993;

8. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312;

9. Приказ МО и Н РФ от 03.06.2011 г. № 1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для общеобразовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312»;

10. Приказ МО РФ от 05.03.2004 г. № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

11. Письмо МО и Н РФ от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

12. Примерные программы по предметам;

13. Приказ МО и Н РТ от 09.07.2012 г. № 4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений РТ, реализующих программы начального и основного общего образования»;

14. Приказ МО и Н РТ от 10.07.2012 г. № 4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего общего образования»;

15. Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014 / 2015 учебный год;

16. Нормативные документы МО и Н РФ, МО и Н РТ, МКУ «Отдел образования»;

17. Устав школы и локальные акты ОУ;

18. Лицензия образовательного учреждения.
1.2. Цель и задачи.

Сегодня руководство страны, республики, села ставит проблему формирования современной модели образования, ориентированной на решение задач инновационного развития экономики. Президентом страны определена Национальная образовательная стратегия – инициатива «Наша новая школа», основными составляющими которой являются обновление образовательных стандартов, система поддержки талантливых детей, развитие учительского потенциала, современная инфраструктура, здоровье обучающихся.

Цель образовательного процесса – повысить качество и эффективность школьного образования.

Задачи образовательного процесса:

- развить содержание образования обучающихся с учётом требований общества к выпускнику школы;

- обеспечить становление личности, способной к активной деятельности по преобразованию действительности;

- способствовать всемерному интеллектуальному, эстетическому, нравственному, физическому развитию личности каждого обучающего.

Образовательная программа муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Берескинская СОШ» направлена:

- на обеспечение оптимального уровня образованности, который характеризуется способностью решать задачи в различных сферах жизнедеятельности, опираясь на освоенный социальный опыт;

- на реализацию права ребёнка на получение общего среднего и дополнительного образования.

- на обеспечение непрерывности образования: 1 ступень – 2 ступень – 3ступень

В школе особое внимание уделяется формированию личности обучающихся, а именно:



  • повышению уровня культуры личности школьников

  • обеспечению возможности накопления школьниками опыта выбора;

  • воспитанию уважения к закону, правопорядку;

  • развитию способности к творческому самовыражению в образовательной, трудовой и досуговой деятельности;

  • развитию культуры умственного труда обучающихся, навыков самообразования.

Названные ориентиры в условиях следования базовой образовательной программы

  • обеспечивают обязательный минимум усвоения содержания образования и максимальный для каждого обучающегося уровень успешности,

  • нацеливают на воспитание выпускника - человека и гражданина, уважающего права и свободы личности, ответственно относящегося к своей жизни и здоровью, обладающего культурными потребностями, самосознанием, коммуникативной культурой.


1.3. Особенности условий.

При разработке образовательной программы учтены:

- возможности образовательной среды;

-уровень готовности учителей к реализации вариативных образовательных программ: в ОУ работает высококвалифицированный коллектив;

- материально-техническое обеспечение учебного процесса

- в школе созданы комфортные условия для всех участников образовательного процесса;

-традиции, сложившиеся за годы работы ОУ: годовой круг праздников, участие в инновационной деятельности педагогического коллектива и т.д.

1.4. Принципы построения.

Образовательная программа определяет:



  • цели и содержание образовательного процесса, особенности их раскрытия через содержание учебных предметов и педагогических технологий;

  • учебно-методическую базу реализации учебных программ.

Образовательная программа устанавливает содержание и способы взаимодействия с другими школами, научными учреждениями и предприятиями в целях развития творческого потенциала учащихся, выявления и объективной оценки их достижений.

Образовательная программа регламентирует:



  • условия освоения образовательной программы;

диагностические процедуры для объективного поэтапного учета образовательных достижений учащихся;

  • организационно-педагогические условия реализации программ общего и дополнительного образования.

Основным условием эффективности обучения и обеспечения его вариативности является:

  • обеспечение широкой образовательной подготовки, ядро которой является общей частью всех учебных программ;

  • создание необходимых условий для развития личностной мотивации, обеспечивающей развитие когнитивных и креативных способностей учащихся;

  • использование современных образовательных технологий;

  • широкое развитие сети внеклассной работы;

  • использование различных видов информационных ресурсов для обеспечения, как потребностей обучения, так и личных информационных потребностей учащихся.

Выполнение указанных условий позволит школе реализовать педагогически, психологически, дидактически и материально-технически обеспеченное образовательное пространство для создания оптимальных условий самоопределения и развития личности учащихся.

В тексте представлена образовательная программа:

  • основного общего образования (5-9 классы).

Описание образовательной программы соответствует принятой структуре образовательных программ.

Образовательная программа - это маршрут, на котором образовывается личность, вместе с тем - это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения.
2. Образовательная программа основного общего образования

II ступень обучения (5-9 классы)

2.1. Пояснительная записка.

2.1.1. Целевое назначение

- реализация в полном объёме конституционных прав детей на образование;



- обеспечение образовательного процесса, предусмотренного Базисным учебным планом ОУ РФ и РТ;

- создание условий для освоения обучающимися обязательного минимума содержания образования данного уровня;

- сохранение и поддержка индивидуальности ребенка;

- сохранение и поддержка физического и психического развития детей;

- создание условий для адаптации обучающихся к особенностям основной школы;



- предоставление возможности обучающимся определиться в своих склонностях и интересах учебной деятельности;

- создание условий для формирования умений самостоятельного выбора профиля для дальнейшего обучения в средней школе или при выборе варианта индивидуального образовательного маршрута;



- формирование познавательных способностей (умение рассуждать, анализировать, обобщать);
- создание условий для формирования учебной самостоятельности и ответственности;

- развитие у обучающихся познавательного интереса и творческих способностей;

- развитие коммуникативных навыков общения со сверстниками;

- развитие творческих способностей детей (воображения, фантазии, ассоциативного мышления, образного восприятия окружающего мира);

- воспитание гуманной, творческой личности, бережно и ответственно относящейся к себе, окружающему миру людей и миру природы;
Ведущие задачи:

  • создание условий для становления отношения ребенка к миру и к себе, своим

потребностям, стремлениям, желаниям, развитие разных возможностей мировосприятия;

  • поддержка инициативности, самостоятельности, навыков сотрудничества

обучающихся в разных видах деятельности.
Характеристика учащихся, которым адресована образовательная программа общего образования


Возраст:

11-15 лет


Уровень готовности к усвоению программы:



Успешное овладение образовательной программой начальной ступени обучения

Состояние здоровья:

Отсутствие медицинских противопоказаний для обучения

Технология комплектования:

Комплектование 5 класса на основе 4-го класса своей школы.

Продолжительность обучения

5 лет

Процедура выбора общеобразовательной программы предполагает:

  • Доведение до сведения родителей(законных представителей) информации о реализуемых на предстоящем

этапе обучения образовательных программах (школьный сайт, родительские собрания, стенд, печатная информация, беседы с администрацией и педагогами школы);

  • Изучение образовательных потребностей семьи (опросы, анкеты);

  • Сбор информации и на ее основе анализ сформированности познавательных

интересов, мотивации учения (в течение учебного года);

  • Педагогическая диагностика и на ее основе анализ успешности учебной

деятельности (диагностическое отслеживание, результаты промежуточной аттестации);

  • Проведение педагогического консилиума по определению наличия у обучающихся

оснований для выбора ОП;

  • Коррекционная работа с обучающимися и родителями (законными представителями).


2.1.2. Ожидаемый результат

  • Успешное овладение предметами учебного плана на базовом уровне в

соответствии с государственными образовательными стандартами.

  • Выход на начальный уровень функциональной грамотности,

предполагающий его полное достижение к окончанию основной школы.

  • Освоение обучающимися основ системного мышления и развитие мотивации к

дальнейшему обучению.

  • Достижение уровня, готовности к осознанному выбору дальнейшего

образовательного маршрута: понимание особенностей выбранного ОУ; оценочное соотнесение профессиональных намерений и собственных возможностей, подготовленность в предметной области, необходимой для получения дальнейшего профильного образования.

  • Достижение такого уровня образованности в предметных областях знания,

который позволит учащимся успешно продолжить обучение в профильной школе или других учебных заведениях.

  • Овладение обучающимися надпредметными знаниями и умениями,

необходимыми для творческой и поисковой деятельности в выбранном профиле.

  • Сформированность основных ключевых компетенций и получение социально-

значимых достижений в творческой деятельности, способствующих развитию качеств личности, необходимых человеку для успешной самореализации.

Выпускник основной школы - это обучающийся:

  • успешно овладевший предметами учебного плана на базовом уровне в

соответствии с учебным планом и государственным образовательным стандартом;

  • достигший уровня учебной самостоятельности для продолжения

образования в профильных классах по программам, обеспечивающим углубленную подготовку обучающихся по предметам предлагаемых профилей;

  • обладаюший устойчивой мотивацией к продолжению обучения;

  • умеющий высказывать и отстаивать свою точку зрения; овладевший навыками неконфликтного общения, способностью строить и вести общение в различных ситуациях и с людьми, отличающимися друг от друга по возрасту и другим признакам;

  • с активной гражданской позицией, способный проявлять сильные стороны своей

личности в жизнедеятельности класса и школы;

  • способный видеть и понимать гармонию и красоту, знающий выдающихся

деятелей и произведений литературы и искусства;

  • знающий и соблюдающий режим занятий физическими упражнениями,

способный разработать и реализовать индивидуальную программу физического совершенствования.

    1. Учебный план

Учебный план МБОУ "Берескинская средняя общеобразовательная школа" Атнинского муниципального района РТ на 2014/2015 учебный год составлен на основе:

- Закона Российской Федерации «Об образовании»;

- Закона Российской Федерации «О языках народов Российской Федерации» № 126-ФЗ от 24.07.1998г. (в действующей редакции);

- Типового положения об общеобразовательном учреждении (утверждено постановлением Правительства Российской Федерации от 19 марта 2001 г. № 196);

- Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373, зарегистрирован в Минюсте России 22 декабря 2009 г., регистрационный номер 17785);

- приказа Минобрнауки России от 26 ноября 2010 года № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373» (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011 г., регистрационный номер 19707);

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 22.09.2011 № 2357 "О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. N 373";

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 31 января 2012 года № 69 «О внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего, среднего (полного) общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации от 1 февраля 2012 года № 74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 08.10.2010г. № ИК-1494/19 «О введении третьего часа физической культуры»;

- письма Министерства образования и науки Российской Федерации от 30.05.2012 года № МД-583/19 «О методических рекомендациях «Медико-педагогический контроль за организацией занятий физической культурой обучающихся с отклонениями в состоянии здоровья»;

- федеральных перечней учебников, рекомендованных и допущенных к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2014/2015 учебный год (утверждены приказом Минобрнауки России от 19 декабря 2012 г,№1067, зарегистрированным в Минюсте России 30 января 2013 г., регистрационный номер 26755).

- СанПиН 2.4.2.2821–10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (утверждены постановлением Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29 декабря 2010 г. № 189, зарегистрированным в Минюсте России 3 марта 2011 г., регистрационный номер 19993);

- Закона Республики Татарстан «Об образовании»;

- Закона Республики Татарстан «О государственных языках Республики Татарстан и других языках в Республике Татарстан» № 44ЗРТ от 18.07.2004г.;

- письма МО и Н РТ «Об учебных планах в 2014-2015 учебном году»;

- письма МО и Н РТ от 23.06.2012 г. № 7699/12 «Об учебных планах для I –IX классов школ Республики Татарстан, реализующих основные образовательные программы начального общего образования и основного общего образования в соответствии с ФГОС общего образования»;

- приказа МО и Н РТ от 09.07.2012 г. №4154/12 «Об утверждении базисного и примерных учебных планов для образовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы начального общего и основного общего образования»;

- приказа МО и Н РТ от 10.07.2012 г. №4165/12 «Об утверждении базисного учебного плана для общеобразовательных учреждений Республики Татарстан, реализующих программы среднего (полного) общего образования;

- образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования ОУ;

- Устава общеобразовательного учреждения.  

Учебный план определяет состав образовательных областей федерального компонента, распределение времени между федеральным, национально-региональным и школьным компонентами, а также максимальный объём аудиторной учебной нагрузки обучающихся.

      Учебный план составлен с целью дальнейшего совершенствования образовательного процесса, повышения результативности обучения детей, обеспечения вариативности образовательного процесса, сохранения единого образовательного пространства, а также выполнения гигиенических требований к условиям обучения школьников и сохранения их здоровья.

Учебный план школы направлен на достижение следующих целей:

1. Формирование общей культуры личности обучающихся на основе усвоения обязательного минимума содержания общеобразовательных программ выполнение стандарта образования, на уровне достаточном для продолжения образования и самообразования;

2. Адаптация учащихся к жизни в обществе, создание основы для осознанного выбора и последующего освоения профессиональных образовательных программ;

3. Воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни.

4. Обеспечение широкой образовательной подготовки учащихся, подготовки их к получению дальнейшего образования, выявление способных и одаренных детей, создание условий для развития индивидуальных способностей каждого учащегося;

5. Сохранение и укрепление физического и психического здоровья.

Срок усвоения образовательных программ на ступенях:

I.начального общего образования – четыре года,

II.основного общего – пять лет,

III.среднего (полного) общего – два года.


II ступень. Учебный план основного звена предполагает пятилетний цикл обучения. Срок освоения образовательных программ ориентирован в 5-9 классах на 35 учебных недель в год. Продолжительность уроков - 45 минут при 6-дневной учебной неделе.

II ступень обучения обеспечивает освоение учащимися общеобразовательных программ в условиях становления и формирования личности ребенка и направлена на развитие его склонностей, интересов и способностей к социальному и профессиональному самоопределению.

В основной школе федеральный и региональный компонент реализуется в полном объеме. Основная школа должна обеспечивать  становление учебной самостоятельности  подростков для дальнейшего решения задач профильной старшей школы. В связи с этим основное внимание на средней ступени обучения акцентируется на создании условий для формирования у учащихся познавательных интересов, что позволит в дальнейшем наиболее точно определить область научных знаний, в рамках которых на старшей ступени произойдет определение профиля дальнейшего обучения. Часы школьного компонента предусматривают:

-углублённое изучение базовых предметов;

-развитие познавательных способностей;

-ведение нетрадиционных курсов.

Такая работа необходима как для ликвидации пробелов в знаниях, умениях и навыках слабоуспевающих учащихся, так и для развития детей, мотивированных на углублённое изучение отдельных предметов.

Учебный план для 5-9 классов разработан на основе базисного учебного плана для 5-9 классов общеобразовательных учреждений Республики Татарстан.

В целях рационального использования школьного компонента часы отведены на следующие предметы:





Классы

предмет

5

6

7

8

9

Культура речи

За страницами школьного учебника

В мире компьютера

Курс по выбору:

“Культура речи”

“Серебряный век”

“Параметр”

“Модуль”




1

1
1



1

1
1


1




0, 5


0, 5

0, 5


0, 5

Всего

3

3

1

-

2

В связи с потребностью учащихся в повышении навыков грамотного письма и развития культуры речи в 5-6 классах 1 час отводится на спецкурс «Культура речи», в 5-6 классах 1 час компонента образовательного учреждения передан на «За страницами школьного учебника» с целью расширения читательского кругозора, для обеспечения всеобщей компьютерной грамотности из компонента образовательного учреждения в 5, 6, 7 классах отводится по 1 часу на изучение предмета «В мире компьютера».

Преподавание предмета «Искусство (Музыка и ИЗО)» в 8,9 классах, согласно образовательной программе школы, проводится по блочно - модульной системе (каждый курс одном полугодии, первое полугодие Искусство (ИЗО), второе полугодие Искусство (Музыка));

В 9-х классах организуется предпрофильное обучение за счет курсов по выбору. С учётом образовательных потребностей учащихся курсы по выбору в 9 классе выделены следующим предметам:

“Культура речи”

“Серебряный век”

“Параметр”

“Модуль”
РТ Атнинский муниципальный район МБОУ “Берескинская СОШ”



учебный план для 5-9классов на 2013-2014 учебный год


Учебные предметы

Количество часов в неделю

Всего

5

6

7

8

9

Русский язык

3

3

3

3

2

14

Литература

2

2

2

2

3

11

Татарский язык

3

3

3

3

2

14

Татарская литература

2

2

2

2

2

10

Иностранный язык

3

3

3

3

3

15

Математика

5

5

5

5

5

25

Информатика и ИКТ










1

2

3

История (включая Историю татарского народа и Татарстана)

2

2

2

2

2

10

Обществознание (включая экономику и право)




1

1

1

1

4

География




1

2

2

2

7

Природоведение

2













2

Физика







2

2

2

6

Химия










2

2

4

Биология




1

2

2

2

7

Искусство (Музыка и ИЗО)

2

2

2

1

1

8

Технология

2

2

2

1




7

Основы безопасности жизнедеятельности










1




1

Физическая культура

3

3

3

3

3

15

ИТОГО:

29

30

34

36

34

163

Компонент образовательного учреждения Элективные учебные предметы

1 – “За страницами школьного учебника”
1 – “В мире компьютера”
1 –“Культура речи”

1 – “За страницами школьного учебника”
1 – “В мире компьютера”
1-“Культура речи”

1 – “В мире компьютера”





0, 5 – “Культура речи”

0, 5–“Серебряный век”

0, 5 – “Параметр”

0, 5 – “Модуль”



7

Факультативные и индивидуальные занятия (6- ти уч. неделя) и предпроф. подготовка
















2

Итого:

32

33

35

36

36

172




    1. Программно-методическое обеспечение учебного плана МБОУ «Берескинская СОШ».

предмет

класс

Количество часов

Программа

Учебник

Русский язык

5 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русский язык 5.Л.З.Шакирова Магариф.2009г.

6 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русский язык 9 Андромонова изд. Магариф 2008

7 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русский язык 7.Л.З.Шакирова

Магариф.2009г.



8 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русский язык 8. Л.З.Шакирова Магариф.2007г

9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русский язык 9 Андромонова изд. Магариф 2008

Литература

5 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Литература 5.М.Г.Ахметзянов

Магариф.2007г.



6 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

М.Г.Ахметзянов Литература 6 изд.Магариф 2007

7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русская литература 7.1 часть.

Русская литература 7.2 часть.

Магариф.2007г. М.Г.Ахметзянов


8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Русская литература 8.1часть.

Русская литература 8.2часть.

М.Г.Ахметзянов

Магариф. 2008г.



9 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Литература 9 .М.Г.Ахметзянов изд. Магариф 2008

Татарский язык


5 класс


3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Татар теле 5 Р.А.Юсупов, Мәгариф.2006ел

6 класс


3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Татар теле 6 Юсупов, Тумашева 2006

7 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Татар теле 7 С.М.Ибрагимов, Примерная программа на основе Государственных стандартов Мәгариф 2002

8 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Татар теле 8, Примерная программа на основе Государственных стандартов М.З.Зәкиев.Мәгариф, 2007 ел.

9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Примерная программа на основе Государственных стандартов Татар теле 9 М.З.Зәкиев, Мәгариф. 2008 ел.

Татарская литература

5 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Әдәбият 5 А.Г.Яхин, Магариф.2006г.

6 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Әдәбият 6 Ахмадуллин, Мәгариф2006

7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Әдәбият 7 А.Г.Яхин, Мәгариф.2006

8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Әдәбият 8 Ахмадуллин, Мәгариф 2006

9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Әдәбият 9 Х.Миңнегулов, Мәгариф.2005ел.

Английский язык

5 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

М.З.Биболетова Инглиз 5 Титул 2009

6 класс

3

М.З.Биболетова Инглиз 6 Титул 2009

7 класс

3

М.З.Биболетова Инглиз 7 Титул 2010

8 класс

3

М.З.Биболетова Инглиз 8 Титул 2011

9 класс

3

М.З.Биболетова Инглиз 9 Титул 2012

Математика

5 класс

5

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Математика 5 Н.Я.Виленкин

Мнемозин, 2007г.



6 класс

5

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Математика 6 Н.Я.Виленкин

Мнемозин, 2008г.



7 класс

5

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Геометрия 7-9 Л.С. Атанасян

изд. Просвещение.2011г.

Алгебра 7 А.Г.Мордкович

изд. Мнемозина.2011 г. часть 1-2



8 класс

5

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Алгебра8 А.Г.Мордкович

изд. Мнемозина.2010 г. часть 1-2

Геометрия 7-9 Л.С. Атанасян

изд. Просвещение.2011г.



9 класс

5

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Алгебра 9 А.Г.Мордкович

изд. Мнемозина.2013 г. часть 1-2

Геометрия 7-9 Л.С. Атанасян

изд. Просвещение.2011г.



Информатика

8 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Информатика 8 И.Г.Семакин

Бином ,2009г.



9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Информатика 9

И.Семакин «Базовый курс» Бином.

Лаборатория знаний, 2007г.


Физика

7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Физика 7 А. В. Перышкин

Магариф, 2006 г.



8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Физика 8 Перышкин

Магариф, 2011 г.



9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Физика 9 Перышкин

Хәтер, 2010



Химия

8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Химия 8 Г.Е.Рудзитис

Просвещение.2008г.



9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Химия 9 Ф.Г.Фельдман

Просвещение.2009г.



Биология

6 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Биология 6 В.В.Пасечник

Дрофа.2008г.



7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Биология 7 В.В.Латюшин

Дрофа.2008г.



8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Биология 8

Д.В.Колесов «Биология.Человек»

Дрофа.2006г.


9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Биология в.в. Пасечник

Дрофа.2009 г.



Природоведение

5 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Природоведение5

А.А.Плешаков,2008г.



География

6 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

География 6 Т.П.Герасимова

Начальный курс географии.

Магариф, 2006 г.


7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

География 7 В.А.Коринская

Магариф, 2006 г.



8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

География 8 И.И.Баринова,

Магариф, 2006 г.



9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

География 9 В.П.Дронов.

Дрофа. 2008 г.



История


5 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Ф.А. Михайловский Борынгы заман тарихы.– М.:”Русское слово”, 2006 ел.

6 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

1. Пчелов Е.В. Россия тарихы. – М. : Русское слово, 2009 ел.

2. Гомуми тарих, 6 кл. М.А.Бойцов, Р.М.Шукуров, Казан, “Мәгариф” нәшрияты, 2008 ел.

3. Хуҗин Ф.Ш., Пискарев В.И.Татарстан тарихы(борынгы заманнардан алып XVI гасыр уртасына кадәр. , – Казан: Татарстан Республикасы “Хәтер” (ТаРИХ), 2012.


7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

1. Данилов А.А. , Косулина Л.Г. Россия тарихы XVI – XVIII гасыр .- Казан. Мәгариф, 2010.

2. Дмитриева О.В Гомуми тарих Яңа заман тарихы 7 кл. Москва: Русское слово, Казан: “ Мәгариф” нәшрияте, 2007.

3.И.А.Гыйләҗев, В.И.Пискарев Татарстан тарихы.XVIгасырның икенче яртысы- XVIIIгасыр


8 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

1.Данилов А.А, Косулина Л.Г. Россия тарихы - М.: Просвещение, 2011 ел.

2.Загладин Н.В. Яңа заман тарихы.. – М.: Русское слово, 2008 ел

3.Пискарев В.И. Татарстан тарихы. XIX гасыр. . – Казан, «Хәтер», 2012 г.


9 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

1.А.А Данилов, Л.Г.Косулина “Россия тарихы” XX гасыр- XXIгасыр башы. - Мәскәү “Просвещение” 2011ел.

2.Загладин Н.В. “ Гомуми тарих” , -. Мәскәү “Русское слово” 2009



3. Солтанбәков Б.Ф., Иванов А.А., Гәлләмов А.Г. «Татарстан тарихы XX г. - XXI г. башында», Казан, Хәтер, 2006 ел.

Обществознание

6 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Обществознание 6 А.И.Кравченко, Память.2006г.

7 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Обществознание 7, А.И.Кравченко, Магариф.2007г.

8 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Обществознание 8, А.И.Кравченко, Память.2005г.

9 класс




Примерная программа на основе Государственных стандартов

Обществознание 9. А.И.Кравченко.Память.2005г.

Технология

5 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Технология: 5 класс: Учебник для учащихся общеобразовательных учреждений / Под редакцией И. А. Сасовой. – 2-е изд, перераб. - М.: Вентана – Граф, 2007.

6 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Технология. Хезмәт күрсәтү. Татар гомуми белем бирү мәктәбе 6 нче сыйныф укучылары өчен дәреслек./ М.Б.Павлова, И.А.Сасова. Казан: Мәгариф, 2013.

7 класс

2

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Учебник: «Технология 7 кл», под ред. В.Д. Симоненко, М.: «Вентана-Граф», 2008 г.

8 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Симоненко В.Д. Технология, 8 класс.М: Вентана-Граф, 2009

ИЗО

5 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

ИЗО 5 класс Б.М.Неменский

«Искусство вокруг нас», Просвещение, 2010 г.



6 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

ИЗО 6 класс Б.М.Неменский

«Искусство вокруг нас», Просвещение, 2010г.



7 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

ИЗО 7 класс Б.М.Неменский

«Искусство вокруг нас», Просвещение, 2010г.



Музыка

5 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, учебник « Музыка» 5 класс, Москва «Просвещение», 2011(электронный)

6 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, учебник « Музыка» 6 класс, Москва «Просвещение», 2011 (электронный)

7класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, учебник « Музыка» 7 класс, Москва «Просвещение», 2011

Искусство (Музыка/ИЗО)

8 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. — М.: Просвещение, 2009 (электронный).

9 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Искусство. 8-9 классы: учебник для общеобразовательных учреждений / Г. П. Сергеева, И. Э. Кашекова, Е. Д. Критская. — М.: Просвещение, 2009 (электронный).

ОБЖ

8 класс

1

Примерная программа на основе Государственных стандартов

ОБЖ 8

И.К.Топоров. ОБЖ 7-8 кл., Просвещение, 2008г.



Физическая культура

5 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Лях. В. И. Физическая культура.5 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М.: Просвещение, 2010.

6 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Лях. В. И. Физическая культура. 6 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М: Просвещение, 2010.

7 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Лях. В. И. Физическая культура. 7 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М.: Просвещение, 2010.

8 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Лях. В. И. Физическая культура. 8 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М.: Просвещение, 2010.

9 класс

3

Примерная программа на основе Государственных стандартов

Лях. В. И. Физическая культура. 9 кл. : учеб.дляобщеобразоват. учреждений /' В. И.. А. А. Зданевич ; под общ. ред. В. И. Ляха. - М.: Просвещение, 2010.




    1. Учебные программы по предметам

Основу базовой образовательной программы для II ступени обучения составляют типовые учебные программы, утвержденные МО и Н РФ,

Обязательным условием реализации учебных программ является принцип преемственности.


РУССКИЙ ЯЗЫК

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

  • развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

  • освоение знаний о русском языке, его устройстве и функционировании в различных сферах и ситуациях общения; стилистических ресурсах, основных нормах русского литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

  • формирование умений опознавать, анализировать, классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения; осуществлять информационный поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию;

  • применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах (V-VII, VIII-IX классы).

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах; овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Учебный предмет «Русский язык» в образовательных учреждениях с русским языком обучения выполняет цели, обусловленные ролью родного языка в развитии и воспитании личности ребенка, а также ролью родного языка в усвоении всех изучаемых в школе учебных предметов.

«Русский язык» в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения выполняет, кроме названных, цели, обусловленные его статусом государственного языка, средства межнационального общения в повседневной жизни и профессиональной деятельности; приобщает учащихся к культуре русского народа, обеспечивает их готовность к межнациональному общению.
обязательный минимум содержания ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ
5 класс

Общие сведения о русском языке. Русский язык – государственный язык Российской Федерации, средство межнациоального общения.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия. Интонация Система гласных и согласных звуков речи, их произношение. Отличия от звуков родного языка. Особенности слога и ударения. Фонетическая транскрипция. Интонация, ее особенности. Основные типы интонации. Основные правилалитературного произношения и ударения. Орфоэпические словари. Преодоление в произношении влияния звуковой системы родного языка.

Состав слова и словообразованиеОснова слова и окончание. Корень, приставка, суффикс. Однокоренные слова. Отличия структуры русского слова от структуры слов родного языка..

Лексика и фразеология Слово – основная единица языка.Прямое и переносное значение слов. Синонимы. Антонимы.

Морфология Категория одушевлённости и неодушевлённости. Категория рода. Предложно-падежная и временная система русского языка.

Синтаксис Словосочетание – единица синтаксиса. Предложение – единица синтаксиса. Средство оформления предложения: логическое ударение. Грамматическая основа предложения. Главные члены предложения, способы их выражения. Второстепенные члены предложения, способы их выражения. Нераспространённые и распространённые предложения. Однородные члены предложения. Обращение. Простые и сложные предложения. Способы передачи чужой речи. Текст. Смысловые части текста.

Орфография. Пунктуация Соотношение звука и буквы. Правописание гласных и согласных. Правописание Ь и Ъ. Перенос слов.Орфографические словари.
6 класс

Общие сведения о русском языке.Русский язык- национальный язык русского народа.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия. Интонация Фонетическая транскрипция.

Состав слова и словообразованиеКорень.Приставка.. Суффикс. Основные способы образования слов.

Лексика и фразеологияОднозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова.Синони­мы. Омонимы. Фразеологизмы, их значение, употребление. Прямое и переносное значение слова.

МорфологияЧасти речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Категория рода. Категория одушевленности и неодушевленности. Предложно-падежная система русского языка. Видо-временная система русского языка. Основные морфологические нормы русского литературного языка.

СинтаксисСловосочетание и предложение – единицы синтаксиса. Простое и сложное предложение. Текст и его части.Смысловые части текста. Средства связи предложений текста.

Орфография. ПунктуацияСлитное и раздельное написаниеслов.Соблюдение основных орфографических норм. Соблюдение основных пунктуационных норм.
7 класс

Общие сведения о русском языке.Русский язык – язык русской художественной литературы.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия. Интонация

Состав слова и словообразованиеОтличия структуры русского слова от структуры слов родного языка. Основные способы образования слов в русском языке.

Лексика и фразеологияСлово – основная единица языка. Исконно русские и заимствованные слова. Стилистически окрашенная лексика русского языка. Лексика общеупотребительная и лексика ограниченного употребления. Фразеологизмы, их значение, употребление.

МорфологияЧасти речи в русском языке. Самостоятельные части речи, их грамматическое значение, морфологические признаки, синтаксическая роль. Предложно-падежная система русского языка. Видо–временная системы русского языка.. Служебные части речи. Междометия и звукоподражательные слова.

СинтаксисНормы построения простого и сложного предложения. Смысловые части текста, средства связи между ними.
8 класс

Общие сведения о русском языке.Роль и место русского языка в современном мире, в жизни современного общества, государства.

Система языка

Фонетика. Орфоэпия. Интонация Преодоление в произношении влияния звуковой системы и интонации родного языка.

Состав слова и словообразованиеОсновные способы образования слов в русском языке.

Лексика и фразеологияОднозначные и многозначные слова; прямое и переносное значение слова. Синонимы. Антонимы. Фразеологизмы, их значение, употребление.

МорфологияОсновные морфологические нормы русского литературного языка.

СинтаксисСловосочетание.Типы связи слов в словосочетании. Предложение – единица синтаксиса. Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Средства оформления предложений: интонация, логическое ударение, порядок слов. Грамматическая основа предложения. Главные и второстепенные члены предложения, способы их выражения. Простое предложение. Двусоставные и односоставные предложения, полные и неполные предложения. Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения.Обращения. Вводные слова и конструкции. Текст. Средства связи предложений текста. Смысловые части текста, средства связи между ними. Нормы построения словосочетания.



9 класс

Общие сведения о русском языке. Основные лингвистические словари.

Система языка

СинтаксисСловосочетание и предложение – единицы синтаксиса.Главные и второстепенные члены предложения. Двусоставные и односоставные предложения.Однородные члены предложения. Обособленные члены предложения. Вводные слова и конструкции. Сложносочиненные предложения. Сложноподчиненные предложения. Сложные предложения с разными видами связи. Бессоюзные сложные предложения. Текст. Смысловые части текста, средства связи между ними. Нормы построения словосочетания, простого и сложного предложения.

Орфография. ПунктуацияЗнаки препинания при прямой речи.Знаки препинания в диалоге.Знаки препинания при цитировании.



ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ УЧАЩИХСЯ

С РОДНЫМ (НЕРУССКИМ) ЯЗЫКОМ ОБУЧЕНИЯ

В результате изучения русского языка ученик должен

знать/понимать

  • основные единицы языка и их признаки;

  • смысл понятий: речь устная и письменная; диалог и монолог; ситуация речевого общения; стили языка; текст;

  • основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные), нормы речевого этикета;

  • основные особенности фонетической, лексической системы и грамматического строя русского языка;

уметь

  • опознавать основные единицы языка, определять их особенности;

  • различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;

  • определять тему, основную мысль, функционально-смысловой тип и стиль текста; анализировать его структуру и языковые особенности;

  • выявлять и исправлять ошибки в произношении и употреблении слов, словосочетаний, предложений, вызванные влиянием родного языка;

  • соблюдать основные орфоэпические, лексические, стилистические, правописные нормы русского литературного языка; нормы русского речевого этикета;

аудирование и чтение

  • понимать информацию, предъявляемую на слух в нормальном темпе (речь диктора радио, телевидения, официального лица и др.);

  • читать тексты разных стилей и жанров; использовать разные виды чтения (ознакомительное, изучающее, просмотровое);

  • пользоваться словарями разных типов, справочной литературой;

говорение и письмо

  • пересказывать (подробно, выборочно, сжато) прочитанный или прослушанный текст;

  • создавать в соответствии с темой, целью, сферой и ситуацией общения устные и письменные тексты в форме монолога-описания, повествования, рассуждения, различные по стилю и жанру;

  • вести диалог на бытовые, учебные, социокультурные темы; диалог-дискуссию с аргументацией своей точки зрения;

  • осуществлять основные виды информационной переработки текста (план, конспект);

  • переводить на русский язык фрагменты из произведений родной литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  • осознания роли русского языка в жизни человека и общества; роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения;

  • приобщения к русской и мировой культуре;

  • официального и неофициального межличностного и межкультурного общения в социально-культурной, бытовой и учебной сферах; социальной адаптации;

  • получения знаний по другим учебным предметам;

  • развития навыков речевого самоконтроля, оценки своей речи с точки зрения правильности.



ЛИТЕРАТУРА

Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

  • развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

  • освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

  • овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

  • формирование способности понимать и эстетически воспринимать произведения русской литературы, отличающиеся от произведений родной особенностями образно-эстетической системы;

  • обогащение духовного мира учащихся путем приобщения их, наряду с изучением родной литературы, к нравственным ценностям и художественному многообразию русской литературы, к вершинным произведениям зарубежной классики, к отдельным произведениям литературы народов России;

  • формирование умений сопоставлять произведения русской и родной литературы, находить в них сходные темы, проблемы, идеи, выявлять национально- и культурно-обусловленные различия;

  • развитие и совершенствование русской устной и письменной речи учащихся, для которых русский язык не является родным.



обязательный минимум содержания ПО литературе

5 класс

Введение.

Начальное понятие о литературе как искусстве слова. Отражение в художественной литературе многообразия окружающего мира, духовной жизни человека, уроки литературы как школа читательского мастерства.



Устное народное творчество. Сказки: русские народные сказки

Волшебные сказки. Сказка «Царевна-лягушка». Прославление в сказке лучших качеств человека: доброты, верности, мудрости, трудолюбия, мастерства. Герои сказки: Василиса Премудрая и Иван-царевич, Баба Яга и Кощей Бессмертный. Волшебные события в сказке. Язык сказки, ее композиция. Народные идеалы в сюжете и образах сказки.

Для внеклассного чтения: Сказки «Иван — крестьянский сын и Чудо-юдо»; «Сказка об Иване-царевиче, Жар-птице и Сером волке».

Сказки о животных. Бытовые сказки. Сказка «Медведь и Лиса». Отражение реальной действительности в сказках о животных, герои сказки, их характеры. Художественные особенности сказок о животных.

Сказка «Как старик домовничал». Отражение народной жизни в бытовых сказках. Герои бытовых сказок. Поэтичность сказок, их язык и построение. Теория литературы. Сказка. Виды сказок.

Для внеклассного чтения: Сказки «Зимовье зверей», «Каша из топора».

Развитие речи.

Русские народные пословицы и поговорки.

Отражение в пословицах и поговорках народной мудрости. Богатство и разнообразие тематики, форм и способов включения пословиц и поговорок в разговорную речь. Краткость и выразительность пословиц и поговорок. Меткость и точность языка. Отличие пословиц от поговорок. Прямой и переносный смысл пословиц. Сопоставление русских народных пословиц и поговорок с пословицами татарского народа.

Теория литературы. Пословицы и поговорки. Их отличие.

Загадки.

Загадка как один из видов устного народного творчества. Роль метафоры и сравнения в загадках. Загадка и отгадка.

Теория литературы. Загадка. Особенности ее построения. Устное народное творчество.

Литературные сказки. Сказки русских писателей.

Александр Сергеевич Пушкин. «У лукоморья дуб зеленый...» (Вступление к поэме «Руслан и Людмила»). Сказочная основа «Вступления...». Поэтичность и выразительность языка.

«Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях». Близость «Сказки о мертвой царевне...» к народным сказкам, душевная красота царевны, жестокость и предательство царицы. Волшебные события в сказке. Поэтичность и выразительность языка. Стихотворная форма сказки.

Сказки А. С. Пушкина в иллюстрациях художников.



Для внеклассного чтения: А. С. Пушкин. «Сказка о попе и о работнике его Балде», «Сказка о царе Салтане...», «Сказка о рыбаке и рыбке»; М. Ю. Лермонтов. «Ашик-Кериб» (турецкая сказка);

Сергей Тимофеевич Аксаков. Детство и гимназические годы писателя. С. Т. Аксаков в Казани. «Аленький цветочек». «Аленький цветочек» — сказка о верности, долге, красоте души человека, о всепобеждающей силе любви, разрушающей препятствия на ее пути. Воспроизведение в сказке гуманной морали народа. Герои сказки: купец и его дочери; лесной зверь, чудо морское. Обличение в сказке Коварства и предательства, осуждение зависти и жадности. Поэтика сказки. Выразительность языка сказки. Близость сказки к русским народным сказкам.

Для внеклассного чтения: П. П. Ершов. «Конек-Горбунок».

Константин Георгиевич Паустовский. «Рождение сказки», «Стальное колечко». Реальное и волшебное в сказке. Ее близость к народным сказкам. Герои сказки: Варюша, боец, дед Кузьма, воробей Сидор. Сердечность и отзывчивость Варюши. Доброта бойца. Поэтическое описание весны. Любовь к родной земле как основная идея сказки.

Литература ХIХ века.

Русские писатели-классики ХIХ века. Литературные места России и Татарстана.



Василий Андреевич Жуковский. Биография поэта. Лирика. «Там небеса и воды ясны!..», «Приход весны». Воспевание поэтом красоты русской природы. Лиризм и музыкальность стихотворений. Поэт о неразрывной связи человека и природы.

Александр Сергеевич Пушкин. Детство поэта. Михайловская ссылка. «Унылая пора! Очей очарованье!..», «Зимний вечер», «Няне», «Зимнее утро». Биографические мотивы стихотворений. Образ няни. Особенности построения стихотворений, передающие чувства и настроения поэта. Мастерство Пушкина в передаче состояний природы и человека: звукопись, образность, ритм стихотворений. Радостное восприятие жизни.

Иллюстрации художников к стихотворениям А. С. Пушкина. П. И. Чайковский. «Времена года».



Развитие речи. Стихотворения татарских поэтов о природе.

Теория литературы. Сравнение. Эпитет.



Для внеклассного чтения: А. С. Пушкин. «Зима!.. Крестьянин торжествуя...» (отрывок из романа «Евгений Онегин»), «Зимняя дорога».

Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография поэта. «Бородино». Изображение героического подвига народа в войне 1812 года. Монологическая форма построения стихотворения. Патриотизм русских солдат, динамизм повествования. Изобразительность языка, звукопись. Стихотворения М. Ю. Лермонтова в иллюстрациях художников.

Иван Сергеевич Тургенев. Детство писателя. «Муму» (в сокращении). Духовное богатство и красота простого русского человека. Жизненная основа рассказа. Образ крепостного крестьянина Герасима. Непримиримое отношение писателя к крепостному праву, жестокости, угнетению. Нравственный протест Герасима. Мастерство писателя в раскрытии характеров персонажей: портретные характеристики, их «живописность’>, речь героев. Искусство пейзажа. Изображение помещицы в рассказе. Иллюстрации художников к рассказу И. С. Тургенева «Муму». Кинофильм «Муму».

Николай Алексеевич Некрасов. Детство поэта. «Зеленый Шум» (отрывок). Описание весеннего сада. Художественно-изобразительные средства в стихотворении.

Русские поэты ХIХ века о родной природе.

Алексеи Константинович Толстой. «Край ты мои, родимый край...», «Колокольчики мои...».

Аполлон Николаевич Майков. «Осень», «Ласточки», «Рассвет».

Иван Саввич Никитин. «Утро», «Ярко звезд мерцанье..».

Теория литературы. Развитие понятия о сравнении и эпитете.

Лев Николаевич Толстой. Детство писателя. «Кавказский пленник». Исторические события, получившие отражение в рассказе. Интерес писателя к жизни горских народов, быту, окружающей природе. Нравственная основа произведения — противопоставление двух характеров: верность в дружбе, чувство долга, храбрость Жилина, пассивность и трусость Костылина. Дружба русского офицера Жилина с горской девочкой Диной.

Антон Павлович Чехов. Биография писателя. «Мальчики». Сюжет рассказа. Гимназисты «Монтигомо Ястребиный Коготь» и его друг Володя Королев. Их мечты и планы. Неудавшийся побег в Америку. Сестры Володи Королева.

Теория литературы. Сюжет литературного произведения.



В. Гаршин. Биография писателя. «Лягушка-путешественница».

Литература ХХ века.

Александр Иванович Куприн. Биография писателя. «Белый пудель» (в сокращении). Сюжет рассказа. Трудная судьба бродячих артистов Мартына Лодыжкина — шарманщика и Сережи. Белый пудель Арто. Эгоизм и своеволие Трилли. Переживания Сережи. Приключения Арто. Пейзаж в рассказе.

«Тапер» (в сокращении). Сюжет рассказа. Новогодний праздник в семье Рудневых. Взрослые и дети. Юрий Азагаров — незаурядный мальчик-пианист. Внимание великого музыканта к мальчику.

Русские поэты ХХ века о родной природе.

Александр Александрович Блок. «На лугу», «Ворона», «Там неба осветленный край...». Светлая любовь поэта к родной природе. Поэтически одухотворенное описание начала весны и осенней поры. Выразительность слова, музыкальность стиха.

Сергей Александрович Есенин. «Поет зима — аукает...», «Черемуха». Песенно-напевный характер стихотворений Есенина. Народно-поэтические образы. Выражение любви поэта к родному краю.

Владимир Галактионович Короленко. Слово о писателе. «Дети подземелья» (в сокращении). Картины нищеты и страдания бедных людей. Протест против социального неравенства и унижения человеческого достоинства. Герои повести. Их дружба. История с куклой и ее значение в раскрытии характеров действующих лиц. Повесть Короленко в иллюстрациях художников.

Теория литературы. Развитие понятия о сюжете.



Для внеклассного чтения: А.П.Чехов «Ванька»; Гарин-Михайловский «Детство Темы».

Михаил Михайлович Пришвин. Слово о писателе. «Этажи леса». Тема бережного отношения к природе. Любовь к родной земле как выражение патриотического чувства писателя. Поэтичность языка.

Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Зимний дуб». Сюжет рассказа. Герои рассказа: любознательный мальчик Савушкин и учительница Анна Васильевна. Поэтические картины зимнего леса. Описание зимнего дуба.

Юрий Павлович Казаков. Биография писателя. Русский север в творческой судьбе писателя. «Арктур - гончий пес». Сюжет рассказа. Герои рассказа: доктор и рассказчик, Арктур - гончий пес. Призыв к доброте и состраданию. Роль пейзажа в рассказе. Печальный финал рассказа.

Для внеклассного чтения: Ю. П. Казаков. «Тедди».

Николай Михайлович Рубцов. Биография поэта. «Ласточка», «Первый снег», «Жеребенок». Глубокая связь поэта с окружающей его сельской природой. Радость восприятия естественной красоты жизни. Мотив взаимосвязи жизни природы и человека.

Александр Яковлевич Яшин. Слово о писателе. «Журавли» (Сила слов). Писатель о бережном отношении к природе. Психологическая глубина произведения. Выразительность языка.

Василий Иванович Белов. Слово о писателе. Рассказ «Скворцы». Доброта и любовь к братьям нашим меньшим как одна из основ нравственности, закладываемой с детства. Болезнь Павлуни, забота семьи о нем. Воспитание стойкости характера. «На родине». Выразительное описание ярких картин природы. Любовь писателя .к «тихой родине». Грустные раздумья писателя о переменах в жизни и природе.

Теория литературы. Герой литературного произведения.



Виктор Петрович Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро». Автобиографическая основа рассказа. Живость и красота изображения природы Сибири. Васютка и рыбаки. Смелость и находчивость мальчика.

«Гирманча находит друзей». Описание суровой природы Сибири, жизни и быта людей. Гибель родителей мальчика. Гирманча и его новые друзья. Гуманистический пафос рассказа.

Литература народов России

Татарские народные сказки.

Сказка «Гульчечек» (волшебная), сказка «Лиса и Волк» (о животных), сказка «Как наказали жадного бая» (бытовая). Герои татарских народных сказок. Волшебное и реальное в татарских народных сказках. Язык и построение сказок. Своеобразие русских и татарских народных сказок.

Г. Тукай «Шурале» Г. Тукай. Лирика. «Летняя заря», «Книга», «Родная деревня»



Для внеклассного чтения: Башкирская народная волшебная сказка «Урал-батыр».

Сказки зарубежных писателей

Шарль Перро. Биография писателя. «Золушка». (Литературная обработка Т. Габбе, И. Любарской.) Осуждение жестокости и коварства. Золушка, мачеха и ее дочери. Добрая фея. Близость сказки к русским народным сказкам. Выразительность языка. Тема всепобеждающей доброты. Сказки Шарля Перро в иллюстрациях художников.

Для внеклассного чтения: Шарль Перро. «Кот в сапогах», «Спящая Красавица», «Мальчик с пальчик».

Ханс Кристиан Андерсен. Биография писателя. «Снежная королева». (перевод с датского А. Ганзен. В сокращении). Тема всепобеждающей дружбы и любви. Осуждение черствости, бездушия и эгоизма, воплощенных в образе Снежной королевы. Общее в сказках русских и зарубежных писателей (Х.-К. Андерсена и А. С. Пушкина). Сказка Х.-К. Андерсена в иллюстрациях художников и мультфильмах. Теория литературы. Литературная сказка.

Для внеклассного чтения: Х.-К. Андерсен. «Дюймовочка», «Дикие лебеди», «Новый наряд короля»; С. Лагерлеф. «Путешествие Нильса с дикими гусями»; Астрид Линдгрен. «Малыш и Карлсон, который живет на крыше»; Р. Киплинг. «Маугли».

Д.Дефо. «Робинзон Крузо».

6 класс

ВВЕДЕНИЕ


Значение художественной литературы в жизни человека. Рабо­та ученика с художественным текстом на страницах учебника.

Мифы древних славян



Миф о Солнце. Народный миф о солнце. Вечная борьба между светлыми и темными силами за власть над миром. Пред­ставления древних славян о явлениях природы (обожествление и очеловечивание природы).

Теория литературы. Миф. Виды мифов.

Устное народное творчество. Былины

Былина «Вольга и Микула Селянинович». Прославление мирного труда. Микула Селянинович, его доброта, физическая сила, мастерство, трудолюбие, чувство собственного достоин­ства. Князь Вольга Святославович. Построение былины: зачин, повторы, концовка. Выразительность языка. Близость былины к русским народным сказкам. Мотивы русских былин в твор­честве В. Васнецова, И. Репина, Н. Рериха.

Для обсуждения:

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей-разбойник». Бескорыстное служение родине и народу, мужество, справедливость, чувство собственного достоинства — основные черты характера Ильи Муромца. Художественное своеобразие былины.

Древнерусская литература. Русская летопись

Фрагменты из «Повести временных лет»: «Повесть о взятии Олегом Царьграда», «Сказание о смерти Олега от коня».

Летопись как исторический и литературный памятник, ее связь с устным народным творчеством, отражение подлинных исторических событий и народных идеалов.

Теория литературы. Жанр древнерусского сказания.

Русская литература XIX века



Иван Андреевич Крылов. (3 часа) Биография баснописца. Басни «Листы и корни», «Ларчик», «Осел и Соловей».

Обличение в баснях человеческих пороков, отражение в них народной мудрости. Близость языка басни к разговорной речи. Басни Крылова в иллюстрациях художников и мультфильмах.



Теория литературы. Басня.

Для внеклассного чтения:

И. А. Крылов. «Волк на псарне», «Кот и повар», «Свинья под дубом».



Александр Сергеевич Пушкин. Поэт в изгнании. Лирика.

«Узник». Вольнолюбивые устремления поэта.

«Песнь о вещем Олеге». Народно-поэтический колорит стихотворения. Летописный источник «Песни...». Исторически точное художественное воспроизведение быта и нравов Древ­ней Руси. Смысл диалога Олега и кудесника. Торжественность поэтической речи.

Проза. «Метель». Живописность повествования. Особеннос­ти построения повести. Марья Гавриловна и Бурмин, авторское отношение к ним.

Кинофильм «Метель». Музыка Г. В. Свиридова к кино­фильму.

Для обсуждения:

«Барышня-крестьянка». Сюжет и герои повести. Прием антитезы в построении повести. Романтические мотивы в повести.

Теория литературы. Тема и идея произведения.
Для внеклассного чтения:

А. С. Пушкин. «Выстрел».



Михаил Юрьевич Лермонтов. Биография поэта. «Тучи», «На севере диком...», «Горные вершины...». Своеобразие лири­ческих пейзажей Лермонтова. Единение человека и природы, чувство одиночества. Приемы сравнения и олицетворения, положенные в основу стихотворений.

«Утес», «Листок». Выражение чувства одиночества через олицетворение природы.

Теория литературы. Антитеза. Олицетворение.

Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. «Ночь перед Рождеством» (в сокращении). Интерес писателя к укра­инским песням, преданиям. Кузнец Вакула и его невеста Ок­сана, симпатии писателя к этим героям повести. Осуждение жадности и глупости деревенских «властей». Поэтизация кар­тин народной жизни. Юмор и сатира в повести. Фантастика народных сказок.

Теория литературы. Юмор. Сатира.

Для внеклассного чтения:

Н. В. Гоголь. «Майская ночь, или Утопленница».



Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе. «Бежин луг».

Духовный мир крестьянских детей, их отношение к природе, миру. Психологизм писателя в раскрытии характеров пер­сонажей. Любовь писателя к крестьянским детям. Пейзаж в рассказе. Рассказ Тургенева в иллюстрациях художников.



Теория литературы. Пейзаж в литературном произведении. Портрет героя литературного произведения.

Николай Алексеевич Некрасов. Детство поэта. «Крестьян­ские дети» (в сокращении). Крестьянские дети и природа. Свое­образие художественных приемов поэта в пейзажной зарисовке. Особенность эмоционального настроения, интонаций, ритма, языка произведения.

Стихотворения Некрасова в иллюстрациях художников.



Русские поэты XIX века о родной природе

Федор Иванович Тютчев. «Есть в осени первоначальной...», «Весенняя гроза», «Чародейкою-Зимою...».

Иван Саввич Никитин. «Встреча зимы».

Аполлон Николаевич Майков. «Пейзаж».

Афанасий Афанасьевич Фет. «Уж верба вся пушистая...», «Что за вечер! А ручей...».

Выразительность и богатство красок в пейзажных зарисовках времен года. Своеобразие каждого времени года. Выраже­ние любви к родине.



Теория литературы. Метафора.

Лев Николаевич Толстой. Л. Н. Толстой в Ясной Поляне. «Петя Ростов» (отрывок из романа «Война и мир»). Изображение партизанской войны. Петя Ростов в партизанском отряде. Сме­лость, доброта, решительность, наивность и непрактичность люби­мого героя Толстого — Пети Ростова. Его первый бой и смерть.

Теория литературы. Портрет литературного героя.

Антон Павлович Чехов. Биография писателя.

«Смерть чиновника». Комизм бытовых ситуаций в рассказе. Критика рабской психологии запуганного человека. «Говоря­щие» фамилии в рассказе.

«Хирургия». Осмеяние глупости и невежества героев рас­сказа. Юмор ситуации. Речь персонажей как средство их ха­рактеристики.

Теория литературы. Развитие понятия портрета литера­турного героя.

Для внеклассного чтения:

А. П. Чехов. «Толстый и тонкий».

Русская литература XX века

Иван Алексеевич Бунин. Биография писателя. Проза.

«Лапти». Сюжет рассказа. Мрачная обстановка хуторской избы. Работник Нефед, его доброта. Гуманизм рассказа.

Для обсуждения:

«Танька». Русская деревня конца XIX века. Танька, ее трудное, безрадостное детство. Размышления Павла Антоныча о будущем девочки. Гуманистические мотивы в рассказе.

Лирика. «Полевые цветы». Тонкий лиризм пейзажной ли­рики поэта, философичность и лаконизм поэтической мысли.

Теория литературы. Жанр рассказа.

Александр Иванович Куприн. Биография писателя.



Для обсуждения:

«Чудесный доктор». Картины нищеты в рассказе. Доброта и благородство души профессора Пирогова. Милосердие и по­мощь людям как главные цели врача. Гуманистический пафос рассказа.



Константин Дмитриевич Бальмонт. «Осень» («Поспевает брусника...»), «Золотая рыбка».

Валерий Яковлевич Брюсов. «Вечером в дороге».



Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта. Лирика.

«Музыка» — стихотворение, посвященное Д. Шостаковичу. Творчество в жизни поэта. Ахматова и Шостакович. Звукооб­разы в ахматовской поэзии. Философские размышления поэта о силе искусства.

«Перед весной бывают дни такие...». Выразительность сти­хотворной речи.

Борис Леонидович Пастернак. Биография писателя. «Июль», «Золотая осень».

Поэтические картины родной природы. Воздействие красоты природы на внутренний мир человека. Философское осмысление жизни. Образность и выразительность стихотворной речи.



Леонид Николаевич Андреев. Биография писателя. «Петька на даче». Мир богатых и бедняков в рассказе. Контраст как сред­ство выражения отношения автора к героям произведения.

Для обсуждения:

«Кусака». Гуманистический смысл рассказа. Роль пейзажа в рассказе.

Михаил Михайлович Зощенко. Слово о писателе.

Для обсуждения:

«Галоша», «Встреча» — сатира на бюрократов и мещан. Просторечная лексика и ее роль в рассказах. Авторская пози­ция в рассказах.

Теория литературы. Сатира, юмор.

Для внеклассного чтения:«Монтер».

Михаил Михайлович Пришвин. Биография писателя. «Кла­довая солнца» (сказка-быль. В сокращении). Дружба и взаи­мопомощь людей. Приключения Насти и Митраши. История Травки. Одухотворение природы, ее участие в судьбах людей.

Для внеклассного чтения:

М. М. Пришвин. «Таинственный ящик», «Лесная капель».



Юрий Павлович Казаков. Слово о писателе. Рассказ «Оле­ньи рога». Сказочный мир троллей и мир природы в рассказе. Выздоровление героини и пробуждение природы. Мир взрослых и одиночество героини. Сон и явь в рассказе.

Николай Алексеевич Заболоцкий. Слово о поэте. «Некра­сивая девочка», «Лебедь в зоопарке», «Не позволяй душе лениться».Размышления поэта о непреходящих духовных ценостях. Прославление духовной красоты и высоких человеческих чувств. Отражение душевного склада и судьбы в человеческой внешности. Любовь поэта к родной природе.

Стихотворения о войне. А.Т. Твардовский «Две строчки»,Д.С. Самойлов «Сороковые»,Е.А. Евтушенко «Мёд».

Война и дети — трагическая и героическая тема произведе­ний о Великой Отечественной войне.

Андрей Платонович Платонов. Автобиография писателя. «Корова». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа. Авторское отношение к нему. Тема детства в рассказе.

Для обсуждения:

Рассказ «Юшка». Любовь и уважение к человеку. Осознание необходимости сострадания.



Евгений Иванович Носов. Биография писателя. «Белый гусь». Рассказы писателя о природе. Белый гусь и гусята. Мастерство писателя в изображении грозы. Гуманистический пафос рассказа. Живость языка.

Николай Михайлович Рубцов. Слово о поэте. Лирика. «В горнице», «Ночь на родине». Безграничная любовь поэта к родине. Выразительность стихотворной речи.

Валентин Григорьевич Распутин. Слово о писателе. «Уроки французского» (в сокращении). Сибирское село военного време­ни. Нравственная стойкость юного героя, чувство собственного достоинства. Жажда знаний. Душевная щедрость учительницы. Смысл названия рассказа.

Для внеклассного чтения:

Ю. В. Бондарев. «Простите нас!»

Зарубежная литература

Даниэль Дефо. Слово о писателе. Для обсуждения:

«Робинзон Крузо» (главы). Гимн человеческому труду и мужеству. Робинзон Крузо и Пятница. Кинофильм «Робинзон Крузо».



Марк Твен. Слово о писателе. Глубокое знание писателем детской психологии, тонкий юмор в романе. Изображение жиз­ни провинциального городка и приключений друзей. Дружба Тома и Гека, благородство и мужество мальчиков Для обсуждения:

«Приключения Тома Сойера» (главы).

Эрнест Сетон-Томпсон. Слово о писателе.

Для обсуждения:

«Чинк». Рассказ о верности и преданности собаки свое­му хозяину. Изображение характера Чинка в его развитии. Правдивость и глубокий гуманизм писателя в изображении животных.

«Снап» (в сокращении). Добродушный юмор автора при опи­сании первого знакомства героя со Снапом. Гордость писателя мужеством его четвероногого друга, проявленным в схватке с волком. Грустный конец рассказа, горе автора в связи с ги­белью его любимца.

«Арно» — грустный рассказ о самоотверженном почтовом голубе. Его преданность своему хозяину, любовь к родному гнезду. Гибель Арно и глубокие переживания автора.

А.Сент-Экзюпери. Сказка «Маленький принц».

Для внеклассного чтения:

Д. Лондон. «Белый клык», «На берегах Сакраменто»;

Ф. Купер. «Зверобой»;

Д. Свифт. «Путешествие Гулливера».



7 класс

ВВЕДЕНИЕ

Значение художественной литературы в жизни человека. Рабо­та ученика с художественным текстом на страницах учебника.

Устное народное творчество. Народные песни. (2 часа). «Пугачев в темнице», «Пугачев казнен». Исторические песни. Песни бунтарские и разбойничьи. Отражение в них жизни народа, выражение его патриотических и освободительных стремлений. Лирические песни. «Уж ты ночка, ноченька темная…», « Вдоль по улице метелица метет…».

Народные календарные обряды (русские, татарские народные обряды)

Народная обрядовая песня. Выражение в ней основ народного бытия: любви к родине, близость к природе, мужества, верности слову и долгу. Лирические и исторические песни татарского народа.



Древнерусская литератур.

Аввакум. Биография. « Житие протопопа Аввакума, им самим написанное» (отрывок). Житийный жанр в древнерусской литературе. Протопоп Аввакум, его личность, твердость убеждений, величие духа. Сила и красочность языка сочинений Аввакума.

Теория литературы. Житие.



Русская литература XIX века

Василий Андреевич Жуковский. Биография. Личность поэта. Баллада «Светлана». Русский национальный быт и обычаи, поэтические предания в балладе «Светлана». Сюжеты и герои баллад, имеющих один источник («Людмила», «Ленора»)

Для внеклассного чтения: Баллады «Рыбак», «Перчатка».



Евгений Абрамович Баратынский. Биография поэта. Баратынский в Казани. Лирика. «Мой дар убог, и голос мой не громок..», «Муза», «Весна, весна! Как воздух чист!..», «Чудный град». Выражение переживаний поэта в стихотворениях о родной природе. Поэтические средства языка в пейзажной лирике. Философская природа дарования поэта.

Алексей Васильевич Кольцов. Биография поэта. Лирика. «Песня пахаря», «Не шуми ты, рожь…», «Русская песня», «Разлука». Самобытность дарования поэта. Стихи поэта – рассказ о жизни русского крестьянина. Связь лирики поэта с народным песенным творчеством.

Александр Сергеевич Пушкин. Лицейские годы поэта. «Полтава» («Горит восток зарею новой…»)Мастерство поэта в изображении Полтавской битвы . Величественный образ Петра I. Прославление отваги русских солдат. Карл XII. Авторское отношение к героям.

«И. И.Пущину», «19 октября 1825 г.», «Бесы», «Зимняя дорога», «Туча». Тема дружбы в творчестве Пушкина. Выражение нежной привязанности и преданности лицейским товарищам. Единство автобиографического и общечеловеческого в лирике Пушкина.

Теория литературы. Стихотворная речь. Двусложные размеры стиха.

«Дубровский». Гуманизм автора. Художественная глубина романа. Приключенческий сюжет. Чистота и благородство отношений героев, их противостояние деспотизму. Авторское отношение к вооруженному бунту крестьян в финале романа. Особенности построения романа.

Роман Пушкина «Дубровский» В иллюстрациях художников, Кинофильм «Дубровский».



Михаил Юрьевич Лермонтов. Московский университетский благородный пансион. «Желанье» ( «Отворите мне темницу…» ), «Парус».

Мятежный характер лирики Лермонтова: жажда борьбы и свободы как основной мотив стихотворений. Чувство одиночества. Поэтические средства языка.



Теория литературы. Трехсложные размеры стиха.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодого опричника и удалого купца Калашникова». Историческое прошлое в поэме. Картина быта и их роль в понимании характеров и идеи поэмы. Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца. Связь поэмы с устным народным творчеством.

Николай Васильевич Гоголь. Биография писателя. «Тарас Бульба» (в сокращении). Изображение быта и характеров запорожских казаков. Сопоставление Остапа и Андрия. Позиция автора в оценки героев. Романтическая приподнятость повествования.

Повесть Н. В. Гоголя в иллюстрациях художников.



Теория литературы. Повесть.

Для внеклассного чтения:

Н. В. Гоголь. «Повесть о том. Как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем».



Федор Иванович Тютчев. Биография поэта. «Весенние воды», «В небе тают облака…».

Аполлон Николаевич Майков. Биография поэта. « Боже мой! Вчера – ненастье…», «Поле зыблется цветами…».

Алексей Константинович Толстой. Биография поэта. «Звонче жаворонка пенье…», «То было раннею весной…».

Афанасий Афанасьевич Фет. Биография поэта. «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», « Ель рукавом мне тропинку завесила…».

Человек и природа в творчестве русских поэтов XIX века. Красота родной природы. Постижение прекрасного. Яркость и выразительность стиха.



Иван Сергеевич Тургенев. Слово о писателе.

«Бирюк». Мастерство в изображении жизни крепостных крестьян. Сочувственное отношение автора к ним. Пейзаж в рассказе. Художественные особенности произведения.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенев о богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача». Нравственность и человеческие взаимоотношения.

Иллюстрации к произведениям Тургенева (П. Соколов, К. Лебедев, В. Маковский и др.). Портреты И. С. Тургенева.

Теория литературы. Композиция произведения

Николай Алексеевич Некрасов. Слово о поэте. «Размышления у парадного подъезда», «Железная дорога».

Сатирическое изображение представителей господствующего класса. Антитеза как основной художественный прием, раскрывающий идейное содержание стихотворений.



Для внеклассного чтения:Н. А. Некрасов . «Вчерашний день часу в шестом…», «В дороге» и др.

Николай Семенович Лесков. Биография писателя.

Для обсуждения: «Человек на часах». Сила воздействия рассказа на читатели. Мысль автора о моральной ответственности человека за все происходящее вокруг. Иллюстрации Кукрыниксов , Н. Кузьмина, И. Глазунова к произведениям Лескова.

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Биография писателя. «Повесть о том , как один мужик двух генералов прокормил». Сатира на паразитизм, нравственное ничтожество господствующего класса. Противопоставление генералам трудолюбивого, находчивого, сметливого мужика. Осуждение его рабской покорности. Приемы сказочного повество-вания в произведении.

Портреты М.Е.Салтыкова-Щедрина. Иллюстрации Кукрыниксов, Н.Муратова к произведениям Салтыкова-Щедрина.



Лев Николаевич Толстой. Л. Н.Толстой на Кавказе. «Детство» (главы из повести: «Занятия в кабинете и гостиной», «Наталья Савишна» и др.). Поэзия детства. Образ Николеньки Иртеньева, его духовный мир. Психологическая глубина произведения.

Для внеклассного чтения:

Л. Н. Толстой. «Отрочество» (главы).



Антон Павлович Чехов. Из воспоминаний о писателе.

«Хамелеон». Высмеивание нравов в обществе, где человек порабощен капиталом, чином, должностью. Хамелеон – художественный образ обоб-щающей силы. Очумелов и Хрюкин. Роль диалога и художественной детали в раскрытии характеров персонажей. Особенности развития действия. Смешное и грустное в рассказе.

«Тоска». Сюжет рассказа. Рассказа извозчик Иона, его судьба. Осуждение черствости и бездушия. Гуманистический пафос рассказа.

Теория литературы. Юмор. Сатира.

Русская литература XX века

Анна Андреевна Ахматова. Биография поэта. «Сероглазый король», «Сжала руки под темной вуалью», «Я научилась просто, мудро жить…», «Хорошо здесь: и шелест, и хруст…», «Ива», «А вы, мои друзья последнего призыва!..», «Песенка».

Точность чувств и переживаний лирического героя. Духовное родство поэта и природы. О памяти и предназначении поэта.



Сергей Александрович Есенин. На родине поэта. «Задремали звезды золотые…», «Мелколесье. Степь и дали…».

Тонкость восприятия поэтом красоты родной природы.



Владимир Владимирович Маяковский. Биография поэта. «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче». Автор о роли поэзии в жизни человека и общества.

Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. «В прекрасном и яростном мире». Труд как нравственное содержание человеческой жизни. Герой рассказа. Идея доброты, взаимопонимания, самопожертвования. Своеобразие языка писателя.

Сказка «Неизвестный цветок». Восхищение силой жизни, заключенной в цветке. Тревога за его судьбу, за сохранение окружающего мира. Ответственность человека за все сущее на земле.



Константин Георгиевич Паустовский. Слово о писателе. «Стекольный мастер». Автор о мастерстве и талантливости русского человека. Гуманистический пафос рассказа.

Для внеклассного чтения:

К. Г. Паустовский. «Корзина с еловыми шишками», «Во глубине России», «Музыка Верди», «Сказочник».



Александр Степанович Грин. Биография писателя. «Алые паруса» ( в сокращении). Герои повести. Их душевная чистота. Романтическая мечта героини повести о счастье. Авторское отношение к героям.

Теория литературы. Развитие понятия о герое литературного произведения.

Александр Трифонович Твардовский. Автобиография поэта. «Есть обрыв, где я, играя…», «Спасибо, моя родная…», «Памяти матери».

Любовь поэта к Родине. Поэтические картины родной стороны. Тема сыновней любви и извечной вины перед памятью матери. Своеобразие языка стихотворений.



Николай Алексеевич Заболоцкий. Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи. «Уступи мне, скворец, уголок», «Еще заря не встала над селом…», «Я воспитан природой суровой…», «Журавли». Яркие поэтические картины родной природы. Выразительность стихотворной речи.

Юрий Павлович Казаков. Автобиография писателя. «Тихое утро». Взаимоотношение детей, взаимопомощь, взаимовыручка. Взросление.

Юрий Маркович Нагибин. Биография писателя. «Мой первый друг, мой друг бесценный». Становление характера молодого человека, участвовавшего в Великой Отечественной войне. Автобиографическая основа рассказа.

Федор Александрович Абрамов. Слово о писателе. «О чем плачут лошади». Эстетические и нравственно- экологические проблемы, поднятые писателем в рассказе.

Евгений Иванович Носов. Автобиография писателя. «Кукла». Осуждение равнодушного и безразличного отношения к природе и миру. Психологическая глубина рассказа.

Для обсуждения: «Живое пламя».

Для внеклассного чтения:К. И. Носов. «Шопен, соната номер два», «Красное вино победы».

Николай Михайлович Рубцов. Автобиография поэта. «В минуты музыки», «Деревенские ночи», «Звезда полей», «Тихая моя родина».

Выражение глубокой любви к Родине. Образность и выразительность языка стихотворения.



Виктор Петрович Астафьев. Детство писателя. «Конь с розовой гривой» (в сокращении). Жизнь сибирской деревни в предвоенные годы. Герои рассказа. Бабушка Катерина Петровна. Нравственные проблемы рассказа. Яркость и самобытность народной речи.

Литература народов России

Кайсын Кулиев. Стихотворение «Руки». Совершаемые руками людей добрые дела, воспетые автором. Отношение поэта к труду.

Теория литературы: противопоставление.

К. Хетагуров. «Мать сирот». Жизнь вдовы и ее пятерых детей. Трудности жизни.

“Калевала”

Зарубежная литература

Джек Лондон. Слово о писателе. «Любовь к жизни». Джек Лондон – певец борьбы и мужества. «Северные рассказы» Д. Лондона. Воля к жизни, сила духа, упорство в преодолении трудностей героем рассказа. Тема товарищества, человеческой солидарности.

Э.Т.А. Гофман. «Щелкунчик и Мышиный король».

Э.А. По. «Золотой жук».

О. Генри. «Дары волхвов» .
8 класс

Введение

История и литература. Образное отражение жизни в художественной литературе. Понятие о художественном образе.



Русская литература 19 века

Александр Сергеевич Пушкин. Пушкин и декабристы. « К Чаадаеву», «В Сибирь», «Арион», « Анчар».

Вольнолюбивые мотивы в лирике Пушкина. Образ автора, его гуманность, чувство собственного достоинства, независимость, оптимизм. Точность и продуманность лексических средств.

Теория литературы. Стихотворная строфа.

Пушкин в Казани. « Капитанская дочка» ( в сокращении). Причины обращения Пушкина к теме пугачевского восстания. Образ Пугачева. Образ рассказчика и образ Гринева. Образы Мироновых



«Станционный смотритель». Изображение «маленького человека», его положения в обществе. Пробуждение чувств собственного достоинства и чувства протеста. Гуманизм повести.

Теория литературы. Повесть как жанр литературы.



Для внеклассного чтения. К.Г.Паустовский. « Михайловские рощи»

Михаил Юрьевич Лермонтов. Лермонтов на Кавказе. «Синие горы Кавказа, приветствую вас!...», «Дума», «Когда волнуются…», « Три пальмы»

Взаимоотношения человека и природы. Авторская позиция.



«Мцыри». Свободолюбивый характер Мцыри. Контраст между жизнью в монастыре и за его пределами. Романтическая красочность описаний, упругость и энергия стиха. Национальный колорит.

М. Лермонтов. Автопортрет (1837г.). Иллюстрации П. Константинова, , М. Врубеля, Л. Пастернака, В.Серова и других художников к произведениям Лермонтова.

Теория литературы. Поэма как литературный жанр.

Для внеклассного чтения:

К. Г. Паустовский. «Разливы рек».



Николай Васильевич Гоголь. Гоголь в Петербурге.

Комедия «Ревизор» (в сокращении). Разоблачение в комедии социальных и нравственных пороков чиновников царской России. Страх перед ревизором как основа драматического действия. Мастерство речевых характеристик, своеобразие монологов и диалогов. Авторские ремарки. Обобщающее значение характеров комедии. Хлестаков и «хлестаковщина». Смех- единственное «честное и благородное лицо комедии».Гоголь в Петербурге.



«Шинель». Тема «маленького человека». Сложность образа Акакия Акакиевича Башмачкина, отношение к нему автора. Образ «значительного лица», развязка повести. «Шинель»-одно из глубочайших созданий Гоголя» (Белинский).

Теория литературы. Герой литературного произведения..Комедия как драматургическое произведение.



Для внеклассного чтения:

«Петербурские повести».



Иван Сергеевич Тургенев. « Певцы». Народ как носитель лучших черт национального характера. Вера писателя в духовные силы народа.

« Бурмистр». Создание целостной картины русской действительности

Для внеклассного чтения. « Живые мощи».



Федор Иванович Тютчев. « Я встретил вас…», "С поляны коршун поднялся", "Вечер", "Учись у них - у дуба, у березы".

Афанасий Афанасьевич Фет « На заре ты её не буди…»

Алексей Константинович Толстой «Средь шумного бала…»

Николай Алексеевич Некрасов. Биография поэта. «Мороз, Красный нос» (в сокращении). Изображение крестьянской жизни. Прокл. Его судьба как отражение тяжелой жизни крестьян. Поэтический образ русской женщины. Картины природы в поэме. Народно-поэтические мотивы в поэме.

«Орина, мать солдатская», «В полном разгаре страда деревенская…», «Замолкни, Муза мести и печали!..». Поэт о печальной доле русской крестьянки. Горечь и страдание героини .Гражданские мотивы его творчества. Разнообразие авторских интонаций. Связь стихотворений с народно-поэтическим творчеством.

Николай Семенович Лесков « Тупейный художник». Прославление талантливости русского человека.

М.Е.Салтыков-Щедрин. Сказки «Дикий помещик», «Премудрый пескарь.» Как один мужик двух генералов прокормил.»

Лев Николаевич Толстой. Л. Н. Толстой в Казани. «После бала». Обличительный характер рассказа. Контрастное построение рассказа как способ выражения его идеи. Мысль автора о моральной ответственности человека за жизнь окружающего общества. Автор и рассказчик произведения.

Иллюстрации художников к рассказу.

Теория литературы. Сюжет и композиция произведения. Антитеза как способ построения произведения.

Для внеклассного чтения:

Л. Н. Толстой. «Юность» (главы).



Антон Павлович Чехов. Биография писателя .

«Крыжовник», «О любви». Своеобразие композиции рассказов. Призыв делать добро. Писать о ложных представлениях, определяющих судьбы людей.

« Человек в футляре». Изображение духовного оскудения личности

Иллюстрации к рассказам Чехова. Портреты А. П. Чехова.



Русская литература XX века

И.А.Бунин. Рассказ «Темные аллеи».

А.И.Куприн. «Куст сирени». Согласие и взаимопонимание как основа любви и счастья в семье в рассказе.

М.Горький. Изображение «свинцовых мерзостей жизни» в повести «Мои университеты».

Урок внеклассного чтения. Мечта М.Горького о светлой жизни в рассказе «Сказки об Италии»

В.В.Маяковский. Биография поэта. «Послушайте!», «Хорошее отношение к лошадям».Гуманистический смысл стихотворений поэта.

Обличение бюрократизма в сатирическом стихотворении В.Маяковского «Прозаседавшиеся».



М.Цветаева. Биография поэта. «Моим стихам, написанным так рано…», «Красною кистью рябина зажглась», "Рябину рубили зорькою".
О.Мандельштам. Биография поэта. «Раковина», «Автопортрет».

К.Г.Паустовский. Слово о писателе. «Телеграмма». Проблема истинной человечности в рассказе.

Урок внеклассного чтения по рассказам К.Г.Паустовского «Снег», «Бриз», «Белая радуга».

А.Т.Твардовский. Поэма «Василий Теркин».Слово о поэте.А.Твардовский на фронте.

Стихотворения о Великой Отечественной войне

А.А.Сурков. «Бьется в тесной печурке огонь…».

К.М.Симонов. «Ты помнишь, Алеша, дороги Смоленщины…», «Жди меня…»М.В.Исаковский «До свидания, города и хаты», «В лесу прифронтовом».

А.П.Платонов.Слово о писателе. Нравственная проблематика рассказа»Возвращение.»

А.И.Солженицын. Биография писателя. Рассказ «Как жаль».

В.Астафьев. Биография писателя. Рассказ «Фотография, на которой меня нет».

Н.Рубцов. «Привет, Россия…». Любовь к людям, к родной природе.

Андрей Вознесенский. « Баллада 41-го года»

Евгений Евтушенко. « Бабий Яр». Острая постановка сложных нравственных и исторических вопросов.

Литература народов России.

М. Джалиль. Биография поэта.

М Джалиль. « Моабитские тетради».

Патриотические мотивы в лирике поэта. Подлинник и перевод стихотворений. Сравнительный анализ.

Зарубежная литература

Д.Гордон Байрон.Очерк жизни и творчества.»Ты кончил жизни путь герой.»

Данте Алигъери.Слово о поэте.»Божественная комедия».(фрагменты)Множественность смыслов поэмы.Универсально-философский характер поэмы.

М.Сервантес» Дон Кихот» Дон Кихот –вечный образ мировой литературы.

Гомер. Биография.»Илиада»и»Одиссея»

Жанр новеллы в зарубежной литературе.П.Мериме.Новелла»Маттео Фальконе.»

Для внеклассного чтения

Ж.Верн. «Пятнадцатилетний капитан», Г.Уэллс «Человек-невидимка», В.Скотт « Айвенго»



Произведения для заучивания наизусть

А.С.Пушкин. « К Чаадаеву».

М.Ю.Лермонтов. « Мцыри» ( отрывок).

Ф.И.Тютчев. « Я встретил вас – и все былое…».

А.А.Фет. « Сияла ночь. Луной был полон сад…».

А.К.Толстой. « Средь шумного бала, случайно…».

М.И.Цветаева. « Моим стихам, написанным так рано…».

В.В.Маяковский. « Хорошее отношение к лошадям».

О.Э.Мандельштам. «Мы живем, под собою не чуя страны…»

А.А.Сурков. « Бьётся в тесной печурке огонь…».

Н.М.Рубцов. « Привет, Россия…»

9 класс

Введение.

Общее понятие об истории русской литературы. Основные этапы развития русской литературы.



ИЗ ДРЕВНЕРУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .

Беседа о древнерусской литературе. Самобытный харак­тер древнерусской литературы. Богатство и разнообразие жанров.



«Слово о полку Игореве». История открытия памятника, проблема авторства. Художественные особенности произве­дения. Значение «Слова...» для русской литературы после­дующих веков.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ XVIII ВЕКА

Характеристика русской литературы XVIII века. Классицизм в русском искусстве.



Михаил Васильевич Ломоносов. Жизнь и творчество.

«Разговор с Анакреоном», «Ода на день восшествия на престол Елисаветы Петровны». Прославле­ние Родины, мира, науки и просвещения в произведениях Ломоносова.

Теория литературы. Ода как жанр лирической по­эзии.

Гавриил Романович Державин. Жизнь и творчество. Державин и Казань.

«Властителям и судиям». Тема несправедливости силь­ных мира сего. «Высокий» слог и ораторские, декламаци­онные интонации.

«Фелица».

«Памятник». Традиции Горация. Мысль о бессмертии поэта.

Денис Иванович Фонвизин. Биография писателя. «Недоросль» (в сокращении). Сатирическое изображение невежества и безнравственности помещиков. Проблема воспитания истинного гражданина.

Теория литературы. Понятие о классицизме.

Николай Михайлович Карамзин. Слово о писателе.

Повесть «Бедная Лиза». Сенти­ментализм. Утверждение общечеловеческих ценностей в повести «Бедная Лиза». Главные герои повести. Внимание писателя к внутреннему миру героини. Новые черты рус­ской литературы.



Александр Николаевич Радищев. Слово о писателе. «Путешествие из Петербурга в Москву» (главы: «Пешки», «Любани»). Широкое изображение российской действительности. Кри­тика крепостничества. Автор и путешественник. Особенно­сти повествования. Жанр путешествия и его содержатель­ное наполнение. Черты сентиментализма в произведении.

Теория литературы. Понятие о сентиментализме.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XIX ВЕКА.

Особенности развития русской литературы в первой половине XIX века. Появление русского романтизма. Становление реализма. Выдающиеся писатели этого времени, их роль в развитии русской литературы.



Василий Андреевич Жуковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

«Вечер», «Море». Тесная связь психологического анализа с эстетическим. Мир нравственных переживаний в лирике поэта.

Теория литературы. Понятие о романтизме.

Александр Сергеевич Грибоедов. Жизнь и творчество.

«Горе от ума» (в сокращении). Картина нравов, галерея живых типов и острая сатира. Общечеловеческое звучание образов персонажей. Меткий афористический язык. Особенности композиции комедии. Критика о комедии (И. А. Гончаров. «Мильон терзаний»). Преодоление канонов классицизма в комедии.

Теория литературы. Общественная позиция автора в литературном произведении. Понятие о литературном характере.

Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество.

Стихотворения «На холмах Грузии лежит ночная мгла...», «Я вас любил: любовь еще, быть может...», «Я помню чудное мгновенье…», « Сожженное письмо», «Мадонна»,«Пророк», «Я памятник себе воздвиг нерукотворный». «Сожженное письмо»,



«Евгений Онегин». «Евгений Оне­гин» — роман в стихах. Творческая история. Образы глав­ных героев. Основная сюжетная линия и лирические от­ступления.

Онегинская строфа. Структура текста. Россия в романе. Герои романа. Татьяна — нравственный идеал Пушкина. Типическое и индивидуальное в судьбах Ленского и Оне­гина. Автор как идейно-композиционный и лирический центр романа. Пушкинский роман в зеркале критики ( В. Г. Белинский).



Теория литературы. Развитие понятия о реализме. Понятие о литературном типе.

Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество.

Основные мотивы лирики. «Смерть поэта», «Поэт», «Как часто пестрою толпою окружен…», «Молитва», «И скучно и грустно…», « Нет, не тебя так пылко я люблю», «Родина», «Пророк». Пафос вольности, чувство одиночества, тема любви, поэта и поэзии.



«Герой нашего времени». Первый психологический роман в рус­ской литературе, роман о незаурядной личности. Главные и второстепенные герои.

Особенности композиции. Печорин — «самый любопыт­ный предмет своих наблюдений» (В. Г. Белинский).

Печорин и Максим Максимыч. Печорин и Грушницкий. Печорин и Вера. Печорин и Мери.

Теория литературы. Развитие понятия о композиции литературного произведения. Развитие понятий о реализме и романтизме.

Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество.

«Мертвые души» — история создания. Смысл названия поэмы. Система образов. Мертвые и живые души. Обобщающее значение образов помещиков и чиновников; приемы их сатирической обрисовки (роль пейзажа, портрета, интерьера, диалогов). Чичи­ков — «приобретатель», новый герой эпохи.

Поэма о величии России. Первоначальный замысел и идея Гоголя. Жанровое своеобразие произведения. Причины незавер­шенности поэмы. Чичиков как антигерой. Эволюция Чи­чикова и Плюшкина в замысле поэмы.



Теория литературы. Развитие понятия о литературном типе. Развитие понятия о повести как жанре прозы.

Николай Семенович Лесков. Биография писателя. «Старый гений». Сатирическое изображение чиновничества. Нравственные проблемы рассказа.

Николай Алексеевич Некрасов. Биография поэта. Лирика. «Перед дождем», «Тройка», «Давно отвергнутый тобою…», «Я сегодня так грустно настроен…». Мотивы тоски и неудовлетворенности собой. Восприятие народных страданий как личной трагедии. Глубокий лиризм стихов из «панаевского цикла».

Лев Николаевич Толстой. Слово о писателе.

«Юность». Автобиографическая основа повести. Формирование личности юного героя повести, его стремление к нравственному обновлению. Духовный конф­ликт героя с окружающей его средой и собственными недостатками: самолюбованием, тщеславием, скептициз­мом. Возрождение веры в победу добра, в возможность счастья. Особенности поэтики Л. Толстого: психологизм («диалектика души»), чистота нравственного чувства, внут­ренний монолог как форма раскрытия психологии героя.

«Казаки». Идея единения с природой, изображение простых форм казачьей жизни и быта, возвеличивание людей труда.

ИЗ РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЫ XX ВЕКА

Богатство и разнообразие жанров и направлений рус­ской литературы XX века.



Иван Алексеевич Бунин. Слово о писателе.

Рассказ «Холодная осень». Печальная история любви героев рассказа. Лиризм повествования.

Лирика. «Еще холоден и сыр…», «Слово», «У птицы есть гнездо…».



Максим Горький. Биография писателя. «Макар Чудра». Идеализация гордых и сильных людей. Герои рассказа Лойко Зобар и Радда. Художественное своеобразие рассказа.

Теория литературы. Развитие понятия о романтизме.

Александр Александрович Блок. Слово о поэте.

«О, я хочу безумно жить...», «Да, так диктует вдохновение», «Река раскинулась...», «Ты - как отзвук забытого гимна...». Тема загадочной и бесконечно любимой родины. Тончайшая поэзия любви. Роль символов.

Сергей Александрович Есенин. Слово о поэте.

«Не жалею, не зову, не плачу….», «Отговорила роща золотая...», «Собаке Качалова», «Низкий дом с голубыми ставнями…». Сыновнее чувство любви к родине, к родной природе. Предельная искренность и глубокий лиризм.

Михаил Афанасьевич Булгаков. Слово о писателе.

Повесть «Собачье сердце». История создания и судьба повести. Смысл названия. Система образов произведения. Умственная, нравственная, духовная недоразвитость — основа живучести «шариковщины», «швондерства». Поэти­ка Булгакова-сатирика. Прием гротеска в повести.



Андрей Платонович Платонов. Биография писателя. «Песчаная учительница». Сюжет рассказа. Мечта о создании новой жизни. Любовь к людям, понимание их боли и гордость за них.

Михаил Александрович Шолохов. Слово о писателе.

Рассказ «Судьба человека». Смысл названия рассказа. Судьба Родины и судьба человека. Композиция рассказа. Образ Андрея Соколова, простого человека, воина и тру­женика. Автор и рассказчик в произведении.



Василий Макарович Шукшин. Биография писателя. «Мастер», «Крепкий мужик». Два типа – мастер, созидатель и разрушитель.

Николай Михайлович Рубцов. Судьба поэта. Лирика. «Я буду скакать по холмам задремавшей отчизны», «Видение на холме», «Березы», «Песня». Тонкость восприятия психологии человека и мира природы. Поэтизация Родины, ее природы.

Федор Александрович Абрамов. Биография писателя. «Поездка в прошлое». Автобиографическая основа повести. Размышления автора о судьбе русского народа, его страданиях.

Чингиз Торекулович Айтматов. Биография писателя. «И дольше века длится день». Тема памяти в романе. Своеобразие композиции романа, роль мифологических мотивов в нем.

ИЗ ЛИТЕРАТУРЫ НАРОДОВ РОССИИ

М. Карим - известный башкирский поэт. Лирика. «Подует ветер...», «Тоска», «Птиц выпускаю», «Обрушился с вечера шторм…» Поэма «Ульмесбай» («Бессмертный»)

Жизнь и творчество К.Кулиева

ИЗ ЗАРУБЕЖНОЙ ЛИТЕРАТУРЫ .

Античная лирика. Гай Валерий Катулл. Слово о поэте. «Нет, ни одна средь женщин…», «Нет, не надейся приязнь заслужить…».

Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. Вильям Шекспир. Очерк жизни и творчества. Сонеты Шекспира. «Ромео и Джульетта» Семейная вражда и любовь героев. «Вечные проблемы» в творчестве Шекспира.. «Гамлет» Изображение феодального мира в трагедии. Образ гуманиста Гамлета

Жан Батист Мольер. Слово о драматурге. «Мещанин во дворянстве». Сочетание в главном герое здравого смысла с легковерием и ограниченностью. Мастерство комедийной интриги.

И. В. Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве поэта. «Фауст»(« Пролог на небесах»)Смысл жизни, назначение человека.

Фридрих Шиллер. Слово о драматурге. «Коварство и любовь». Изображение преступного феодального мира в трагедии.

Д.Г. Байрон. Очерк жизни и творчества поэта. «Паломничество Чайльд Гарольда».

  1   2   3   4