Методические рекомендации Под общей редакцией С. В. Жолована, И. В. Муштавинской Санкт-Петербург 2009 ббк 74. 202. 8

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Методические рекомендации Под общей редакцией С. В. Жолована, И. В. Муштавинской Санкт-Петербург 2009 ббк 74. 202. 8



страница20/20
Дата04.11.2017
Размер4,54 Mb.


1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

ПРИЛОЖЕНИЯ


Приложение 1

Анкета для Научно-методических центров Санкт-Петербурга «Анализ результатов сдачи ЕГЭ–2009 по ………………………………………….району»


  1. Общее количество учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г.

  2. Перечень предметов, по которым средний балл сдачи ЕГЭ ниже общегородского:






Предмет

Средний балл

  1. Анализ причин более низких показателей сдачи ЕГЭ (по 2–3 предметам):






Предмет

Анализ причин более низких показателей сдачи ЕГЭ (не более 10 предложений)





Данные по количеству учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г., изучавших предмет на углубленном или профильном уровне



Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 г.)

Общее количество учащихся

11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г.


Количество учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г., изучавших предмет на углубленном или профильном уровне


  1. Укажете те трудности, ошибки подготовки и организации, которые, по Вашему мнению, были допущены





Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 г.)

С точки зрения технологии проведения

С точки зрения подготовки учащихся

С точки зрения подготовки учителя-предметника

Иное

  1. Ваши предложения по повышению качества подготовки и сдачи ЕГЭ






Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 г.)

С точки зрения технологии проведения

С точки зрения подготовки учащихся

С точки зрения подготовки учителя-предметника

Иное



Приложение 2


Анализ результатов сдачи ЕГЭ 2009 г. по Пушкинскому району

1. Общее количество учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г. – 938 человек.

  1. Перечень предметов, по которым средний балл сдачи ЕГЭ ниже общегородского:






Предмет

Средний балл

1

Математика

42.25

2

Русский язык

57.63

3

Обществознание

56.13

4

Химия

47.38

5

Литература

44.31

6

Физика

42.41

7

История

42.31

8

Информатика

51.1

9

Биология

49.41

10

Английский язык

47.59

11

Немецкий язык

46.25

12

Французский язык

58

3. Анализ причин более низких показателей сдачи ЕГЭ (по 2–3 предметам):



Предмет

Анализ причин более низких показателей сдачи ЕГЭ (не более 10 предложений)




Информатика

  • Отсутствие учебника, полностью реализовывающего государственный стандарт по информатике.

  • Ежегодное изменение списка рекомендованных и допущенных учебников по предмету «Информатика и ИКТ».

  • Несоответствие в отдельных школах района реализуемых учебных программ требованиям государственного стандарта и требований тестовых заданий ЕГЭ.

  • Непосещение РМО учителями информатики ( ОУ 407, 459, 500,315, 638, 552).

  • Отсутствие в отдельных школах целенаправленной и плановой подготовки учащихся к сдаче ЕГЭ на основе тестов предыдущего учебного года.

  • Сжатые сроки ЕГЭ 26 мая (вторник) – информатика и информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) отсутствие времени у учащихся на подготовку к экзамену (25.05 окончание учебного года). Из-за ранних сроков возникло много вопросов: как быть, ведь дети должны ходить на занятия и одновременно готовиться к экзаменам?

  • Проблемы обучения педагогов. На базе МЦИК «ИНТЕЛЛЕКТ» на курсах по «Алгоритмизации и программированию» (вопросы части В и С заданий ЕГЭ) обучено 13 педагогов из 7 школ района







Математика

  • Недостаточно внимания уделяется систематическому повторению ранее пройденного материала.

  • Допущено много вычислительных ошибок.

  • В практической деятельности педагоги мало используют широко декларируемые технологии ЕГЭ. У учащихся заполнение бланков ответов вызывает затруднения.

  • Недостаточная мотивация как со стороны учащихся, так и со стороны родителей.

  • На процессе обучения негативно сказываются происходящие в последнее время перемены в структуре и содержании образовательных программ. Перенос из курса алгебры 9-го класса вопросов тригонометрии и степени с рациональным показателем в курс 10-го класса привел к тому, что учащиеся не овладевают навыками тождественных преобразований и, как следствие, навыками решения уравнений и неравенств




  1. Данные по количеству учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г., изучавших предмет на углубленном или профильном уровне





Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 г.)

Общее количество учащихся

11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г.


Количество учащихся 11-х классов общеобразовательных школ, сдававших ЕГЭ в 2009 г., изучавших предмет на углубленном или профильном уровне


1

Математика

884

54 (ОУ530)

2

География

87




3

Обществознание

504




4

Химия

60




5

Литература

75




6

Физика

250




7

История

241




8

Информатика

95




9

Биология

163




10

Английский язык

113

42 (ОУ 606)

11

Немецкий язык

3




12

Французский язык

1




5. Укажите те трудности, ошибки в подготовке и организации ЕГЭ, которые, по Вашему мнению, были допущены.

  • Отсутствие опыта подготовки учащихся к сдаче экзамена в формате ЕГЭ.

  • Помимо подготовительной работы по предмету необходима техническая подготовка: для всех учащихся нужна тренировка заполнения бланков. Много технических ошибок по заполнению бланков по всем предметам.

  • В целом не сформировано умение учащихся работать с тестовыми заданиями.

  • Посещаемость занятий районных предметных методических объединений (РПМО) педагогами не позволяет говорить о стопроцентной готовности учителя к новому формату экзамена. Максимально посещают РПМО учителя математики, русского языка и литературы.

  • Комплектование групп (педагогов, экспертов) вызывает большие трудности.

  • Отсутствие возможностей для проведения постоянных срезов в ОУ (не хватает кадров, трудно технически).

  • Низкий уровень внутришкольного контроля. Необходима плановая и контролируемая работа по подготовке учащихся к ЕГЭ.

  • Выбор предметов должен быть осознанным.

  • Необходимо усиление ответственности педагогического коллектива за объективность выставляемых годовых оценок и допуска выпускников к итоговой аттестации.

  • Очевидно, что объем тестовых заданий по физике рассчитан на человека, который способен в быстром темпе эти задания «прочесть-понять-решить». Но у ученика есть важная психологическая особенность, которая в данном случае не учитывается, для него очень важен результат экзамена, и поэтому каждое свое решение он перепроверяет, боится ошибиться, на это тратится дополнительное время. Этот момент в подготовке учащихся не учтен.

  • Проблема и в сроках проведения ЕГЭ по ИКТ и биологии. Из-за ранних сроков возникло много вопросов: как быть, ведь дети должны ходить на занятия и одновременно готовиться к экзаменам?

  • По мнению учителей биологии, мало внимания уделено формированию у школьников умения работать с рисунками. В новых КИМах увеличено число заданий с рисунками в частях 1 и 3.

  • Недостаточное количество часов учебного плана (1час в неделю) по биологии, химии, информатике.



Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 года)

С точки зрения

технологии

проведения


С точки зрения

подготовки

учащихся


С точки зрения подготовки учителя-предметника

Иное

1

Математика

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Наибольшее количество затруднений обнаруживается у обучающихся при решении задач, где необходимо анализировать, сравнивать полученные результаты

Перегрузка учителей в школах.

Перемены, происходящие в структуре и содержании образовательных программ






2

Русский язык

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Освоение тестовых технологий







3

География

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Вызвали трудности практические задания «Постройте профиль рельефа…», так как в программе теперь нет таких заданий

Проблемы подготовки учителей: на курсах в СПбАППО с 2007 г. обучено 3 учителя, от небольших районов зачисляют не более 1–2 человек




4

Обществознание

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана




Использование различных УМК для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ

КИМы ЕГЭ не учитывают стандарт базовый и профильный


5

Химия

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Сокращение часов химии в 8–9-х классах до 2 часов, в 10–11-х классах до 1 часа не позволяет в полном объеме подготовить к экзамену.

Сокращение часов практической работы




Необходимо учить составлять индивидуальные образовательные маршруты для учащихся в соответствии с заданиями КИМов




6

Литература

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Объем материала при подготовке к ЕГЭ.

Литература учит выражать мысли устно, ЕГЭ требует выражать их письменно, что вызывает затруднения у учащихся






Первый опыт в подготовке показал несоответствие заданий КИМов и требований стандарта образования по литературе


7

Физика

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Не умеют планировать время работы над различными частями экзамена.

Слабая математическая подготовка



Нет четкого планирования повторение пройденного материала





8

История

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Контрольно-измерительные материалы содержат вопросы, которые не изучались в обычных базовых курсах.

Наибольшие проблемы связаны с невнимательным чтением источника. Не каждый ученик может адекватно оценить его информационную ценность. Случается, что выпускниками даются ответы без учета содержания источника. Или, наоборот, не привлекается исторический контекст событий, описываемых в источнике



Использование различных УМК для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ.

В условиях концентрической системы и беглого изучения истории о подготовке к ЕГЭ говорить трудно







9

Информатика

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана




Сложности выбора учебника. Система обучения учителя требует корректировки




10

Биология

Технология проведения ЕГЭ в районе отработана

Задачи по цитологии в части С не проработаны.


Система повторения и обобщения требует корректировки.

Количество часов учебного плана

недостаточно


Увеличено число заданий с рисунками в частях 1 и 3

6. Ваши предложения по повышению качества подготовки и сдачи ЕГЭ.

С точки зрения технологии проведения:

Совершенствовать КИМы по всем предметам.



С точки зрения подготовки учащихся:

В течение года проводить тренировочные срезовые работы по всем предметам, с целью корректировки знаний учащихся, ликвидации пробелов знаний, объективной оценки собственных знаний учащимися.

Важно помочь ребятам не только методически, но и подготовить их психологически. Этим должен заниматься школьный психолог в течение всего учебного года. Умению сдавать экзамены, как ни странно, никто специально не учит, вместе с тем соответствующие психотехнические навыки очень полезны, они не только повышают эффективность подготовки к экзаменам, позволяют более успешно вести себя во время экзамена, но и вообще способствуют развитию навыков мыслительной работы, умению мобилизовать себя в решающей ситуации, овладевать собственными эмоциями и т. п.

Обучать оформлению ответов (особая тренировка в течение года), так как части А и В проверяются компьютерами, и даже случайная описка, неточность в заполнении бланка ответов признается ошибкой.



С точки зрения подготовки учителя-предметника:

Провести совещание председателей районных методических объединений с целью обсуждения результатов ЕГЭ и корректировки плана работы на 2009/10 учебный год.

Проанализировать на заседаниях РПМО проблемы итогов ЕГЭ–2009, изучить мнение педагогов. Организовать обмен практическим опытом учителей, выпускники которых показали высокие результаты.

Провести мониторинг кадрового состава учителей, работающих в 11-х классах ОУ с целью определения уровня их подготовленности.

При проведении аттестации педагогов учитывать результаты ЕГЭ.

На заседаниях МО разработать программу подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

Программа должна предусматривать различные виды деятельности: организационно-методическую работу, повышение профессиональной компетентности педагогов, изучение документов федеральных, региональных, районных органов образования, федерального института педагогических измерений, работу с учащимися и их родителями. Одно из направлений организационно-методической работы – создание банка тестовых заданий, приобретение учебно-методической литературы.

Часто приходится сталкиваться с мнением, будто введение ЕГЭ превращает обучение тому или иному предмету в натаскивание, на уроках исчезает устная речь, «дети разучатся говорить». Высокопрофессиональные педагоги знают, что это не так. ЕГЭ не сдашь успешно, если на уроках не обсуждаются смысл поставленных вопросов и методы их разрешения, обоснования правильного ответа. Без такой устной работы стабильное правильное выполнение даже части «А» – заданий с выбором ответа – невозможно, так как варианты ответа составлены с учетом типичных ошибок и без понимания выполнить их правильно нельзя. Этому необходимо обучать.

Подготовка к сдаче ЕГЭ должна обязательно отличаться от традиционного повторения школьной программы по любому предмету и должна быть строго ориентированна на определенную форму экзамена и на специфическую систему проверки.

Необходимо активно использовать различные тестовые методики контроля знаний учащихся в течение года.



Иное:

Учителям и ученикам нужно овладеть тестовой культурой.

В школе в кабинете информационных технологий, в библиотеке должен быть свободный доступ к Интернету, чтобы любой желающий мог зайти на сайт и поработать с демоверсиями ЕГЭ.




Предмет (все предметы ЕГЭ 2009 г.)

С точки зрения

технологии

проведения


С точки зрения

подготовки

учащихся


С точки зрения подготовки учителя-предметника

Иное

1

Математика

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ

Для всех учащихся нужна тренировка заполнения бланков.

Повышение вычислительных навыков и




Больше использовать технологии тестовых заданий.

Выработать систему повторения и самостоятельной работы с материалом, изученным ранее






2

Русский язык

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ

Мотивация на самостоятельную работу, по определенным заданиям учителя

Организация тематического повторения





3

География

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ

Увеличение доли самостоятельной, в том числе практической, работы учащихся

Разработка практических заданий для самостоятельной работы учащихся




4

Обществознание

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ




Использование различных УМК для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ




5

Химия

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ




Разработать и предложить задания для самостоятельного изучения отдельных тем, включенных в КИМы, на изучение которых отводится недостаточно учебного времени. Особое внимание уделить системе повторения и отработки тем, не включенных в программу школьного курса химии




6

Литература

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ




Разумное сочетание традиционных и тестовых технологий




7

Физика

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ




Учить разбирать комплексные задания, для выполнения которых нужно применять знания из разных разделов физики. Формировать у учащихся умения работать с различными типами тестовых заданий и заполнять бланк ответов.

Шире вводить в практику преподавания тестовые формы контроля знаний.

Особое внимание уделить формированию умений отвечать на качественные задания, анализировать графики





8

История

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ

Важно обратить внимание на формулировку задания:

1) случается, что выпускники путают причину и ход событий, причину и повод, конкретное событие и общий процесс, название огранизации/органа и его характерные признаки или исторического явления, к которому он относится и т. п.;

2) в формуликовке условия указывается сколько именно признаков, особенностей, причин и т. д. необходимо указать – здесь действует принцип: чем больше, тем лучше – учитываются лишь верные ответы


Использование различных УМК для более качественной подготовки учащихся к ЕГЭ

цель – научиться искать информацию в источнике и анализироватьеё, правильно понимая задания и привлекая знания по истории. При таком подходе для тренировки подойдут любые тексты: учебные, адаптированные, энциклопедические, документальные. Знакомство с основными источниками по истории эрудирует, но без осмысления их места в истории, анализа – почти безрезультатно







9

Информатика

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ




Разработать и предложить задания для самостоятельного изучения отдельных тем. Организовать индивидуальную работу с учителями через РПМО




10

Биология

Целенаправленная подготовка организаторов ЕГЭ и экспертов ЕГЭ




Формировать у школьников умения работать с текстами, рисунками, иллюстрирующими биологические объекты и процессы.

Учесть изменения, произошедшие в КИМах







Содержание


Введение 3

Глава 1. Роль методической службы в сопровождении ЕГЭ: анализ результатов 5

Проведенный анализ позволил выявить проблемы организации ЕГЭ в Санкт-Петербурге и наметить пути их преодоления. Поэтапное решение намеченных задач позволит использовать ЕГЭ как механизм повышения качества образования. 14

Глава 2. Итоги и перспективы ЕГЭ в Санкт-Петербурге – методическое сопровождение предметов базисного учебного плана 15

2.1. Русский язык 15

2.3. Математика 41

2. 5. История 59

2.6. Обществознание 73

2.7. География 89

2.8. Физика 99

ПРИЛОЖЕНИЯ 152

Приложение 2 154

Содержание 164



Учебное издание
Методическая поддержка ЕГЭ в Санкт-Петербурге:

проблемы и решения
Под общей редакцией С.В. Жолована, И.В. Муштавинской
Методические рекомендации
Редактор: С.В. Васильева

Компьютерная верстка: ___________________



 Примеры заданий взяты из пособия «История ЕГЭ. Типовые тестовые задания» 2009 г. Авт.-сост. Е.А. Гевуркова, Я.В. Соловьев. М., «Экзамен», 2009.


*При проведении занятий учитель может воспользоваться пакетом дидактических материалов в электронном виде, подготовленным в центре истории и обществознания СПбАППО.

1 Демоверсии для ЕГЭ по физике, ФИПИ (сайт www.fipi.ru).

2 ЕГЭ 2009.Физика.Федеральный банк экзаменационных материалов /Авт.-сост. М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский. – М.:Эксмо, 2008.

Демоверсии для ЕГЭ по физике, аналитические отчеты ФИПИ (сайт www.fipi.ru).



3 ЕГЭ–2009.Физика.Федеральный банк экзаменационных материалов /Авт.-сост. М.Ю. Демидова, И.И. Нурминский. – М.:Эксмо,2008.

Демоверсии для ЕГЭ по физике, аналитические отчеты ФИПИ (сайт www.fipi.ru).



1   ...   12   13   14   15   16   17   18   19   20

  • Приложение 2
  • Содержание