Кафедра общей психологии

Курс _1_, семестр _1_, форма обучения очная

1. 
   Государственный образовательный стандарт высшего профессионального образования по специальности 030302.65 - «Клиническая психология» (2005 г.)
   
2. 
   Учебный план по специальности, утвержденный Ученым советом факультета клинической психологии ГБОУ ВПО МГМСУ им. А.И. Евдокимова Минздрава России «28» февраля 2013г., Протокол № 6
   

Программа обсуждена на заседании кафедры общей психологии

«____»___________20 ___ года Протокол №___

Зав. кафедрой, профессор __________________Е.В. Орестова

Рабочая программа одобрена на заседании ученого совета факультета клинической психологии

« 23 » мая 2013 года Протокол № 9

Председатель ученого совета, профессор _____________________Н.А. Сирота

Рабочая программа рассмотрена на заседании Центрального методического совета

« 30 » мая 2013 года Протокол № 34

Председатель ЦМС, член-корр. РАМН, профессор ___________________Э.В. Луцевич

1. 
   Цель и задачи дисциплины: освоение базовых теоретических знаний и практических навыков в области общей психологии, ознакомление с исследовательскими парадигмами в психологии, формирование представления о природе психического и методах его изучения, усвоение фундаментальных психологических категорий и принципов.
   

Обеспечить усвоение студентами теоретических знаний и практических навыков по следующим аспектам:

• 
  Представление о психике, сознании и специфике их исследований в психологии.
  
• 
  Предмет и методы исследований в психологии.
  
• 
  Представление о человеке как о субъекте познания и деятельности в психологии.
  
• 
  Роль культуры и языка в становлении сознания и личности.
  
• 
  Возникновение и развитие психики в филогенезе и онтогенезе.
  

2. 
   Требования к уровню освоения содержания дисциплины.
   

• 
  Основные подходы к выделению предмета и методов исследований в психологии. Представления о сознании, поведении, бессознательном и деятельности как фундаментальных психологических категориях.
  
• 
  Принципы активности, системности, развития, целостности, единства сознания и деятельности и их роль в формировании поведения и психики.
  
• 
  Понятие субъекта, личности, индивида, индивидуальности и их соотношения.
  
• 
  Понятие высшей психической функции, психологической системы и интериоризации.
  

Обладание целостным представлением о системе психологического знания, отраслях и направлениях в психологии, о взаимосвязи между теоретической и практической психологией – для обеспечения теоретической основы подготовки психолога.

Умение анализировать источники научно-психологической информации, свободно владеть полученными знаниями в общении с коллегами и пациентами.

• 
  Критического анализа теоретических подходов к изучению психики и сознания.
  
• 
  Сравнительного анализа психики человека и животных.
  
• 
  Изложения в форме устного или письменного сообщения или доклада основных положений, содержащихся в учебно-методической или специальной научной литературе, а также интерпретации результатов, представленных в сообщении или докладе.
  

• 
  Специфике психологического знания и связях психологии с философией, естествознанием и другими науками.
  
• 
  Характеристиках научного и житейского психологического знания, исследовательской и практической психологии, отраслях психологии.
  
• 
  Психологических фактах и психических явлениях.
  
• 
  Эмпирических методах психологических исследований.
  
• 
  Критериях наличия психики, стадиях ее развития в филогенезе, об основных характеристиках инстинктивного и индивидуально-изменчивого поведения.
  
• 
  Об уровнях построения движений и кольцевой регуляции деятельности.
  
• 
  Макроструктуре деятельности, видах потребностей и мотивов.
  
• 
  Закономерностях развития потребностно-мотивационной и познавательной сфер человека.
  
• 
  Cоотношении познания и сознания, о целостных системных синтезах, формирующихся в процессе совместного развития когнитивной, эмоциональной и мотивационной сфер личности.
  

• 
  Роли культуры, языка и общения в развитии психики и сознания.
  

• 
  Основных фактах, проблемах и закономерностях становления сознания и личности в онтогенезе.
  

Введение в общую психологию представляет собой начальный курс в ряду других психологических дисциплин и требует знаний в объеме среднего школьного образования. Другие дисциплины начального уровня, которые тематически связаны с преподаванием данного курса и способствуют его усвоению – введение в профессию, зоопсихология и сравнительная психология, философия.

3. 
   Объем дисциплины и виды учебной работы
   

4. 
   Содержание дисциплины
   
   1. 
      Разделы дисциплины и виды занятий
      

Общее представление о психике и сознании. Психология и философия. Психология и естествознание. Практическая и исследовательская психология. Становление научной психологии, общая характеристика ее предмета и методов. Психология как естественнонаучная и гуманитарная дисциплина. Отрасли психологии.

Различные подходы к определению предмета психологии. Явления сознания как предмет психологического исследования. Предмет и задачи психологии поведения. Неосознаваемые процессы в поведении человека. Категория деятельности в психологии. Принцип единства сознания и деятельности.

Понятие субъекта, личности, индивида, индивидуальности и их соотношение. Общее представление о развитии личности. Иерархия мотивов как основание личности. Основные черты развития личности. Личность и культура.

Приспособительная роль психики в биологической эволюции. Гипотезы возникновения психического отражения. Представления об эволюции психического отражения. Основные стадии развития психики и поведения животных. Инстинкт, навык, интеллект. Гипотезы возникновения сознания. Сравнение психики животных и человека.

Человек как социальный индивид. Представление о социальных позициях, ожиданиях и ролях. Развитие общественного и индивидуального сознания в антропогенезе. Понятие высшей психической функции и психологической системы. Строение и развитие высших психических функций. Понятие интериоризации.

Понятие потребности и мотива. Строение потребностно-мотивационной сферы, специфика потребностей человека. Определение деятельности. Понятие действия, операции, цели, задачи. Представление о ведущих деятельностях, их смене в онтогенезе.

Специфика психологического изучения познания. Деятельность, сознание, познание. Познание и мотивация. Категория образа. Предметный образ, перцептивный образ и понятийный смысл. Целостность познавательной деятельности и выделение познавательных процессов.

Естественнонаучная и культурно-историческая парадигмы исследований в современной психологии. Перспективы создания единой общепсихологической теории.

1. Основные значения термина «психология». Психика и сознание. Психологические факты и психические явления. 2. Психологическое знание в обыденной жизни. Сравнительные особенности житейского и научного знания.

3. Из истории «донаучной» психологии. Представления о душе в античной философии, их значение для современной психологии.

4. Психология и практика. Отрасли психологии и критерии их выделения.

5. Объект и предмет научного познания. Уникальность психологической науки: человек как субъект и объект познания. Представление о научно-исследовательской программе. Проблема изучения сознания в философии и психологии.

6. Эмпирические методы исследований в психологии: эксперимент, измерение, наблюдение и беседа. Экспериментальные гипотезы и проблема опровержения и доказательства теории в эксперименте.

7. Сознание как предмет психологии. Основные метафоры и свойства сознания. Метод интроспекции и его отличия от метода самонаблюдения. Примеры гештальтфеноменов, понятие инсайта.

8. Проблема объективного метода в психологии. Поведение как предмет психологических исследований. Понятие промежуточной переменной. Проблема активности действующего субъекта в психологии и физиологии.

9. Проблема бессознательного в психоанализе. Классификация неосознаваемых процессов и их основные характеристики.

10. Когнитивный подход к изучению психических явлений. Компьютерная метафора. Гуманистический и экзистенциальный подход: личность как предмет исследований в психологии.

11. Категория деятельности в психологии. Деятельность как предмет и метод исследований.

12. Человек и мир: природа, общество, культура. Философские и психологические представления о сущности человека.

13. Органические предпосылки становления и развития индивида. Социальная среда как необходимое условие развития личности. Личность как субъект самостоятельного и ответственного решения собственных проблем на основе общечеловеческих культурных норм. Личность и индивидуальность.

14. Становление и развитие личности в онтогенезе. Проблема осознания собственных мотивов и возможность изменения их соотношения. Личностный поступок.

15. Психика как адаптация в биологической эволюции. Проблема выделения критериев наличия психики. Раздражимость и чувствительность, понятие биологического смысла. Психика как ориентировочная деятельность субъекта.

16. Эволюция психики: основные стадии развития психики и поведения животных – элементарная сенсорная, перцептивная, интеллекта. Общая характеристика инстинктивного поведения животных. Индивидуально-изменчивое поведение, навык и интеллект.

17. Трудовая деятельность и возникновение сознания. Возникновение действий и необходимость общественного сознания.

18. Человек как социальный индивид. Понятие социального факта. Социальные роли и процесс их присвоения. Ролевое поведение и общение.

19. Строение сознания. Специфика коллективных сознательных представлений. Развитие сознания. Социализация индивида как процесс присвоения общественно-исторического опыта.

20. Высшие психические функции: понятие и основные характеристики. Целостные системные синтезы психических функций. Общее представление об интериоризации.

21. Проблема побуждения к деятельности. Основные свойства потребностей, их опредмечивание. Функции мотива: побуждение и смыслообразование. Развитие мотивационно-потребностной сферы человека.

22. Макроструктура деятельности. Понятие действия и деятельности и их соотношение. Виды операций. Проблема возникновения мотивов в ходе выполнения деятельности. Представление о ведущей деятельности.

23. Операции и их взаимосвязи с действиями в процессе формирования и выполнения навыка. Принцип активности субъекта деятельности и кольцевой регуляции деятельности. Уровни построения движений.

24. Познание и сознание. Образ мира как условие деятельности в нем и основа его познания.

25. Категория образа, виды и функции образных явлений. Предметный образ, его чувственная основа, феноменальные характеристики. Перцептивный образ и понятийный смысл. Проблема адекватного познания реальности.

26. Проблема выделения познавательных процессов. Специфические познавательные процессы: ощущение, восприятие, мышление. Универсальные психические процессы: память, внимание, воображение.

27. Возможности многоаспектного исследования человека в психологии. Проблема создания единой общепсихологической теории.
4.3. Тематический план практических занятий по семинарам.

1 курс, 1 семестр

1. Примеры описаний индивидуальных психологических различий, способов поведения. Возможности обобщения типовых психических черт на примере классификаций темперамента.

2. Представления о природе души и способах ее познания (Платон, Аристотель, Декарт, Локк).

3. Взаимосвязь научной и житейской психологии, формы их сотрудничества.

4. Представление о научно-исследовательских программах. Отрицательные и положительные эвристики.

4. Структура сознания по В. Вундту и Э. Титченеру. Свойства сознания. Перцепция и апперцепция. «Поток сознания» по В. Джемсу.

5. Метод интроспекции, его основные правила, возможности и ограничения. Специфика субъективного отчета как метода сбора данных.

6. Основные понятия, задачи и методы классического бихевиоризма. Механизмы образования условных интегрированных реакций. Общее представление о научении и его видах.

7. Необихевиоризм. Активность и целостность поведения. Феномен латентного научения. Понятие когнитивной карты. Понятие имманентных детерминант поведения. Три класса промежуточных переменных. Критерии выделения цели (по Э. Толмену).

8. Бессознательное, его проявления, отношение к сознанию и методы исследования. Представление об аффективных комплексах и методе свободных ассоциаций. Явление и понятие установки.

9. Психика как совокупность процессов приема и переработки информации. Возможности и ограничения когнитивного подхода к изучению психического. 10. Проблема общего и единичного: уникальная личность как предмет исследований в гуманистической и экзистенциальной психологии. Представление об эмпатии.

11. Директивная и индирективная модели психотерапевтического процесса.

12. Порождение и функционирование сознательных (психических) представлений в реальном процессе жизни людей с точки зрения деятельностного подхода.

13. Понимание личности в широком и узком смысле. Индивид и личность. Физическое, социальное и духовное «Я» (по В. Джемсу).

14. Личность как социальный институт в традиционном (архаичном) обществе. Возможность самостоятельного выбора социальных позиций и становление личности в современном обществе.

15. Элементарная сенсорная психика и инстинктивное поведение животных. Научение на стадии сенсорной психики: привыкание, сенсибилизация, импринтинг. Опыты с американским сомиком: цель, методика, результаты и выводы. Перцептивная психика и индивидуально-изменчивое поведение. Навык и интеллект, их характеристика.

15. Понятие операции. Исследования интеллекта животных, функциональное использование орудий.

16. Основные характеристики трудовой деятельности, их филогенетические предпосылки.

17. Генетическое определение действия. Культурный опыт, формы его сохранения и воспроизводства. Знаковая речь и развитие мышления.

18. Конкретные характеристики индивидуального сознания. Значение и личностный смысл.

19. Основные свойства высших психических функций и закономерности их формирования.

20. Цель как образ желаемого результата. Понятие задачи, ее объективная и психологическая структура. Целеобразование и поиск средств решения задачи.

21. Понятие функционального органа. Кольцевая регуляция и уровни построения движений (по Н.А. Бернштейну). Схема рефлекторного кольца.

22. Феномены восприятия. Свойства перцептивного образа, его чувственная ткань и предметное содержание.

23. Психологическая характеристика мышления. Образ и смысл.

24. Специфика психологического изучения человека в естественнонаучной, гуманитарной и экзистенциальной парадигме исследований.

5. 
   Лабораторный практикум.
   

6. 
   Перечень практических навыков и умений, осваиваемых в ходе изучения дисциплины.
   

1. 
   Определение специфики психологических исследований.
   
2. 
   Методологический анализ основных подходов к выделению предмета исследований в психологии и базовых методов изучения психических явлений.
   
3. 
   Классификация эмпирических методов исследований в психологии.
   
4. 
   Сравнительный анализ стадий развития психики и поведения животных, психики человека и животных.
   
5. 
   Изложение сведений об основных фактах и закономерностях развития психики и становления сознания в онтогенезе и филогенезе.
   

1. 
   Классификация отраслей психологии.
   
2. 
   Сравнительный анализ научного и житейского психологического знания.
   
3. 
   Сравнительный анализ понятий «психологический факт» и «психическое явление».
   
4. 
   Анализ представлений о душе и способах ее познания в античной и новоевропейской философии.
   
5. 
   Определение психики и сознания.
   
6. 
   Определение предмета и базового метода исследований в структурной психологии, бихевиоризме, психоанализе, деятельностном подходе, когнитивной и гуманистической психологии.
   
7. 
   Сравнительный анализ методов интроспекции и самонаблюдения.
   
8. 
   Выделение критериев наличия психики. Определение стадии развития психики животных.
   
9. 
   Сравнительный анализ основных форм поведения: инстинкта, навыка и интеллекта.
   
10. 
    Сравнительный анализ понятий субъект, индивид, личность, индивидуальность.
    
11. 
    Анализ закономерностей культурно-исторического развития сознания и личности в филогенезе и онтогенезе.
    
12. 
    Определение основных характеристик высших психических функций.
    
13. 
    Анализ макроструктуры деятельности.
    
14. 
    Анализ структуры сознания (чувственная ткань, значение, личностный смысл).
    
15. 
    Классификация потребностей и мотивов.
    
16. 
    Выделение уровней построения движения.
    
17. 
    Выделение специфических и универсальных познавательных процессов.
    

1. 
   Учебные комнаты.
   
2. 
   Учебно-методическая литература.
   
3. 
   Наглядные пособия: таблицы, схемы, плакаты, кино-видео-фильмы, обучающие компьютерные программы.
   

8. 
   Материально-техническое обеспечение.
   

• 
  Учебные классы
  
• 
  Видеоклассы, оснащенные телевизором и видеомагнитофоном для просмотра учебных видеофильмов
  
• 
  Компьютерные классы, оснащенные компьютерами для работы с обучающими программами, демонстрации исследовательских и диагностических методик.
  

8. 
   Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.
   

Практическое занятие состоит из следующих этапов:

• 
  проверка исходных знаний;
  
• 
  выступление студентов с докладами по текущей теме семинара;
  
• 
  обсуждение докладов и беседа по теме семинара;
  
• 
  подведение итогов занятия с обсуждением работы группы.
  

Для успешного освоения дисциплины каждый студент должен быть обеспечен учебно-методическими материалами по предмету (тематическими планами лекций и практических занятий, учебно-методической литературой, вопросами к семинарским занятиям и контрольным работам), а также возможностью отработки пропущенных занятий.

Обязательным условием освоения дисциплины является самостоятельная работа студента, выполнение которой контролируется на практических занятиях. Помимо чтения основных учебных пособий в нее входит также изучение специальной научной литературы, для чего в большинстве разделов учебной программы предусмотрен отдельный вид самостоятельной работы – изучение монографий, посвященных основным познавательным процессам, и собеседование по основным темам, изложенным в монографии. Кроме того, каждый студент должен подготовить доклад по текущей теме и выступить с ним на семинарском занятии. Подобная форма обучения развивает навыки поиска научной литературы, ее анализа, составления резюме прочитанного текста, подготовки тезисов устного выступления с последующими ответами на вопросы аудитории, приемов аргументации защищаемых гипотез, т.е. ведения научно-исследовательской работы и ее защиты в рамках профессиональных дискуссий. Аналогичные цели должны преследоваться и при ориентации студентов на самостоятельный поиск новых материалов по текущим разделам и чтение дополнительной литературы.

Контроль теоретических знаний и практических навыков и умений проводится с помощью тестового контроля, собеседования, представления докладов, рефератов, таблиц, схем и др. В процессе изучения дисциплины проводится экзамен. Тематика дисциплины включена в итоговую государственную аттестацию.