Курс «Риторика и стилистика»

Главная страница
Контакты

    Главная страница


Курс «Риторика и стилистика»



страница5/10
Дата06.01.2017
Размер1,34 Mb.


1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

Вопросы для самоконтроля





  1. В чем особенность аргументации в риторике?

  2. Перечислите основные элементы доказательства.

  3. Что в риторике называется тезисом?

  4. Какова роль аргумента в риторике?

  5. Перечислите, что может быть аргументом?

  6. Опишите различие между двумя типами аргументации – логической и аналогической.

  7. Дайте характеристику следующих законов:

  1. закон тождества,

  2. закон противоречия,

  3. закон исключения третьего,

  4. закон достаточного основания .
  1. Какими тремя свойствами характеризуется отношение подобия?


  2. Как называют свойство идентичности предмета самому себе?

  3. Как называют свойство, согласно которому, если предмет А равен предмету Б, то Б равен А?

  4. Как называют свойство, согласно которому, если А равно Б, а Б равно С, то и А равно С?

  5. Какой метод сводится к процессу выведения тезиса из аргументов?

  6. Приведите примеры паралогики.

  7. Назовите основные типы заключений изложения.

  8. Чем отличаются типы релевантных финалов – суммирующее, аппелирующее и типологизирующее заключения?



6. Элокуция. Стиль подачи материала.
После того как мы подготовили материал на этапе инвенции и расположили его на этапе диспозиции, нам нужно подать его аудитории в каком-либо виде.
Элокуция в риторике отвечает за подачу материала в определенном виде. Это включает в себя как грамматическую правильность, так и выбор стиля и средств выражения. Также мы включим сюда и построение контекста выражения.
Если диспозиция определяет "что" получит аудитория, то элокуция определяет "в каком виде" она это получит. Вид может быть подходящий и неподходящий. Если вид выражения не подходит аудитории, то, даже имея идеально выстроенный интересный доклад, мы не сможем завоевать внимание аудитории лишь потому, что подача материала окажется неверной, либо же аудитория находит для себя более мощные интересы, чем идеи в сообщении.
При помощи инвенции и диспозиции мы добились того, что наш труд начали читать или слушать. Как же нам обеспечить внимание аудитории до конца сообщения?
Давайте посмотрим, какие задачи должны быть решены при подаче текста (устного или письменного) целевой аудитории?


  1. Мысль должна ясно выражаться, в частности, это вопрос дикции в процессе рассказа или подготовки печатного текста в процессе чтения. Например, если в представленном тексте не видно букв или шрифт выбран неудачно, то читатель скорее всего не будет воспринимать его.

  2. Все текущие желания аудитории должны быть выполнены, для того чтобы текст был успешно пройден до конца. Это включает как психологические желания, так и физиологические.

  3. Должна быть решена задача удержания читателя или слушателя около текста до окончания процесса передачи. Это вопрос стиля, либо выбранной формы изложения.

С какими же проблемами сталкивается читатель или слушатель в процессе восприятия текста? Что мешает ему довести процесс восприятия до конца? Это следующие проблемы.




  1. Базовые физиологические инстинкты: голод, жажда, физическая усталость.18

  2. Потребность в развлечениях.19

  3. Утеря логики повествования.

  4. Потеря внимания.

  5. Психическая усталость.

  6. Отторжение автора аудиторией.


Пример. Потеря восприятия
Этих факторов может быть еще больше в различных контекстах, и это тоже нужно учитывать при подготовке изложения. К примеру, если ваш доклад на конференции поставлен последним в секции, то его нужно сделать как можно более коротким, чтобы внимание уставших слушателей не было рассеяно и его хватило до конца вашего доклада.
В разных контекстах мы можем управлять некоторыми из этих факторов. К примеру, при устном выступлении перед студентами девушка может сделать себе макияж, чтобы повысить чувство симпатии аудитории к себе. Вы можете и сами подумать о контекстах, которые встречались в вашей жизни, выписать факторы, выбрать те, которыми вы могли бы управлять и прояснить для себя, где вы, возможно, ошибались, а где вы неосознанно или осознанно сделали правильно.
Интересы аудитории в процессе восприятия текста следующие.


  1. Процесс восприятия должен быть развлекательным в широком смысле.

  2. Процесс должен быть достаточно простым, не отнимать много сил.

  3. Процесс должен превалировать над основными инстинктами человека: голод, жажда и т.д.

  4. Процесс должен быть ненасильственным, не должен отторгаться аудиторией.

Последний, четвертый пункт, это вопрос стиля.


Пример. Рассмотрим текст учебника по математике. С этой точки зрения читатель сам может ответить на вопросы:

- в каком стиле он написан?

- является ли он захватывающим, можно ли его читать как книгу?

- каковы недостатки стиля учебника с точки зрения применения его в письменном изложении?


20 Если бы сообщения не были избыточными, то:


  1. От слушателя требовалась немыслимая концентрация внимания, чтобы точно

следовать за мыслью автора.

  1. Участие слушателя в "диалоге" с автором было бы исключено полностью.

  2. Решение непосредственных проблем аудитории, описанных выше, происходило бы во время восприятия сообщения.

По указанным выше причинам сообщение должно быть избыточным. 21


Для успешного восприятия аудиторией, также необходимо, чтобы не приходилось прикладывать сверх усилий к сосредоточению на восприятии информации, чтобы случайная потеря концентрации слушателя или читателя не приводила к утере нити изложения и невозможности следить за аргументацией до конца вследствие этого.
Каким же образом достигается избыточность сообщения?
В устной речи это:
– организация контекста сообщения – наглядные пособия, раздача распечатанной

речи, и т.д.;

– взаимодействие с аудиторией – разрешить аудитории прерывать оратора и

задавать вопросы в процессе изложения;

– создание именно языковой избыточности сообщения;

– невербальные средства взаимодействия;

– приведение примеров.
В письменной речи это:
– возможность возврата к уже прочитанному;

– создание именно языковой избыточности сообщения;

– приведение примеров. 22
При создании собственно языковой избыточности могут быть использованы "плохие" способы создания избыточности. Например:
1) использование слов-паразитов;

2) затягивание предложений, создание их слишком громоздкими;

3) использование пауз и т.д.
Однако существуют "легальные " способы создания языковой избыточности, разрабатываемые в контексте риторики. Это тропы и фигуры, с ними можно ознакомиться в книгах по литературоведению и стилистике.
Рассмотрим тактики речевого взаимодействия.

Прямые – тактика открытого типа, автор сообщает просто и непосредственно, что он имеет в виду. Многие предпочитают именно прямые тактики, ценя не только "точность и последовательность", но и явное непротиворечие "критерию искренности".



Критерий искренности – выражение на самом деле присущих говорящему мыслей и чувств. 23
Критерий истинности – соответствие высказывания действительности. 24
Однако прямые методы воздействия не всегда подходят, так как они не допускают вариантов их восприятия слушателем. То есть в этом случае свобода слушателя попирается, что может вызвать отторжение автора слушателем и прервать процесс восприятия.
Косвенные – язык через его фигуры становится средством воздействия на слушателя: это метафоры, намеки и т. д. 25
Не всегда прямые акты предпочтительны. Более того, современные исследования показывают, что существуют ситуации, когда прямые речевые акты невозможны или нежелательны. Примерами таких ситуаций могут служить ситуации этикетные, когда прямая просьба может вызвать ответную реакцию или игнорирование сообщения, в то время как косвенная тактика принесла бы успех. 26
Примеры.

Одной прямой возможности соответствует как угодно много косвенных. Вопрос заключается


именно в выборе наилучшей возможности в каждом конкретном случае. Опыт показывает: в современности более распространена прямая тактика выражения. И часто человек, не владеющий косвенными тактиками, оказываются совершенно беспомощным в довольно простых ситуациях.

В частности, если мы используем прямую тактику, то мы строим вертикальную модель взаимодействия. При таких отношениях между автором и воспринимающим строится иерархическая структурированная коммуникация. Обычно вверху автор, и слушателю может не нравиться зависимое подчиненное положение. 27

Для того чтобы идея была воспринята слушателем, необходимо встраивание поступающей информации во внутренние представления слушателя о мире. Для этого, очевидно, от слушателя потребуется приложение некоторых усилий. 28


Результативность сообщения, в конечном счете, – прямая производная от творческой активности слушателя.
Косвенные тактики работают с избыточностью, делая отклонения от прямого смысла. Воспринимающий должен воссоздать первоначальный смысл измененной языковой единицы. И это у него может не получиться, если сообщение перегружено и слишком уж косвенно. То есть, при использовании косвенных тактик необходимо осознавать, насколько же сложно воспроизвести первоначальный смысл сообщения. Иначе аудитория может просто не понять, о чем же говорит автор. 29
Тропы и фигуры используются повседневно и неявно, так как стратегия речевого взаимодействия предполагает успешность повседневного решения описанных выше проблем. 30
Троп – это оборот речи, употребление слова или выражения в переносном значении. При этом у говорящего и адресата образуется два смысла: прямой и переносный.

К тропам относятся: метафора, метонимия, синектоха, катахреза, оксюморон, аллегория и т.д.


Фигуры речи – это особые формы синтаксических конструкций, с помощью которых усиливается выразительность или экспрессивность речи.

К фигурам речи относятся: антитеза, парадокс, парафраз, градация, риторический вопрос, восклицание.


Пожалуй, самый распространенный и широко используемый риторический троп – метафора. Многие исследования были посвящены исключительно использованию метафоры в устных и письменных текстах. Смотрите, например, Дж. Лакофф, М. Джонсон “Метафоры, которыми мы живем”. Рассмотрим ее подробнее!
Метафора – перенос названия с одного предмета на другой по свойству этих предметов.

Этот троп основан на принципе сходства. При этом осуществляется скрытое сравнение, которое обнаруживает себя союзами “как”, “будто”.

Имеется два сравнения предмета:

- объект и субъект

- третий признак, по которому сравниваются предметы.
Правила:

1) Элементы сравнения должны быть разнородны – правило, основанное на пропорции. Мастер парадокса – Гераклит.

2) Термин сравнения должен выявлять не любой случайный, а существенный признак при сравнении.

3) От области сравнения зависит оценка предмета речи.

- когда сравнение ищется на улучшение метафоры

- когда сравнение ищется на ухудшение метафоры

4) Чтобы получить свежую метафору можно использовать видовые сравнения.

5) Метафоры могут быть краткими и развернутыми.

Краткая метафора – слова сравниваются в новом понятии, оборот “как будто” вымывается.

Развернутая метафора – фраза внутри метафоры. Углубляет структуру предмета, превращается в каркас текста.



Примеры метафоры:

говор волн

бронза мускулов

время – деньги

грызть гранит науки (т.е. наука как гранит)

кислое настроение (видовое сравнение - синестезия)

сосны подняли в небо свои золотистые свечи
Сферы применения Метафора: речь нехудожественная - стили обиходно-бытовой (о глупце: “осёл”), газетно-публицистический (“трудовая вахта”), научно-популярный (о соли: “съедобный камень”); речь художественная - фольклор (многие загадки и пословицы метафоричны) и художественная литература, особенно поэзия.(Из Большой Советской Энциклопедии)
Метонимия – троп, основанный на принципе смежности. Так, во фразе “Я три тарелки съел” (И. А. Крылов) слово “тарелка” обозначает одновременно два явления — кушанье и тарелку. Подобно метафоре, Метонимия представляет собой “наложение” на переносное значение слова его прямого значения — с той лишь разницей, что оба компонента связаны отношениями не сходства, а смежности. (Большая Советская Энциклопедия)

Примеры метонимии:

Эй, борода! а как проехать отсюда к Плюшкину? — Н. В. Гоголь

Не то на серебре, — на золоте едал — А. С. Грибоедов

Трещит затопленная печь — А. С. Пушкин

Смелость города берёт

Мужик... Белинского и Гоголя с базара понесёт” — Н. А. Некрасов
Для разъяснения сущности фигур, приведем статью из Большой Советской Энциклопедии, автор В. И. Корольков, полностью, без купюр.
Фигуры стилистические (греч. schema, лат. figura — очертание, внешний вид; оборот речи), система исторически сложившихся способов синтаксической организации речи, применяемых преимущественно в пределах фразы и реализующих экспрессивные (главным образом эмоционально-императивные) качества высказывания. Фигуры стилистические используются в речи как нехудожественной (в обиходно-бытовом и газетно-публицистических стилях), так и художественной (особенно в поэзии).

Изучение Фигуры стилистические имеет длительную историю (первые суждения относятся к эпохе античности). До недавнего времени Фигуры стилистические рассматривались преимущественно в учебно-дидактическом плане; в практических пособиях по риторике, стилистике и поэтике демонстрировались образцы фигурированной речи, взятые, как правило, из произведений далёкого прошлого; приводились разнообразные классификации Фигуры стилистические (их насчитывали от 20 до 70); соответствующие наставления исходили из предположения о том, что Фигуры стилистические не более чем искусственные и внешние приёмы “украшения” речи, осваиваемые посредством подражания. С современной точки зрения, Фигуры стилистические — обычные, “естественные” способы использования выразительных возможностей языка, применяемые говорящим (пишущим) при осуществлении конкретных актов речи и являющиеся одним из важнейших компонентов индивидуального стиля.


Фигуры стилистические можно подразделить на три типа, каждый из которых существует в двух противоположных вариантах.
I. Фигуры стилистические протяжённости делятся на: 1) Фигуры стилистические убавления — эллипс — результат выбора конструкции с меньшим количеством составных частей; могут отсутствовать начало, середина, конец фразы. “Ворон ворону [говорит] в ответ” (А. С, Пушкин). 2) Фигуры стилистические добавления — результат выбора конструкции, в которой неоднократно используется одно и то же слово в одной и той же форме. Сюда относится прежде всего точный повтор (“Еду, еду — следу нету” — загадка). Может повторяться начало фразы — анафора или конец — эпифора, повтор может состоять также из конца предыдущей и начала последующей фразы — стык (“О, весна без конца и без краю — Без конца и без краю мечта! “ — А. А. Блок). В большинстве случаев повторы неточные: повтор слова в одном и том же значении, но в разных падежах — многопадежность, или полиптотон (“Человек человеку — Друг, товарищ и брат”); повторение одного и того же слова в разных значениях — “обыгрывание” многозначности, или дистинкция (“У кого нет в жизни ничего милее жизни, тот не в силах вести достойный образ жизни” — сентенция); определение дублирует определяемое — тавтология (“тёмный мрак”); перечисление близких по значению элементов — ампфликация (“Во саду ли, в огороде...” — народная песня); вслед за каким-либо словом следует другое, противоположное по значению — антитеза (“Я — царь, я — раб, я — червь, я — бог” — Г. Р. Державин).
II. Фигуры стилистические связности делятся на: 1) Фигуры стилистические разъединения — результат выбора конструкции со слабой связью составных частей. Сюда относятся: дистантное употребление слов, непосредственно связанных по значению (“Где взгляд людей обрывается куцый...”, — В. В. Маяковский); парцелляция (реализация единой синтаксической конструкции более чем одной фразой: “Я жаловаться буду. Губернатору.” — М. Горький); аттракция (устранение согласования: “Началась у них драка-бой великая” — фольклор); вводные элементы (“И тут появляется — кто бы вы думали? — она...”); перестановка частей высказывания (“Умрём и бросимся в бой” — Вергилий) и др. 2) Фигуры стилистические объединения — результат выбора конструкции с тесной связью составных частей: градация, синтаксический параллелизм, отнесение слова одновременно к двум членам предложения (“И горный зверь, и птица... Глаголу вод его внимали” — М. Ю. Лермонтов), повторение союзов и др.
III. Фигуры стилистические значимости делятся на: 1) Фигуры стилистические уравнивания — результат выбора конструкции с относительно равноценными составными частями: прямой порядок слов; контактное употребление слов, непосредственно связанных по значению; равномерность распространения второстепенных членов; приблизительно одинаковая длина фраз и абзацев. 2) Фигуры стилистические выделения — результат выбора конструкции с неравноценными составными частями: инверсия (слово занимает не вполне обычную и потому “сильную” для него позицию — либо в начале, либо в конце фразы: “И долго милой Мариулы Я имя нежное твердил” — Пушкин), градация (особенно нарастающая; начала строф стихотворений Ф. И. Тютчева: “Восток белел... Восток алел... Восток пылал...”). Существуют Фигуры стилистические, усиливающие и выделяющие фразу в целом на фоне её окружающих: риторическое обращение (т. е. к неодушевлённому предмету: “А ты, вино, осенней стужи друг...” — Пушкин), риторический вопрос (“Знаете ли вы украинскую ночь?” — Н. В. Гоголь), риторическое восклицание (“Какой простор!”); значимость фразы резко повышается также в результате отождествления её с абзацем (“Море — смеялось” — Горький). Названные простые Фигуры стилистические способны синтезироваться в целостном тексте, образуя сложные фигуры.
Использование в речи Фигуры стилистические (как и тропов) — частный аспект проблемы мастерства писателя. Простое наличие или отсутствие Фигуры стилистические вовсе не определяет стилистических достоинств текста. Углублённое изучение Фигуры стилистические предполагает объединение усилий различных специалистов: в первую очередь лингвистов, литературоведов, психологов.
Таким образом, тропы используются для изложения смысла текста, создания краткости или образности, избыточности или других характеристик текста, связанных с передачей идей от автора аудитории; в то время как фигуры предназначаются для выражения экспрессии, индивидуального стиля, самой индивидуальности автора. Без этого идеи, выраженные в тексте, были бы слишком сухими, пресными, чтобы быть переваренными и усвоенными аудиторией.
1   2   3   4   5   6   7   8   9   10

  • Какими тремя свойствами характеризуется отношение подобия
  • Одной прямой возможности соответствует как угодно много косвенных. Вопрос заключается